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生物技術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐論文
摘要：【目的】在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下，探索解決生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程存在的問題。【方法】根據(jù)廣西醫(yī)科大學生物技術(shù)專業(yè)的具體情況，結(jié)合就業(yè)單位類型及實習意見反饋，對人才培養(yǎng)方案進行改革�！窘Y(jié)果】健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學方法和考核方式，強化創(chuàng)新實踐教學體系，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)，注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。【結(jié)論】在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，專業(yè)教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，促進學生全面發(fā)展，增強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新能力；探索與實踐
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-4374（2017）01-0060-03
隨著科技的快速發(fā)展，生物技術(shù)被公認為21世紀科技發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)，目前很多國家已經(jīng)將生物技術(shù)作為科研開發(fā)的重點�！秶抑虚L期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中指出，發(fā)展生物技術(shù)迫切需要培育創(chuàng)新型生物技術(shù)人才，迫切需要進行生物技術(shù)人才隊伍建設(shè)。2015年國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）指出，隨著生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要有大量具備扎實專業(yè)理論知識、較強的實踐技能的創(chuàng)新型生物技術(shù)人才[1]。目前我國生物技術(shù)人才缺口很大，且行業(yè)原始性創(chuàng)新成果和產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相對較少。用人單位選擇生物技術(shù)專業(yè)人才的時候，更傾向于具有扎實專業(yè)知識并具備優(yōu)秀創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。
近年來，各高校在不斷整合校內(nèi)外的教學資源的基礎(chǔ)上，明確教育方向，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，目前已取得諸多成就。各類雙創(chuàng)大賽、各類針對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)項目、各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)等層出不窮。但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，還普遍存在以下問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后[2]，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與專業(yè)理論及實踐教學脫節(jié)，專業(yè)教師在授課過程中主動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識欠缺[3]，教學方法、教學手段比較單一。
廣西醫(yī)科大學生物技術(shù)專業(yè)2010年3月經(jīng)教育部批準開設(shè)，并于2012年9月正式招生。專業(yè)定位于生物醫(yī)藥、實驗醫(yī)學、衛(wèi)生與藥品檢驗，主要為廣西及周邊地區(qū)的醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)提供人才支持。為達到既定的目標定位，使學生在就業(yè)過程中有較強的競爭力，要求我們要更加重視本專業(yè)學生的實踐技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在本專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索過程中，要樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的具體情況，結(jié)合就業(yè)單位類型及實習意見反饋，改革課程體系，改進教學方法、手段和考核方式，豐富課程，強化師資隊伍建設(shè)，強化創(chuàng)新實踐教學體系，將創(chuàng)新思想融入到人才培養(yǎng)體系中，促進學生全面發(fā)展，增強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
1健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
1.1課題體系建設(shè)與改革
專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具備優(yōu)秀創(chuàng)新能力的專業(yè)人才需對原有的專業(yè)課程體系進行改革。應(yīng)當組織專業(yè)教師到相關(guān)生物行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研，充分吸取行業(yè)企業(yè)對該專業(yè)辦學的建議，了解用人單位對人才的需求情況。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程體系。課程體系改革要以就業(yè)作為基本出發(fā)點，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為突破點，注重生物技術(shù)與醫(yī)學之間的聯(lián)系，注重學生實踐技能的培養(yǎng)。廣西醫(yī)科大學生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在通識課程中設(shè)置了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識；專業(yè)課階段的課程體系改革首先增加了實踐教學的比例，減少了《蛋白質(zhì)工程》《酶工程》《發(fā)酵工程》等幾門在行業(yè)企業(yè)中理論知識需求較少課程的理論學時。同時，根據(jù)學生能力發(fā)展及就業(yè)需求，新增《生物技術(shù)專業(yè)英語》《實驗動物學》《現(xiàn)代儀器分析》等專業(yè)課程。另外，對學生的選修課程進修調(diào)整，將學校著重建設(shè)的一批特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學生必選科目。
1.2課程內(nèi)容改革
在課程體系的建設(shè)及改革過程中，充分收集與就業(yè)相關(guān)的生物行業(yè)企業(yè)的意見，有針對性的對課程大綱及內(nèi)容進行修訂，理論課中協(xié)調(diào)各門課程的教學內(nèi)容，避免重復(fù)講授；增加了實踐課的設(shè)計性實驗、綜合性實驗學時，適當減少了驗證性實驗的學時。課程內(nèi)容的設(shè)置還對學生的就業(yè)情況有所考慮，例如根據(jù)就業(yè)統(tǒng)計，學生在醫(yī)學檢驗機構(gòu)就業(yè)人數(shù)相對較多，為滿足就業(yè)崗位對專業(yè)技能的需求，在實驗課程中新增了“病理檢驗”“分子診斷”“微生物檢驗”等綜合性實驗內(nèi)容。通過這些課程拓展了學生的知識面，提高了他們參與科學實驗的興趣及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為后期實踐能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
1.3加強教學內(nèi)容信息化建設(shè)
自生物技術(shù)專業(yè)設(shè)立以來，以學生自主學習為主要目的，將教學內(nèi)容信息化作為重點發(fā)展方向，取得了一定的成效。目前已經(jīng)建立了成系統(tǒng)的分子醫(yī)學虛擬仿真教學平臺，一定程度上滿足了學生自主學習的要求。另外，利用信息化與數(shù)字化技術(shù)，正在逐步建立移動學習和形成性考核體系為基礎(chǔ)的新型生物技術(shù)專業(yè)教學模式與信息化課程體系。
2改革教學方法和考核方式
2.1教學方法改革
傳統(tǒng)的教學方法忽視了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，壓抑了大學生的創(chuàng)新意識及激情[4]。教師應(yīng)該把創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到日常教學中，授課過程要引導(dǎo)學生勤思考、善分析，利用案例導(dǎo)入、啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等教學方法調(diào)動學生的積極性，使學生由被動的“得學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹跋雽W”，在具備綜合能力及創(chuàng)新能力后“會學”。
在教學過程中，專業(yè)教師建立了以學生為中心的教學方式，提倡學生自主學習、討論性學習。具體措施：采用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生學習的主動性。課堂教學時，針對授課內(nèi)容適時的引入一些問題，使學生針對問題進行討論，引導(dǎo)學生帶著問題去聽講，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；將最新的生物前沿知識引入課程并通過實例來對學生進行引導(dǎo)[5]，以增加學生的專業(yè)興趣；鼓勵學生針對授課內(nèi)容提出問題，并引導(dǎo)其利用課余時間查找資料，自主解決問題。
2.2考核方式改革
傳統(tǒng)的紙筆測驗在評價內(nèi)容上重理論輕技能，而生物技術(shù)是一個對學生實踐動手能力要求很高的行業(yè)。因此，在生物技術(shù)專業(yè)學生成績的評定上教師根據(jù)各門課程的不同特點采取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價的甄別功能向重視評價的激勵功能轉(zhuǎn)變。例如在生物技術(shù)綜合實驗的教學中，任課教師同時進行了實驗操作技能的競賽，在完成實驗的同時，還評出了操作技能的獎項并頒發(fā)獎品，這些措施促使學生實驗中端正態(tài)度、積極參與、努力表現(xiàn)，使學生實驗風貌有了極大轉(zhuǎn)變；從單一性評價向綜合性評價轉(zhuǎn)變。在基因工程、蛋白質(zhì)工程等課程的教學中，學生成績組成增加了學生自學筆記、綜述寫作，翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容，使學生成績可以更好地反應(yīng)其綜合能力。
3強化創(chuàng)新實踐教學體系
3.1開設(shè)綜合創(chuàng)新實驗
廣西醫(yī)科大學生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《生物技術(shù)綜合性實驗》，該課程不設(shè)置理論學時，分兩學期上完，每學期安排不間斷4周進行。主要針對學生進行綜合實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學生實驗設(shè)計、資料搜集整理，創(chuàng)新思維、團隊合作能力及實踐操作技能。綜合實驗開設(shè)原則是選擇與醫(yī)學相關(guān)度較大、就業(yè)應(yīng)用性強的且利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的實驗?zāi)K，使學生在實習前得到強化訓(xùn)練，縮短學生在實習單位的適應(yīng)期，更快的投入崗位工作。
3.2鼓勵學生加入科研團隊
專業(yè)教師還把學生納入自己的科研小組，根據(jù)自己的科學研究項目合理設(shè)置適合本專業(yè)學生的課題，供生物技術(shù)學生選擇。這些課題都源自各位專業(yè)教師的國家級或省級研究項目，學生通過參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究內(nèi)容，對學生開拓視野，拓展知識具有重要作用。
3.3加強實習階段管理
畢業(yè)前的專業(yè)實習是培養(yǎng)優(yōu)秀生物技術(shù)專業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。目前廣西醫(yī)科大學生物技術(shù)專業(yè)已與中國科學院深圳先進技術(shù)研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫(yī)學檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實習協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實習基地。作為校外實習基地，實習單位具有很好的帶教條件，做到每位學生至少有一名指導(dǎo)教師，使學生在選題、查閱文獻、撰寫綜述、開題報告以及論文寫作等方面得到比較系統(tǒng)的訓(xùn)練。
4加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)針對教學團隊缺少具有創(chuàng)新能力和發(fā)展素質(zhì)的中青年學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干，缺少具有強大競爭力的創(chuàng)新團隊，尤其缺乏與相關(guān)診斷技術(shù)公司、基因公司、生物制藥公司密切聯(lián)系的人才團隊等問題，目前本專業(yè)已經(jīng)與部分校外實習基地建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，采取引進和自主培養(yǎng)相結(jié)合的模式，進一步優(yōu)化教師團隊結(jié)構(gòu)，進一步密切和行業(yè)關(guān)系，為學生個性化與特色化發(fā)展與培養(yǎng)提供優(yōu)良的教師資源，建立雙師型隊伍建設(shè)的長效機制，從而建立起高校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同育人的新模式。此外，廣西醫(yī)科大學還在區(qū)級強基計劃中預(yù)留專門的師資培養(yǎng)經(jīng)費，鼓勵專業(yè)教師進行短期的學習和行業(yè)學術(shù)交流，以改善近幾年師資外出培訓(xùn)較少，特別是主干課程教師的專業(yè)課程教學進修較少的狀況，進一步提高師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。
5注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，呈顯早期接觸科研特色開放實驗室，積極支持品學兼優(yōu)且具有較強科研潛質(zhì)的在校學生開展創(chuàng)新性、探索性實驗項目，培養(yǎng)學生思考能力、探索能力和創(chuàng)新能力。這些學生在指導(dǎo)教師的幫助下自主選題，搜集資料，設(shè)計實驗方案并進行可行性分析，進行實驗操作并解決實驗過程中遇到的問題，進行數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析，撰寫科研文章。在此過程中專業(yè)教師為學生進行一定的技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，包括：如何查閱參考文獻、學術(shù)討論交流技巧、實驗所需基礎(chǔ)技能培訓(xùn)等，幫助學生盡快完成從被動接受到主動探索的轉(zhuǎn)變。通過這個過程，可以很好地鍛煉學生的科研思維，提高實踐技能，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。專業(yè)開設(shè)以來學生獲得的大學生科研創(chuàng)新項目共有17項，目前在校的78名同學中，已有56人次獲得資助。
生物技術(shù)作為21世紀最具發(fā)展前景和活力的學科之一，對創(chuàng)新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，作為人才培養(yǎng)的主體，學校應(yīng)該承擔起社會服務(wù)的功能，充分滿足用人單位對人才的需求，這就要求專業(yè)教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，深入解決創(chuàng)新教育過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，正視不足，認真反思，及時整改，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，通過教育創(chuàng)新來促進創(chuàng)新教育[6]。
2.2考核方式改革
傳統(tǒng)的紙筆測驗在評價內(nèi)容上重理論輕技能，而生物技術(shù)是一個對學生實踐動手能力要求很高的行業(yè)。因此，在生物技術(shù)專業(yè)學生成績的評定上教師根據(jù)各門課程的不同特點采取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價的甄別功能向重視評價的激勵功能轉(zhuǎn)變。例如在生物技術(shù)綜合實驗的教學中，任課教師同時進行了實驗操作技能的競賽，在完成實驗的同時，還評出了操作技能的獎項并頒發(fā)獎品，這些措施促使學生實驗中端正態(tài)度、積極參與、努力表現(xiàn)，使學生實驗風貌有了極大轉(zhuǎn)變；從單一性評價向綜合性評價轉(zhuǎn)變。在基因工程、蛋白質(zhì)工程等課程的教學中，學生成績組成增加了學生自學筆記、綜述寫作，翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容，使學生成績可以更好地反應(yīng)其綜合能力。
3強化創(chuàng)新實踐教學體系
3.1開設(shè)綜合創(chuàng)新實驗
廣西醫(yī)科大學生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《生物技術(shù)綜合性實驗》，該課程不設(shè)置理論學時，分兩學期上完，每學期安排不間斷4周進行。主要針對學生進行綜合實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學生實驗設(shè)計、資料搜集整理，創(chuàng)新思維、團隊合作能力及實踐操作技能。綜合實驗開設(shè)原則是選擇與醫(yī)學相關(guān)度較大、就業(yè)應(yīng)用性強的且利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的實驗?zāi)K，使學生在實習前得到強化訓(xùn)練，縮短學生在實習單位的適應(yīng)期，更快的投入崗位工作。
3.2鼓勵學生加入科研團隊
專業(yè)教師還把學生納入自己的科研小組，根據(jù)自己的科學研究項目合理設(shè)置適合本專業(yè)學生的課題，供生物技術(shù)學生選擇。這些課題都源自各位專業(yè)教師的國家級或省級研究項目，學生通過參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究內(nèi)容，對學生開拓視野，拓展知識具有重要作用。
3.3加強實習階段管理
畢業(yè)前的專業(yè)實習是培養(yǎng)優(yōu)秀生物技術(shù)專業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。目前廣西醫(yī)科大學生物技術(shù)專業(yè)已與中國科學院深圳先進技術(shù)研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫(yī)學檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實習協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實習基地。作為校外實習基地，實習單位具有很好的帶教條件，做到每位學生至少有一名指導(dǎo)教師，使學生在選題、查閱文獻、撰寫綜述、開題報告以及論文寫作等方面得到比較系統(tǒng)的訓(xùn)練。
4加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)針對教學團隊缺少具有創(chuàng)新能力和發(fā)展素質(zhì)的中青年學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干，缺少具有強大競爭力的創(chuàng)新團隊，尤其缺乏與相關(guān)診斷技術(shù)公司、基因公司、生物制藥公司密切聯(lián)系的人才團隊等問題，目前本專業(yè)已經(jīng)與部分校外實習基地建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，采取引進和自主培養(yǎng)相結(jié)合的模式，進一步優(yōu)化教師團隊結(jié)構(gòu)，進一步密切和行業(yè)關(guān)系，為學生個性化與特色化發(fā)展與培養(yǎng)提供優(yōu)良的教師資源，建立雙師型隊伍建設(shè)的長效機制，從而建立起高校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同育人的新模式。此外，廣西醫(yī)科大學還在區(qū)級強基計劃中預(yù)留專門的師資培養(yǎng)經(jīng)費，鼓勵專業(yè)教師進行短期的學習和行業(yè)學術(shù)交流，以改善近幾年師資外出培訓(xùn)較少，特別是主干課程教師的專業(yè)課程教學進修較少的狀況，進一步提高師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。
5注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，呈顯早期接觸科研特色開放實驗室，積極支持品學兼優(yōu)且具有較強科研潛質(zhì)的在校學生開展創(chuàng)新性、探索性實驗項目，培養(yǎng)學生思考能力、探索能力和創(chuàng)新能力。這些學生在指導(dǎo)教師的幫助下自主選題，搜集資料，設(shè)計實驗方案并進行可行性分析，進行實驗操作并解決實驗過程中遇到的問題，進行數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析，撰寫科研文章。在此過程中專業(yè)教師為學生進行一定的技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，包括：如何查閱參考文獻、學術(shù)討論交流技巧、實驗所需基礎(chǔ)技能培訓(xùn)等，幫助學生盡快完成從被動接受到主動探索的轉(zhuǎn)變。通過這個過程，可以很好地鍛煉學生的科研思維，提高實踐技能，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。專業(yè)開設(shè)以來學生獲得的大學生科研創(chuàng)新項目共有17項，目前在校的78名同學中，已有56人次獲得資助。
生物技術(shù)作為21世紀最具發(fā)展前景和活力的學科之一，對創(chuàng)新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，作為人才培養(yǎng)的主體，學校應(yīng)該承擔起社會服務(wù)的功能，充分滿足用人單位對人才的需求，這就要求專業(yè)教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，深入解決創(chuàng)新教育過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，正視不足，認真反思，及時整改，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，通過教育創(chuàng)新來促進創(chuàng)新教育[6]。
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