高職物流管理教育游戲模式初探論文

　　新時代需要新的人才，隨著物流業(yè)在國內(nèi)飛速發(fā)展，社會需要大量的物流人才。然而現(xiàn)實中物流人才的供給十分欠缺，國家為了滿足需要紛紛設(shè)立此專業(yè)，這就導(dǎo)致教學(xué)體系的設(shè)置有一定的盲從，讓學(xué)生重視理論卻輕視實踐，對實踐缺乏認識，缺少團隊精神，難以在工作時發(fā)揮作用，導(dǎo)致迎合新時代新需要的人才更是少之又少。當(dāng)傳統(tǒng)教育模式遇到新模式，傳統(tǒng)模式必定被丟棄。因此，各大高校都積極探索新模式，而高職院校作為職業(yè)性學(xué)校，尤其需要探索新的教學(xué)模式。

　　一、專業(yè)特點以及當(dāng)前高職物流管理專業(yè)教學(xué)模式存在的主要問題

　　物流管專業(yè)主要是服務(wù)于商品的流動，商品從起點到終點，通過提前計劃、組織執(zhí)行、實施控制的過程，將商品按時、保質(zhì)、保量地送達目的地，并且能夠最大力度地節(jié)省時間、費用，以及空間。除此之外，物流管理還有一個十分重要的特點，那就是需要將理論運用到實踐工作中，并且能夠?qū)�現(xiàn)實生活與實踐工作結(jié)合。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，需要他們能夠有團結(jié)精神，能夠理論聯(lián)系實際，有組織能力，并且需要對他們進行鍛煉。而目前物流管理教育模式存在著很多問題。

　　1.重視理論，輕視實踐，并且只傳授知識，卻不參與其中。高職院校更多地應(yīng)該是職業(yè)教育，然而，在普通教育模式的影響之下，教學(xué)更多的還是知識教育，而與實訓(xùn)和技能脫節(jié)，職業(yè)教育不能更好地發(fā)展。

　　2.畢業(yè)生達不到企業(yè)的要求。這就表明教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際需求是不吻合的。高職院校出來的學(xué)生依然技能不夠，無法勝任工作。

　　3.實踐經(jīng)驗缺乏，條件欠缺。由于教學(xué)資源短缺，缺少師資，更缺少實踐場地和實踐機會，這讓實踐結(jié)合理論成為紙上談兵。因此，需要新的教學(xué)模式來適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　二、微課模式在高職物流管理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

　　微課主要是課堂的教學(xué)視頻，同時還含有與教學(xué)主題相關(guān)的素材課件。微課的時間一般都較短，短時間里，學(xué)生比較容易集中注意力，并且易于傳播。它的制作方法很多，可以使用多種手段，這樣也能夠提高學(xué)生的興趣。它的方式還能打破以往課堂學(xué)習(xí)的局限性，教師能夠?qū)⒄n程視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生隨時隨地都能進行學(xué)習(xí)，并能在網(wǎng)上進行師生交流。在學(xué)習(xí)完成之后，還能在網(wǎng)上進行測試，考察學(xué)生的掌握情況。

　　由此可見，微課這樣一種新的教育技術(shù)，已經(jīng)逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師就應(yīng)該將微課合理地利用起來。例如，現(xiàn)在很多高校都配備了多媒體，微課，也讓課堂更加活躍，很多教師都看到了效果。但是依然有很多教師不能合理利用這些資源。新的物流管理教育模式有了微課的加入，會讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

　　三、“技能培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”模式

　　物流管理專業(yè)是一門理論聯(lián)系實際的學(xué)科，而在技能培養(yǎng)的同時又進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)這無疑是一個好的選擇。因此，高職院校的物流管理教育游戲模式需要這樣的實踐活動。院校可以通過校企聯(lián)合，做到理論與實際并重，提高學(xué)生的技能與實踐經(jīng)驗，讓企業(yè)參與到教學(xué)中，通過各種方式讓學(xué)生去實踐，在新模式下，讓學(xué)生能夠體會不一樣的教學(xué)模式，不一樣的物流管理。例如，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院運輸管理系，將創(chuàng)業(yè)教育放進知識教育中，并與幾家企業(yè)合作，打造校企合作平臺，并且安排其校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓(xùn)室，根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，進行培訓(xùn)實踐。

　　四、活躍課堂，翻轉(zhuǎn)課堂

　　傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)模式存在學(xué)生聽不進去、教師講不下去的問題，因此，就需要教師對教學(xué)的模式進行創(chuàng)新。讓課堂活躍并不是一件很簡單的事，可以讓課堂變成與知識相關(guān)的游戲課堂，用不同的游戲模式讓課堂變得活躍，調(diào)動學(xué)生的積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將決定權(quán)交給學(xué)生，通過決定權(quán)的轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生的興趣，在翻轉(zhuǎn)課堂中，主要是學(xué)生理解知識，而教師起輔助、引導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂在物流管理教育模式中，能激發(fā)學(xué)生對這一專業(yè)的學(xué)習(xí)，并能夠用學(xué)生自己的方式進行實踐，促進學(xué)生物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)。例如，教師在講授一些相對較簡單的內(nèi)容時就可以交給學(xué)生。

　　高職物流管理教育游戲模式是一件長期而又艱巨的任務(wù)，需要所有學(xué)校、所有教師、所有學(xué)生的共同努力，教師需要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點，杜絕傳統(tǒng)教育模式的缺點。還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷完善高職物流管理的教育模式。

　　參考文獻：

　　[1]張艷娜.高職院校物流管理專業(yè)教育模式改革初探[J].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2012（8）：288.

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