技工學校數(shù)學教學的探討論文

一、數(shù)學教學存在的困境分析

由于各級各類學校的招生數(shù)量的增加，技工學校的生源非常缺乏，招來的學生多數(shù)是初中學習不理想的“差生”。從現(xiàn)階段技工學校數(shù)學教育教學的情況可見，傳統(tǒng)的教學模式使學生的學習興趣淡薄，教學枯燥，再加上學生數(shù)學基礎較差，數(shù)學學習積極性差，興趣缺乏，也會影響數(shù)學教學進度，更難讓學生把數(shù)學知識運用到其他學科的學習和實踐中去。

1.學校對數(shù)學課重要性認識不夠技工學校數(shù)學是提高學生文化素養(yǎng)和學好專業(yè)課的基礎，多數(shù)學生對這一問題理解不到位，認識不全面，誤以為技工學校學生就是學習專業(yè)課，并提高動手能力，忽略了數(shù)學的基礎性地位。其次，學校對教學安排存在不合理現(xiàn)象，教學內(nèi)容多，課時少。由于技工學校教育改革，對理論課、實踐課比例有所調(diào)整，理論課比例減少。

2.技工學校學生數(shù)學基礎差，學習動力缺乏，學習興趣低下

技工學校數(shù)學教學難以有效推進的主要原因之一就是學生數(shù)學基礎差，學習動力缺乏，學習興趣低下。技工學校學生大部分迫于家人壓力來校上學，有被動學習的感覺，沒有學習目標、壓力、動力，逐漸變成了數(shù)學課程的困難生。有部分學生認為到技校是來學技術的，數(shù)學和專業(yè)技術沒有太大關系，學與不學沒什么區(qū)別，故對技工學校的數(shù)學課程興趣低下，甚至討厭上數(shù)學課，不認真聽講，更談不上課后主動學習。

3.技工學校數(shù)學內(nèi)容陳舊、教學方法落后

現(xiàn)階段的技工學校數(shù)學教學過分注重基礎知識的講解，忽視了數(shù)學知識在專業(yè)和實踐中的運用，大部分是高中教材內(nèi)容的節(jié)選，仍把重點放在講授基礎知識，完全不能適應新時期技工學校數(shù)學教育教學的需要。由于數(shù)學學科的基本特點，導致學生學習興趣低下，這就要求教師不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學思路，提高學生學習興趣，不可為了完成教學進度，采用傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌的教學方法，致使學生對教學內(nèi)容沒有消化、吸收的時間，忽略了與技工學校專業(yè)實踐的結(jié)合。

4.技工學校數(shù)學教學考核體系不完善

現(xiàn)階段，技工學校數(shù)學教材不統(tǒng)一，各學校各自為政，且學校對數(shù)學教育教學不重視，故技工學校數(shù)學教育教學缺乏完善、統(tǒng)一的教學考核體系，包括教學目標、要求，無法客觀公正地進行教育教學考核，教學質(zhì)量無法保證。

二、技工學校數(shù)學教學解決方案

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學教學的思路

培養(yǎng)高技能人才是技工學校的最終目標，這就決定技工學校教育教學不能以理論學習為重點，要根據(jù)實際情況，轉(zhuǎn)移到對所學知識的運用和操作上。對于技工學校數(shù)學教學的思路，也應該按以上觀念進行調(diào)整。

2.改進數(shù)學教學的內(nèi)容

技工學校數(shù)學教學內(nèi)容，應遵循“重應用少理論”的原則確定。在實際教學中，老師應注重講解如何運用數(shù)學知識解決實際問題，建立數(shù)學模型，計算只介紹原理，并講解如何利用計算機完成數(shù)學中費時費力的部分。

3.提高數(shù)學教學的能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊配合能力、解決問題能力，是學校教育的重要目的。提高學生的能力，不僅包括對知識、理論的記憶和模仿，更要培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊配合能力、解決問題能力。所以，學校應該結(jié)合技工學校數(shù)學教學的特點，給學生自學的時間和空間，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并獨立思考，合作討論，營造良好的學習氛圍。

4.轉(zhuǎn)變技工學校數(shù)學的教學方式

技工學校數(shù)學教學，應更注重數(shù)學應用，數(shù)學原理了解即可。技工學校教師在講授時，應注重“去抽象化”教學，應把抽象的數(shù)學問題形象化、問題化、實際化。教師應提出問題，給學生思考和解決的空間，引導學生思考，并引入現(xiàn)代化運算工具，例如計算機等。

5.制定完善的技工學校數(shù)學教學考核模式

首先要制定完善、合理、適應現(xiàn)階段技工學校數(shù)學教育的教學方案，編撰教材。然后根據(jù)教學方案、教材，引進多元化教學評價方案，采用重實際效果、輕理論教學的考評形式。以學生日常的操作、研究、作業(yè)為主，引入偏向技工學校專業(yè)課應用與實踐的應用型考試。另一方面，可引導、鼓勵學生根據(jù)專業(yè)課，做一些與數(shù)學相關的課題研究，形成原理分析和操作流程，給予加分，對學生的評價多元化，不把一兩次考試成績作為評價主要依據(jù)，而要根據(jù)是否通過學習把數(shù)學知識熟練運用到實踐中去，進行考核。

三、小結(jié)

總而言之，技工學校數(shù)學教育教學應提高學生把數(shù)學知識運用到實際專業(yè)和工作中去的能力，涉及到利用工具進行數(shù)學運算能力、數(shù)學空間思維能力、運用數(shù)學思維思考解決問題的能力。當前，解決技工學校數(shù)學教學困境一定要從轉(zhuǎn)變數(shù)學教學思路、改進數(shù)學教學的內(nèi)容、提高數(shù)學教學的能力、轉(zhuǎn)變技工學校數(shù)學的教學方式、制定完善的技工學校數(shù)學教學考核模式等五個方面著手，充分發(fā)揮數(shù)學在技工學校教育教學及日后工作中的應有作用。

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