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技工學(xué)校的心理健康教育課的設(shè)計(jì)論文
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念逐漸更新，技工學(xué)校的心理健康課程逐漸得到重視。心理健康活動(dòng)課作為積極有效的形式也在心理健康教育活動(dòng)中起到重要的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中還存在很多的不足，比如學(xué)生體會(huì)不深刻、談?wù)撛掝}偏題，甚至是有談?wù)摎夥栈钴S到難以控制等問(wèn)題。但是良好的教育活動(dòng)課可以給心理健康教育添上濃墨重彩的一筆。所以這就要求教師根據(jù)自身的水平，并且結(jié)合實(shí)際情況，展開(kāi)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)課。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；心理健康；活動(dòng)課
一、引言
學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校，是學(xué)生步入社會(huì)前的一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境都有較大的改變，他們也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的疑惑，與人交往之間的疑惑、學(xué)生生活上的疑惑、選擇職業(yè)的疑惑等，這時(shí)就需要學(xué)校展開(kāi)相應(yīng)的心理教育活動(dòng)課，從而提高學(xué)生的心理健康水平與心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
二、心理健康教育活動(dòng)課存在的問(wèn)題
第一，教師組織的活動(dòng)多，學(xué)生感受淺。教師在授課過(guò)程中進(jìn)行的具體小活動(dòng)就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生更好的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。但是事實(shí)情況是學(xué)生只是停留在活動(dòng)表面上快樂(lè)，而沒(méi)有真正的體驗(yàn)活動(dòng)的目的與真諦。在課堂活動(dòng)過(guò)程后，教師詢問(wèn)學(xué)生的感受，大部分學(xué)生回答都是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，體會(huì)到的都是活動(dòng)的表面意思，更本沒(méi)有體會(huì)到活動(dòng)的深層意思，就更不要說(shuō)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行分析問(wèn)題了。這樣的課堂不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。第二，效果短暫難以見(jiàn)效。在活動(dòng)體會(huì)中，教師讓學(xué)生自主體會(huì)，學(xué)生總會(huì)講到自己喜歡什么樣子的，而不是說(shuō)到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣他們的活動(dòng)體驗(yàn)不深刻，課堂紀(jì)律缺乏秩序。這樣的效果只是短暫的，一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生的熱情過(guò)了，學(xué)生就會(huì)恢復(fù)常態(tài)，活動(dòng)效果難以見(jiàn)效。
三、心理健康教育活動(dòng)課問(wèn)題產(chǎn)生的原因
第一，學(xué)生方面。觀念偏差：學(xué)生觀念上認(rèn)為課堂就是在班級(jí)里的，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。所以學(xué)生就在課下懶散慣了，并且以為活動(dòng)課也是課下，這樣學(xué)生在活動(dòng)課上隨意發(fā)言、紀(jì)律松散，同時(shí)也會(huì)做很多的小動(dòng)作，這對(duì)教師管理課堂帶來(lái)了極大的困難，同時(shí)也影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。自卑情緒嚴(yán)重：有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的很安靜總是自己思考、作答。不參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中來(lái)，上課也從來(lái)不舉手發(fā)言，這樣的學(xué)生是自卑的學(xué)生，怕說(shuō)錯(cuò)所以怕說(shuō)。技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)習(xí)困難戶，所以在長(zhǎng)期的的學(xué)業(yè)挫敗中形成比較低的自我評(píng)價(jià)，自卑情緒比較嚴(yán)重，學(xué)生不敢在人面前發(fā)言，形成自我封閉。思想空虛：在技工學(xué)校里有的學(xué)生理想特別空虛，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有人生目標(biāo)。天天上課只是來(lái)混日子的。所以這樣的學(xué)生在活動(dòng)課上缺乏熱情，就算是教室上課的時(shí)候，這樣的學(xué)生也會(huì)竊竊私語(yǔ)，不會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講。他們這樣的表現(xiàn)不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的，而且也嚴(yán)重的影響到了別的同學(xué)的學(xué)習(xí)，繼而影響到整個(gè)活動(dòng)的效果。第二，教師方面。重視形式忽略效果：活動(dòng)課程一般形式基本上包括游戲、討論、較色扮演等，都是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的參與課堂當(dāng)中來(lái)。但是教師對(duì)于活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短、活動(dòng)的可行性、活動(dòng)是否符合學(xué)生的心理等問(wèn)題都缺乏思考。所以一節(jié)課下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到眼花繚亂的，這樣的課堂只是讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)表面的快感，但是學(xué)生對(duì)深層次的體會(huì)甚少。教師自身能力欠缺：技工學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)用書(shū)，也就是說(shuō)，教師缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。所以教師在活動(dòng)課上也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生跟著教師一起活動(dòng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在活動(dòng)上缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣，從而也就是教學(xué)成果提不上來(lái)。
四、學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)的具體形式
第一，團(tuán)隊(duì)合作游戲活動(dòng)。為了達(dá)到教學(xué)的目的，設(shè)計(jì)豐富多彩的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲，可以使學(xué)生的注意力放在課堂上，同時(shí)也可以使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到心理知識(shí)。就比如團(tuán)隊(duì)合作游戲的“兩人三足”游戲，要使學(xué)生與別人共同合作完成任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感、使命感、責(zé)任心等。這些游戲很好的鍛煉了學(xué)生的合作能力。第二，討論活動(dòng)。以多人為單位對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。但是在這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該需要保護(hù)學(xué)生的一部分隱私。同時(shí)也要學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，表達(dá)出自己的思想情感。這樣的做法不僅讓學(xué)生之間增加了解，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，同時(shí)也讓學(xué)生更好的了解自己，認(rèn)知自己。第三，才藝表演活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的目的就是讓一些有才藝的學(xué)生更好的展示自己，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己，讓學(xué)生看到別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣的活動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，活動(dòng)是對(duì)教學(xué)的輔助。所以教師需要正確把握課堂與活動(dòng)之間的關(guān)系，充分的利用好活動(dòng)教學(xué)。把握活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確的在課堂教學(xué)中貫穿活動(dòng)，靈活的運(yùn)用，不斷地采用新的活動(dòng)形式，從而提高教學(xué)水平。同時(shí)也在一定程度上提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能了、實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力，提高了技工學(xué)校的心理健康活動(dòng)的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜玥瑤.淺談技工學(xué)校心理健康課的活動(dòng)形式[J].職業(yè),2013(18):37.
[2]黃麗紅.淺談對(duì)技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性與途徑[J].品牌(下半月),2013(Z2):57+62.
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