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列夫托爾斯泰教學(xué)
導(dǎo)語(yǔ)：《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。這個(gè)單元文章具有豐富的人文內(nèi)涵，藝術(shù)表達(dá)頗具特色。本文同時(shí)也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。以下是小編整理的列夫托爾斯泰教學(xué)，歡迎閱讀參考。
茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出他成為著名作家的特質(zhì)和積極的人生追求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。本文重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)手法豐富，對(duì)學(xué)生寫作也極具示范作用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。
2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)：
1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
2．品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
3．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
德育目標(biāo)：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
深入探究課文對(duì)人物形象的描寫，領(lǐng)悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。 教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文的寫作特色，學(xué)習(xí)描寫人物形象的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；
2、分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。
教學(xué)方法
1．朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課 文，理解課文。
2．討論點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.情境教學(xué)法
通過(guò)多媒體將作家相關(guān)背景、圖片資料多次展示，可以幫助學(xué)生走近作家，走進(jìn)文本，在情境的創(chuàng)設(shè)中加深對(duì)內(nèi)容的理解。本課教學(xué)運(yùn)用這一方法幫助學(xué)生更好地理解文本，更深入地探討問(wèn)題。
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)媒體
多媒體
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）簡(jiǎn)介作者 檢查預(yù)習(xí)
1、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇人物傳記――《列夫·托爾斯泰》，作者是茨威格。
2、 介紹作者
通過(guò)多媒體展示圖片和生平介紹，讓學(xué)生了解茨威格。
3、 檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生根據(jù)出示的內(nèi)容采用接力的形式讀出字音，解釋詞義，教師及時(shí)肯定或糾正，最后全班齊讀加深印象。
（二）探究學(xué)習(xí) 感知形象
�、弊宰x課文，探究形象
曾有人這樣評(píng)價(jià)：19世紀(jì)的俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政統(tǒng)治者，另一個(gè)就是列夫·托爾斯泰。真沙皇對(duì)列夫·托爾斯泰無(wú)可奈何，而列夫·托爾斯泰卻在動(dòng)搖著沙皇的統(tǒng)治。偉大的革命導(dǎo)師列寧曾稱贊“托爾斯泰是俄國(guó)革命的鏡子。” 茨威格究竟為我們描繪了托爾斯泰怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀全文，把描繪托爾斯泰形象的典型語(yǔ)句用“~~~~~~~~~”劃出來(lái)，把不理解的
句子用“？”標(biāo)出來(lái)。時(shí)間為8分鐘。
學(xué)生自讀課文中教師巡視，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌的句子后就停筆時(shí)，教師及時(shí)提示：作品中表現(xiàn)人物形象不僅有外貌描寫的語(yǔ)句，還應(yīng)該有能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀，在文中找出能體現(xiàn)托爾斯泰精神品質(zhì)的語(yǔ)句。
⒉全班交流 深入討論
交流時(shí)要求學(xué)生結(jié)合課文，先將找到的描寫托爾斯泰形象的典型語(yǔ)句大聲讀出來(lái)，然后用自己的話概括托爾斯泰的形象。
學(xué)生在交流中會(huì)先說(shuō)出有關(guān)托爾斯泰外貌的語(yǔ)句，例如：第一段中“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界??托爾斯泰給人留下難忘的形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！钡诙沃小斑@個(gè)出身于名門望族的男子長(zhǎng)相粗劣，生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋��！钡诹沃小斑@道目光就像一把锃亮的鋼刀刺過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)擊中要害。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。”等。由此概括托爾斯泰的形象――面容丑陋，眼睛非同尋常，教師對(duì)此及時(shí)肯定鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生討論深入到描寫托爾斯泰精神品質(zhì)的語(yǔ)句難以理解時(shí)，要利用多媒體課件適時(shí)展示托爾斯泰的背景資料，補(bǔ)充介紹他的心路歷程，幫助學(xué)生理解托爾斯泰不平凡的精神，為學(xué)生突破難點(diǎn)做好鋪墊。
學(xué)生結(jié)合背景資料聯(lián)系課文再談對(duì)托爾斯泰精神的理解，全班深入討論，教師點(diǎn)撥總結(jié)。
�、迟|(zhì)疑問(wèn)難 共同解答
在全班討論結(jié)束前，教師請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑自讀課文中疑問(wèn)仍沒(méi)有解決的問(wèn)題。先由學(xué)生解答，答對(duì)的教師及時(shí)肯定，答的不完整的教師補(bǔ)充總結(jié)。
⒋歸納所學(xué) 總結(jié)形象
全班討論，領(lǐng)悟托爾斯泰精神后教師小結(jié)：茨威格在文中為我們刻畫了托爾斯泰栩栩如生的人物形象——他外表平庸甚至丑陋，但眼睛卻非同尋常。透過(guò)他犀利的目光，我們看到他一生關(guān)注百姓和現(xiàn)實(shí)，始終心系民眾，與俄國(guó)人民同呼吸，共命運(yùn)。他不僅出身高貴，更是一位靈魂高貴的時(shí)代代言人。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí) 賞析寫法
1、 獨(dú)立思考
作者在文章前半部分努力描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看我們?nèi)阅芨械酱笪暮赖牟环仓�。作者是用什么高妙的寫法達(dá)到這種藝術(shù)水平的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題獨(dú)立思考，并把自己的理解批注在書上。時(shí)間為2分鐘。
2、 小組討論
在學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，小組合作討論交流獨(dú)立思考所得，四人組成一小組，每組選出一人專門負(fù)責(zé)主持討論和記錄交流結(jié)果。
3、 全班交流
各小組負(fù)責(zé)人作為代表將本組交流結(jié)果在全班交流。
4、 總結(jié)寫法
經(jīng)過(guò)交流，師生共同總結(jié)出本文寫作特色：①作者在表現(xiàn)人物形象時(shí)注意聚焦面部，抓住人物特征，選材具有代表性；②巧妙運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，激起讀者豐富的聯(lián)想與想象；③先抑后揚(yáng)，以前半部分面容的丑陋更加襯托出后半部分眼睛的精美，從而突出表現(xiàn)托爾斯泰高尚的精神境界和人生追求�？梢�(jiàn)作者在寫作上頗具慧眼，匠心獨(dú)運(yùn)。
�。ㄋ模┬纬尚跃毩�(xí)
1、拓展練習(xí) 學(xué)以致用
作者用他生花的妙筆為我們塑造了大文豪托爾斯泰令人難忘的形象。學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察央視著名節(jié)目主持人李詠的照片，結(jié)合本文寫作特色，寫一段話來(lái)刻畫李詠的人物形象。時(shí)間4分鐘。
2、學(xué)生當(dāng)堂觀察并寫作，教師巡視了解寫作完成情況。
3、全班交流，教師結(jié)合本文的寫作特色適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出他豐富而深邃的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳》，更多的去了解托爾斯泰苦難和坎坷的一生。我想：那位長(zhǎng)著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻的走進(jìn)我們的心靈。
板書設(shè)計(jì)
感情：抑 外貌特點(diǎn)：須發(fā)茂密 面部丑陋 表情愚滯
托爾斯泰感情：揚(yáng) 獨(dú)具慧“眼”：目光犀利 感情豐富 威力巨大
“形成性評(píng)價(jià)”和“新課標(biāo)理念”在本課教學(xué)中的運(yùn)用說(shuō)明：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)兩個(gè)綜合設(shè)問(wèn)完成對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。我在教學(xué)中注重設(shè)問(wèn)的綜合性，使問(wèn)題有一定的思考深度和廣度，讓學(xué)生在思考中走進(jìn)文本，
更深入的探討問(wèn)題；其次，注重設(shè)問(wèn)的趣味性，在引導(dǎo)學(xué)生探究人物形象前先介紹別人對(duì)托爾斯泰的評(píng)價(jià)，可以激起學(xué)生探究的興趣，第二個(gè)板塊的問(wèn)題采用曲問(wèn)的形式，引發(fā)學(xué)生探究的好奇心，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙o學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生利用8分鐘的時(shí)間帶著問(wèn)題自主探究人物形象，2分鐘的時(shí)間獨(dú)立賞析本文寫作特色，4分鐘的時(shí)間進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生自學(xué)占了課堂教學(xué)的將近三分之一。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂上要給足時(shí)間，這樣才可以使他們真正走進(jìn)文本成為課堂對(duì)話的主動(dòng)者。
�。ㄈ┪以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。首先讓學(xué)生自讀課文，賞析本文寫作特色，每一個(gè)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，四人小組結(jié)合交流賞析心得，這樣的交流才是有效的；其次，四人小組中選出專人負(fù)責(zé)主持討論和記錄交流結(jié)果，使學(xué)生的合作不流于形式，而是有實(shí)質(zhì)性的合作成果。
�。ㄋ模┳⒅亟處熃巧霓D(zhuǎn)變。從課堂知識(shí)的灌輸者成為“平等對(duì)話中的首席”。教學(xué)中，我盡量少講解，而多是啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：針對(duì)學(xué)生把握人物形象只停留在外貌的學(xué)情，我及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把握人物形象還應(yīng)從外貌深入到精神品質(zhì)；又如：在學(xué)生難以理解表現(xiàn)托爾斯泰精神品質(zhì)的語(yǔ)句時(shí)，我適時(shí)展示背景資料幫助學(xué)生深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文寫作特色。
�。ㄎ澹┏浞诌\(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行互評(píng)、他評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，新課程理念必須和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
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