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《題西林壁》的教學(xué)案例

時間:2022-07-03 11:27:24 語文 我要投稿

《題西林壁》的教學(xué)案例

  師:現(xiàn)在大家出出點子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩?

《題西林壁》的教學(xué)案例

  生:可以通過看注釋理解詩意。

  生:可以用查字典的方法理解詞義。

  生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。

  師:請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。

 。ㄉ詫W(xué),師隨機指導(dǎo))

  師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?

  生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。

  生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因為身在廬山之中。

  生:這是我根據(jù)詩意畫的畫。

  師:自己理解了詩意,輕聲把詩句讀一次,想想:有什么疑問嗎?

  生:怎樣才能看清廬山真面目呢?

  師:請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來,這是六個角度看廬山,老師請教大家:蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎?

  生:他只選了六個有代表性的角度。

  生:“六”在這里是虛指。

  師:請同學(xué)們仔細觀察這幾幅圖,試著用一句話說說圖意。

  生:角度不同,所見也不同。

  生:每個角度,只能看到廬山的一部分。

  師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?

  生:從多角度看,就能看清廬山真面目。

  生:從各個方位看,就能看清廬山真面目。

  生:全面的看,就能看清廬山真面目。

  師:看山如此,看事如此,看問題也一樣。該怎么看問題?

  生:只有全面地看,才能看清事物真面目。

  生:只有多方位看,才能看清事物真面目。

  【教學(xué)反思】

  《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理。

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