高職物流管理專業(yè)教改的思路研究論文

　　高職教育和普通高校本科教育有一定差異，本科教育更加重視專業(yè)理論課程的教育，有一定學(xué)術(shù)研究性質(zhì)，相比之下，高職教育更加重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和崗位技術(shù)能力的培養(yǎng)。新時(shí)期人才市場發(fā)生了新的變化，掌握一定崗位技能的專業(yè)技術(shù)人才缺口有所增加，高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革也要認(rèn)識(shí)到新時(shí)期高職學(xué)生就業(yè)形勢的變化，為學(xué)生就業(yè)以及長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　一、高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革形勢

　�。ㄒ唬�對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求

　　高職物流管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生物流技術(shù)水平以及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)為中心，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也以物流專業(yè)實(shí)際活動(dòng)為基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)該掌握物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)形成比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持較高的綜合素質(zhì)水平，從而滿足物流管理崗位對(duì)實(shí)際工作能力和技能的需求。但是現(xiàn)階段，很多高職院校的物流管理專業(yè)仍然沿用著傳統(tǒng)的學(xué)科型教育模式，重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力和崗位能力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）教學(xué)現(xiàn)狀和不足

　　物流管理專業(yè)是國家教育部認(rèn)定的技能緊缺人才重點(diǎn)專業(yè)，很多高職院校都響應(yīng)教育部號(hào)召開設(shè)物流管理專業(yè)，但是很多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院都是中職院校升格改制建成的，導(dǎo)致高職物流管理專業(yè)在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、師資建設(shè)等方面都出現(xiàn)了不同程度的問題。首先，部分高職院校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置以及課程教學(xué)大綱不能充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂缺少必要的社會(huì)論證，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，不符合物流管理專業(yè)崗位需求實(shí)際，課程設(shè)置不夠合理，存在一定的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力組成不能滿足物流管理崗位的實(shí)際需求。其次，受高職院校師資以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件限制，在教學(xué)計(jì)劃的制訂和設(shè)置工作中出現(xiàn)了因人設(shè)課、因條件設(shè)課的情況，很多非常重要的課程無法開課，不利于學(xué)生就業(yè)能力的提升。

　　二、高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革思路

　�。ㄒ唬�實(shí)踐教學(xué)體制改革

　　實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生鍛煉自身實(shí)踐操作能力的主要環(huán)節(jié)，高職院校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用技能三個(gè)不同層次，在實(shí)踐教學(xué)體制改革工作中，要充分認(rèn)識(shí)到物流管理崗位對(duì)學(xué)生不同層次能力的需求實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上，建立符合社會(huì)崗位的需求且和理論教學(xué)緊密相聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以將物流管理實(shí)際崗位所需的各種能力劃分為多個(gè)不同的能力任務(wù)，在此基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生有層次地形成各種崗位所需的物流管理能力。專業(yè)教師要加強(qiáng)和物流管理企業(yè)之間的溝通合作，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的物流師對(duì)崗位實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，并將物流管理崗位能力劃分為多個(gè)實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)任務(wù)，通過對(duì)能力的層層分解，加深物流管理專業(yè)對(duì)物流管理工作實(shí)際的了解，提升認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生需要掌握的技能和需要形成的能力，在此基礎(chǔ)上組織開展實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生在短時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中快速形成行業(yè)和崗位技能。

　�。ǘ�）教學(xué)計(jì)劃與課程結(jié)構(gòu)整合

　　高職物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整要圍繞實(shí)踐教學(xué)的重心開展，逐步減輕理論知識(shí)在課程設(shè)置中的分量，追求足夠和有用，確保學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)能夠滿足學(xué)生崗位技能和長期發(fā)展的需求，同時(shí)避免過于全面和深度，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律以及高職院校學(xué)生身心發(fā)展的客觀需求，積極聽取畢業(yè)生反饋和崗位精英人士的意見，了解用人單位實(shí)際情況和不同職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能組成的需求，了解各類知識(shí)的占比，在此基礎(chǔ)上，制定突出高職院校辦學(xué)特點(diǎn)和物流管理專業(yè)特色的課程體系，確保理論知識(shí)溝通，在此基礎(chǔ)上逐步增加實(shí)踐教學(xué)占據(jù)的比例，尤其是物流管理軟件如配送管理系統(tǒng)、運(yùn)輸調(diào)度系統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師要遵循實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)各占一半的基本原則，為學(xué)生提供更充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，要根據(jù)物流管理崗位實(shí)際技能需求，對(duì)課程進(jìn)行重組，采用模塊化的原理組成職業(yè)技能課程，滿足崗位任務(wù)需求，將技能和知識(shí)分解為若干模塊和獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生逐步形成完整的物流管理知識(shí)間的結(jié)構(gòu)體系。

　　現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展，高級(jí)應(yīng)用型物流人才需求迅速增加，高職物流管理專業(yè)也快速建設(shè)發(fā)展，為了滿足現(xiàn)代物流管理崗位的知識(shí)與技能需求，高職院校物流管理專業(yè)要積極開展教學(xué)改革，從教學(xué)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)理念、課程設(shè)置等方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的崗位能力和技能培訓(xùn)，為物流業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，減輕高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

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