幼兒園教學(xué)后記（精選16篇）

　　教后記也稱教后感，即在每一堂課結(jié)束后，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題或比較滿意的地方一一記錄下來(lái)進(jìn)行分析和總結(jié)。小編精心整理了3篇幼兒園教學(xué)后記，歡迎閱讀。

　　幼兒園教學(xué)后記 1

　　這次我講的是《除法的驗(yàn)算》。這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因?yàn)槿�年�?jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)過(guò)有余數(shù)的除法后，已經(jīng)知道了除法及有余數(shù)除法的各部分關(guān)系。商X除數(shù)=被除數(shù)，商X除法+余數(shù)=被除數(shù)，這些知識(shí)已經(jīng)很好地為學(xué)習(xí)這節(jié)課做好了鋪墊。所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)是體會(huì)驗(yàn)算的必要性，使用性�？晌疫�是不夠了解學(xué)生，使我始料未及。

　　每次講課，我堅(jiān)持的原則是：

　　1、不試課。（不提前講講，改改。想試試自己備課備的怎么樣，是不是真正吃透教材，是不是真正了解學(xué)生）

　　2、不挑課。（跟據(jù)學(xué)校安排的講課時(shí)間，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，該講那節(jié)課了，就選那節(jié)課講）。但是這次在我講課前一節(jié)課，我在我教的另一個(gè)班講了《除法的驗(yàn)算》，發(fā)現(xiàn)課的導(dǎo)入太過(guò)呆板、嚴(yán)肅，課中學(xué)生又出現(xiàn)了我沒(méi)有料想到的問(wèn)題——小部分學(xué)生竟然找不準(zhǔn)除法豎式中的商、除數(shù)、余數(shù)、被除數(shù)�？伤麄兌贾�道商X除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)�？呻x我公開(kāi)課的時(shí)間就剩下一節(jié)課了，改還是不改。如果要改，課件就得重新做，時(shí)間有點(diǎn)趕。不改，明知道這節(jié)課的重難點(diǎn)已經(jīng)不是自己所預(yù)料的了，必須改，馬上改。

　　于是乎，在短短的40分鐘之內(nèi)我把原先的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎改了個(gè)大半，從課的導(dǎo)入，到課中在驗(yàn)算之前解決問(wèn)題的.分析、計(jì)算全部進(jìn)行了改動(dòng)。

　　課后，最大的遺憾是課前自己沒(méi)有完整的觀看一遍自己改動(dòng)后的課件，讓課件上一個(gè)左右跳躍的小豬分散了一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的注意力，我不得不提醒孩子應(yīng)該看什么。其次感覺(jué)自己這節(jié)課上的淡而無(wú)味，沒(méi)有令人回味的地方。

　　現(xiàn)在的我已進(jìn)入真真正正的平淡期，也許我本就沒(méi)有耀眼過(guò)、興盛過(guò)，也談不上返璞歸真，我一直都是這樣的平淡。

　　幼兒園教學(xué)后記 2

　　“五步六動(dòng)”課堂模式下的常態(tài)課堂，應(yīng)該是自信的、快樂(lè)的，學(xué)生能夠充分表達(dá)自我內(nèi)心的想法，老師能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的自主性和能動(dòng)性。

　　上周，區(qū)教研員來(lái)聽(tīng)課，我講得是《葡萄溝》一課，簡(jiǎn)短的.導(dǎo)入過(guò)后，便是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示，緊接著孩子自主學(xué)習(xí)，小組討論，接著進(jìn)行反饋展示。一堂課，氣氛活躍，從容不迫。上完課下來(lái)，聽(tīng)課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識(shí)字部分。低年級(jí)以認(rèn)字識(shí)字為主，但是我的一堂課下來(lái)，全是都是識(shí)字認(rèn)字寫字，雖然設(shè)計(jì)了部分游戲環(huán)節(jié)，但是這樣40分鐘完全都在講識(shí)字、寫字，未免有些許枯燥。最好的方法，就是把字放在課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境中去，讓孩子在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字認(rèn)字。然后就是孩子讀課文的機(jī)會(huì)太少。我總以為早讀孩子讀個(gè)兩三遍課文就可以了，其實(shí)不是的。語(yǔ)文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。

　　經(jīng)過(guò)這次評(píng)課，我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)努力，認(rèn)真汲取各家之有點(diǎn)，爭(zhēng)取把自己的課上好。

　　幼兒園教學(xué)后記 3

　　這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評(píng)價(jià)孩子時(shí)很有針對(duì)性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對(duì)我的課我也做了一下反思：

　　首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過(guò)自己的觀察、想象添畫成自己的`作品。因?yàn)閷?duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動(dòng)，所以孩子們是充滿了好奇，但同時(shí)這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗(yàn)少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗(yàn)。大部分幼兒在繪畫時(shí)只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問(wèn)他是什么時(shí)，他就說(shuō)是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。

　　其次，我在給孩子引導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。因?yàn)楹⒆宇^腦中的表象少，所以在平時(shí)生活中要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察一些動(dòng)物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　最后，我在課堂的把控及對(duì)孩子的評(píng)價(jià)上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我應(yīng)該是以飽滿的激情來(lái)感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。在評(píng)價(jià)孩子方面，我的評(píng)價(jià)應(yīng)該更具體一些，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“好，不錯(cuò)”、“你真棒”等等。應(yīng)該把孩子好的地方說(shuō)得更具體，不好的地方也要指出來(lái)，并告訴他什么是對(duì)的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，讓我看到了自己的不足之處，我把這次的經(jīng)歷當(dāng)成了自己通往成長(zhǎng)之路的一扇大門，我也堅(jiān)信以后我每一次的經(jīng)歷，都會(huì)是我一生的財(cái)富。

　　幼兒園教學(xué)后記 4

　　我們學(xué)校是以小班化為特點(diǎn)，第一就是比其余一些學(xué)校人數(shù)少，這個(gè)的確比較有優(yōu)勢(shì)，九年級(jí)實(shí)質(zhì)的教課中更為明顯：

　　一、讓學(xué)生獲取更多的關(guān)注。

　　每一個(gè)孩子都是教師不行缺乏的關(guān)注對(duì)象。不論是課上仍是課下我都著重尊敬理解學(xué)生，擅長(zhǎng)找尋學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失機(jī)機(jī)地予以一定和贊譽(yù)。盡量的留神每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)生踴躍向上的個(gè)性會(huì)獲取發(fā)展。講堂中，我會(huì)盡量站低一些與學(xué)生交流，教課中每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我會(huì)更為仔細(xì)、切近學(xué)生生活、切近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生喜愛(ài)被關(guān)注，感覺(jué)到自己是班級(jí)中不行缺乏的`一員，不論是成績(jī)好的學(xué)生仍是成績(jī)差的學(xué)生都能獲取老師同樣的關(guān)愛(ài)。

　　二、讓師生獲取更多的交流。

　　有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)從前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己和藹交流的大部分常常是自己常常往辦公室“請(qǐng)”的同學(xué)，小班化教課表現(xiàn)的是對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注、是對(duì)學(xué)生生命的珍愛(ài)，我想之中間也應(yīng)當(dāng)有更多的學(xué)生之間交流，因?yàn)樗麄兿嗵幍臅r(shí)間會(huì)更久一些。小班為我們供給了師生、生生親近接觸的機(jī)遇，不論是講堂上的關(guān)注、課后的交流都表現(xiàn)著一種濃濃的情義，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生的自信心在增強(qiáng)，學(xué)生的自主能力在提升。

　　三、讓學(xué)生有更多合作機(jī)遇。

　　任務(wù)要想達(dá)成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，假如教師組織的好，學(xué)生練習(xí)便可能更充足，有很多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強(qiáng)的同學(xué)去做，這樣不單帶動(dòng)了后邊的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強(qiáng)的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。

　　總之，小班化教課應(yīng)當(dāng)有更多更新更有效的內(nèi)涵，我希望我此后能慢慢研究出一些更好點(diǎn)門路來(lái)。

　　幼兒園教學(xué)后記 5

　　一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)：

　　1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

　　多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。

　　2、優(yōu)化教學(xué)情境。

　　“興趣是最好的老師”，運(yùn)用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來(lái)判斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。

　　二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用

　　在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動(dòng)，獲得全面的發(fā)展，較易地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

　　1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺(jué)的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　如在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說(shuō)小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個(gè)是小豬，請(qǐng)幼兒幫忙找出來(lái)。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動(dòng)物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在各種各樣的車動(dòng)物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時(shí)候我反問(wèn)幼兒，"你為什么說(shuō)這個(gè)是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說(shuō)出來(lái)，同時(shí)還說(shuō)出了其他動(dòng)物的名稱。在這個(gè)過(guò)程中，如果幼兒想找到小豬就要通過(guò)分辨多個(gè)動(dòng)物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀察各個(gè)動(dòng)物的同時(shí)擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會(huì)很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對(duì)所觀察的事物不感興趣。還會(huì)分心，不能達(dá)到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

　　2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)

　　幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

　　比如：在常識(shí)活動(dòng)《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時(shí)，運(yùn)用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開(kāi)車門時(shí)，會(huì)象伸開(kāi)雙手，去迎接抱住每個(gè)人。當(dāng)關(guān)上車門時(shí)，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運(yùn)行的功能。而在接下來(lái)介紹別的車時(shí)，我則是使用了鮮明、直觀、語(yǔ)言生動(dòng)的錄像、電視播放了自行車、電動(dòng)車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。

　　3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

　　借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　例如：小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中，重點(diǎn)是教會(huì)幼兒撕紙的技能，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師通過(guò)使用電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問(wèn)題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問(wèn)題，幼兒不但看得清楚，聽(tīng)得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

　　4、培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維的能力。

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過(guò)程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時(shí)，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過(guò)多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提高創(chuàng)造思維的能力。

　　例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對(duì)幼兒創(chuàng)新能力又是一個(gè)很好的培養(yǎng)。

　　5、、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中采用人機(jī)對(duì)話方法，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

　　如在常識(shí)“給超市物品分類”的活動(dòng)中，通過(guò)現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進(jìn)行分類。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習(xí)采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì)分類，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使幼兒樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨(dú)特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。

　　教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩(shī)歌“快來(lái)聽(tīng)故事”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

　　2、運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的.主導(dǎo)作用。

　　要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來(lái)了3只，最后出現(xiàn) “？” 的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過(guò)程。

　　3、運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容

　　該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫活動(dòng)“猴子”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂(lè)邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過(guò)程中過(guò)多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。

　　4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)

　　在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見(jiàn)了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。

　　5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)

　　依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

　　四、教師應(yīng)努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力，設(shè)計(jì)出精良的內(nèi)容，有的放矢地組織與實(shí)施現(xiàn)代幼兒教育

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

　　幼兒園教學(xué)后記 6

　　這節(jié)公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

　　第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準(zhǔn)備階段，以公開(kāi)課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

　　第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。

　　第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的`時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

　　但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

　　幼兒園教學(xué)后記 7

　　昨日下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

　　從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了。但是，小松鼠的朋友們――小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林呀！只有森林，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的.毛來(lái)�！毙∷墒竽弥�毛剛要繼續(xù)走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據(jù)啊？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自己的好伙伴――小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

　　小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完，不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。

　　我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕�聲的回答：“好！”

　　小朋友友們下課了！

　　幼兒園教學(xué)后記 8

　　一、研究背景

　　新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”因此，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。皮亞杰的觀點(diǎn)，只有主動(dòng)的與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)越來(lái)越重視幼兒的操作探索，而幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，滿足好奇心并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。

　　科學(xué)區(qū)的材料投放與幼兒的興趣有著相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧，能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。滿足幼兒興趣的材料能促進(jìn)幼兒的思考。主題背景下的科學(xué)區(qū)活動(dòng)是在主題活動(dòng)中，以幼兒感興趣、便于幼兒自己操作、讓幼兒個(gè)別化探索、操作的活動(dòng)，并從中獲得初步的科學(xué)啟蒙。

　　在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)科學(xué)區(qū)材料的投放往往存在不少的困惑，主要表現(xiàn)在：

　　1、如何與主題內(nèi)容結(jié)合投放相適宜的材料，減少材料投放的盲目性？

　　2、如何激發(fā)幼兒的興趣和及時(shí)順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，增加材料投放的趣味性？

　　3、教師指導(dǎo)如何支持孩子個(gè)性需要和發(fā)展，提高指導(dǎo)的策略？如何解決這幾個(gè)難題，不讓這些困惑影響了區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展，使得本該發(fā)生的教育過(guò)程被失落，“科學(xué)區(qū)”成為孩子們隨意擺弄、打發(fā)時(shí)間的地方。因此，我們進(jìn)行中班科學(xué)區(qū)材料投放的適宜性研究過(guò)程中，針對(duì)難點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際，探索主題背景下科學(xué)區(qū)活動(dòng)過(guò)程中材料投放的適宜性、教師的指導(dǎo)策略，努力使科學(xué)區(qū)域活動(dòng)能激發(fā)幼兒興趣、養(yǎng)成探索品質(zhì)，體現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。

　　二、研究效果

　　（一）在材料投放過(guò)程中應(yīng)尊循的原則：

　　1、注重與開(kāi)展的主題內(nèi)容結(jié)合的緊密性

　　在主題背景下開(kāi)展科學(xué)區(qū)活動(dòng)，是幼兒對(duì)主題經(jīng)驗(yàn)的拓展和延伸。幼兒在相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的支持下，可以更大程度激發(fā)幼兒探索的興趣。如在中班主題活動(dòng)中“常用的工具”，我們?yōu)橛變禾峁┝恕肮P寶寶大探秘”、“天枰”、“乒乓球站穩(wěn)了”、“有趣的尺”、“摩擦起電”等等，孩子們?cè)谪S富、有趣的科學(xué)材料中，在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得了更多與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也獲得了初步的科學(xué)啟蒙教育。

　　2、注重材料投放的可操作性

　　幼兒的興趣主要來(lái)自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。在科學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)演示過(guò)程激發(fā)幼兒興趣、獲得操作經(jīng)驗(yàn)�？茖W(xué)區(qū)是讓幼兒通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如“會(huì)亮的電珠”，往往是教師準(zhǔn)備一些小燈珠、電池、電線等，但一味擺放出這些材料，失去了其真正的意義。幼兒不知道操作后的變化，那孩子們就不會(huì)有興趣去探索。一方面，教師可以幫助固定電線的一端和小電珠，幼兒只需接上另一端就會(huì)發(fā)現(xiàn)小電珠的變化，或通過(guò)提供了相應(yīng)的步驟圖片，也可以通過(guò)活動(dòng)前的語(yǔ)言激發(fā)引導(dǎo)，幼兒在感受到一些方法、體驗(yàn)到自己成功之后，對(duì)游戲中有趣的變化、對(duì)材料的操作興趣就會(huì)大大增加。

　　3、注重材料投放的多樣性

　　材料多變，能促進(jìn)幼兒從變中去探索。例如，在集體科學(xué)活動(dòng)“小球站穩(wěn)了”中，教師為幼兒提供了不少材料，幼兒利用這些材料讓滾動(dòng)的小球站穩(wěn)。活動(dòng)后孩子們意猶未盡還沉浸在這一內(nèi)容中，于是教師拓展了材料的內(nèi)容，除了提供的紙、盒、積木、扭扭棒之外，還提供了橡皮泥、雙面膠、尺等等。因?yàn)橛捎谟辛讼嚓P(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用多種材料發(fā)現(xiàn)更多的讓小球站穩(wěn)的方法，幼兒們?cè)谝淮未蔚奶剿鬟^(guò)程體會(huì)到了成功的喜悅。可見(jiàn)提供豐富多樣可以激發(fā)幼兒大膽探索和嘗試，獲得更多的成功體驗(yàn)。因此，多樣性的材料對(duì)幼兒的探索活動(dòng)起著十分重要的作用。

　　4、注重材料投放的開(kāi)放性

　　在幼兒的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸著各種各樣的物品，教師要引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時(shí)隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊物品，設(shè)置班級(jí)“百寶箱”，引導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。如“沉與浮”的操作材料中，其中需要多種重的或輕的物品，我們引導(dǎo)幼兒去“百寶箱”中找一找，選擇合適的材料，在水中發(fā)現(xiàn)它的不同變化，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。由于新材料的加入，使幼兒的探索活動(dòng)進(jìn)一步深入了。允許幼兒自選材料實(shí)驗(yàn)，也就是允許幼兒嘗試失敗。正是因?yàn)槭怯變鹤约哼x擇的物品，發(fā)現(xiàn)物品在水中的不同變化，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)記憶深刻。

　　三、教師指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則：

　　1、充分觀察了解的原則

　　教師通過(guò)觀察幼兒的游戲準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的與主體相適宜游戲材料是否合適，幼兒在游戲中的行為有是否獲得發(fā)展，主題經(jīng)驗(yàn)有了哪些豐富，新投放的游戲材料幼兒是否有興趣等等，教師在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理、分析。

　　2、采用開(kāi)放式指導(dǎo)的原則

　　針對(duì)科學(xué)區(qū)活動(dòng)不同環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及幼兒的不同行為表現(xiàn)，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨(dú)立主動(dòng)開(kāi)展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，依靠幼兒的積極活動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)，但教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣？”等，對(duì)大部分幼兒沒(méi)有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。

　　3、運(yùn)用積極評(píng)價(jià)和自發(fā)交流的原則

　　中班幼兒往往通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己。在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，我們總是積極采用縱向評(píng)價(jià)使幼兒每次活動(dòng)后都有一種成功感。自發(fā)交流是游戲同伴間對(duì)自己游戲的交流，是教師與幼兒共同參與的交流，通過(guò)自發(fā)交流，讓幼兒共同分享游戲的體驗(yàn)，探討游戲中的問(wèn)題，提高游戲水平。交流時(shí)我們多用談話的方式，集思廣義解決問(wèn)題或推薦有創(chuàng)意的方法；還經(jīng)常采用設(shè)問(wèn)方式，作為活動(dòng)的延伸，為下一次活動(dòng)鋪墊，激發(fā)幼兒觀察周圍事物的興趣。如在“會(huì)轉(zhuǎn)的小花”游戲材料中，幼兒在邊玩的過(guò)程中邊感知，當(dāng)他們得到一些操作經(jīng)驗(yàn)后，我們就讓幼兒互相交流觀察心得和發(fā)現(xiàn)，“你是怎么讓小花轉(zhuǎn)起來(lái)的，什么好的方法要向大家介紹嗎？”、“你是怎么讓小花轉(zhuǎn)的快一些呢？”等，再說(shuō)說(shuō)“是怎么發(fā)現(xiàn)小花轉(zhuǎn)的不一樣的？”等，使幼兒了解別人的視角與思維方式，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小花的轉(zhuǎn)動(dòng)與水的關(guān)系、小花的轉(zhuǎn)動(dòng)與手的關(guān)系，這樣就激發(fā)了幼兒主動(dòng)去嘗試。最后以“下次你會(huì)怎么玩”等設(shè)問(wèn)方式激發(fā)幼兒參與下次游戲的積極性與主動(dòng)性。

　　四、研究的效果

　　1、主題背景下科學(xué)區(qū)材料投放的研究豐富了科學(xué)區(qū)材料，完善了幼兒認(rèn)知體系。

　　在主題背景下設(shè)計(jì)投放科學(xué)區(qū)材料，能激發(fā)幼兒科學(xué)興趣、培養(yǎng)幼兒科學(xué)品質(zhì)的材料目標(biāo)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)材料時(shí)站在兒童的角度，深入了解孩子的需要，先動(dòng)手玩玩、試試，找出主題、中心，確定知識(shí)點(diǎn)。正是這樣的認(rèn)真分析主題內(nèi)容，并有序、深入拓展內(nèi)容，使科學(xué)區(qū)材料更加具有層次性，科學(xué)區(qū)材料的投放的過(guò)程讓老師全面熟悉主題的內(nèi)容，使主題開(kāi)展的線索更加清晰、適宜。孩子們?cè)谟腥ぁ⒂行虻牟牧霞��?lì)下，更加愿意參與到主題互動(dòng)中，凸顯了幼兒參與的主動(dòng)性。

　　2、提升了教師在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)能力

　　在幼兒的'科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師從前期的準(zhǔn)備、過(guò)程中的觀察、到后期的反思，教師們都全身心的投入。特別是活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察及對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)，老師們邊實(shí)踐邊總結(jié)，教師在激發(fā)幼兒游戲興趣、獲得游戲方法、增進(jìn)相互之間的交流努力嘗試，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在課題研究的過(guò)程中，觀察指導(dǎo)能力有了較大的提高，幼兒的游戲操作水平、對(duì)科學(xué)區(qū)參與積極性、與同伴的交往能力有了較大的發(fā)展。

　　3、提高了教師對(duì)主題背景下科學(xué)區(qū)材料的設(shè)計(jì)和投放的

　　因?yàn)橛辛诉@一課題的研究，教師在指導(dǎo)過(guò)程中觀察指導(dǎo)能力有了很大程度的提高。每一個(gè)主題材料的初步設(shè)想到生成，形成較完整的材料，都要經(jīng)過(guò)教師反復(fù)的商議、討論、修改，然后使材料逐步趨于完善。在教師們的共同參與、商討、悉心研究下，一個(gè)個(gè)科學(xué)區(qū)材料就這樣鮮明地表現(xiàn)了出來(lái)，有的材料設(shè)計(jì)是大家意想不到的，教師在不斷的觀察、反思、調(diào)整、揣摩、思索中創(chuàng)新著自己的思維，教師們的觀察指導(dǎo)能力、教科研能力在實(shí)踐鍛煉中得到提高。

　　在課題研究實(shí)施的過(guò)程中，我們邊實(shí)踐邊總結(jié)，使各個(gè)主題中的科學(xué)區(qū)材料緊緊圍繞主題內(nèi)容，現(xiàn)在的老師們?cè)谕斗趴茖W(xué)區(qū)材料時(shí)在此研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使科學(xué)區(qū)材料的投放減少了盲目性、無(wú)趣性。同時(shí)也激發(fā)了老師在創(chuàng)設(shè)其他區(qū)域材料的過(guò)程中也要做到合理、有序、有層次。

　　五、研究的思考

　　1、在探索主題背景的科學(xué)區(qū)材料投放的過(guò)程中，教師對(duì)材料設(shè)計(jì)面還可再拓寬一些。投放的材料與主題相適應(yīng)的、粗淺的、便于操作的科學(xué)區(qū)材料還可豐富些，更能激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。

　　2、主題之間存在差異。有的主題內(nèi)容可以拓展出較多一些的科學(xué)區(qū)材料，而有的主題相關(guān)內(nèi)容會(huì)少一些，使得主題間出現(xiàn)一些不平衡，是否可以用非主體相關(guān)材料進(jìn)行補(bǔ)充，我們將進(jìn)一步探索。

　　3、要更多的關(guān)注幼兒在科學(xué)區(qū)操作的過(guò)程中，良好的科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)�？茖W(xué)區(qū)材料依托以主題為背景，可以為幼兒營(yíng)造豐富環(huán)境，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)的興趣。但幼兒在活動(dòng)中不能僅僅是完成簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，而應(yīng)該對(duì)操作過(guò)程無(wú)論成功與失敗都要記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)幼兒的積極思考、大膽嘗試的科學(xué)品質(zhì)。

　　幼兒園教學(xué)后記 9

　　充滿了一個(gè)學(xué)期的辛酸、成功和喜悅，揮手告別20XX。我還記得，9月1日，我收到了父母的年輕面孔。我聽(tīng)到了“可憐老師，我要回家”和“我要我媽媽”的場(chǎng)景。呼喊聲震動(dòng)了整個(gè)地板。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，在各種瑣碎的工作中，我們和我們的孩子有著密切的關(guān)系，就像一個(gè)家庭。我們聽(tīng)到孩子們說(shuō)：老師，我愛(ài)你！聽(tīng)到父母溫暖的話語(yǔ)，我們的老師是值得的，無(wú)論他們多么努力和疲憊！接下來(lái)，我將簡(jiǎn)要回顧本學(xué)期的重點(diǎn)工作：

　　一、教育教學(xué)

　　本學(xué)期的教育教學(xué)工作是穩(wěn)定兒童情緒，讓兒童盡快適應(yīng)幼兒園生活，培養(yǎng)良好的生活和健康習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，我們根據(jù)省級(jí)教材開(kāi)展了“我愛(ài)我的幼兒園”、“一起玩”、“我會(huì)自己做”、“美麗的冬天”、“新年”等一系列主題活動(dòng)。同時(shí)，我們還根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)選擇了蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)、識(shí)字閱讀、英語(yǔ)等活動(dòng)。

　　新學(xué)期伊始，對(duì)于小班兒童來(lái)說(shuō)，這是他們第一次正式接觸幼兒園和老師，第一次離開(kāi)父母，在陌生的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，與陌生的老師和伙伴聚在一起，在生理和心理上都很難適應(yīng)。我們?cè)囍�轉(zhuǎn)移他們的注意力，和他們一起玩游戲，用友善的語(yǔ)言和友善的態(tài)度關(guān)心和照顧他們的生活，讓他們覺(jué)得幼兒園就像家一樣，老師像媽媽一樣溫柔和藹，慢慢消除他們陌生人的.心理，逐漸讓他們感受到團(tuán)體生活的樂(lè)趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。其次，教孩子獨(dú)立、合作和自給自足是一件非常復(fù)雜和繁瑣的事情。如何喝杯水，如何主動(dòng)上廁所，如何脫褲子，如何蓋被子小睡，如何起床后穿衣穿鞋，學(xué)會(huì)自己吃飯。老師講了很多，孩子們慢慢地學(xué)習(xí)，只有我們才能深刻地理解成長(zhǎng)的喜悅和培養(yǎng)的收獲。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的點(diǎn)滴教育和培訓(xùn)，現(xiàn)在孩子們基本上可以在幼兒園獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)了。在老師的幫助和鼓勵(lì)下，他們也愿意學(xué)習(xí)和嘗試自己的東西。他們明白自己應(yīng)該是衛(wèi)生和有愛(ài)心的孩子，飯前飯后洗手，幫助有困難的孩子。唯一的例外是，他們也把這些好習(xí)慣帶回家，成為父母的小老師，他們的父母更開(kāi)心。

　　針對(duì)班級(jí)中一些適應(yīng)期較長(zhǎng)的特殊兒童，我們進(jìn)行了個(gè)案研究和治療。例如，悅悅兒童很容易生病，因?yàn)樗麄兊捏w質(zhì)差。他們每隔三五次請(qǐng)假一次，這使她很長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法適應(yīng)幼兒園生活。老師對(duì)她進(jìn)行了雙重照顧、仔細(xì)觀察和家訪�，F(xiàn)在悅悅可以主動(dòng)去幼兒園了。

　　二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

　　讓孩子過(guò)上快樂(lè)的童年生活，讓家長(zhǎng)了解孩子在園區(qū)的表現(xiàn)，密切親子關(guān)系、師生關(guān)系，9月，我們成功舉辦了幾次大型活動(dòng)：

　　家長(zhǎng)座談會(huì)。家長(zhǎng)和孩子們首先聯(lián)系了幼兒園和老師。很多家長(zhǎng)不了解幼兒園和老師的工作，一些家長(zhǎng)不確定孩子是否會(huì)適應(yīng)幼兒園，所以我們介紹了班級(jí)情況和老師，介紹了教育課程，介紹了幼兒園一天的活動(dòng)流程，家長(zhǎng)需要配合的工作，新生家長(zhǎng)需要注意的事項(xiàng)。座談會(huì)結(jié)束后，家長(zhǎng)們了解了教師和幼兒園的概況，并積極配合教師的工作。我們實(shí)現(xiàn)了家庭合作教育。11月的親子游戲邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起玩游戲，不僅培養(yǎng)了孩子團(tuán)結(jié)、不怕困難、熱愛(ài)體育的精神，而且拉近了老師、孩子和家長(zhǎng)之間的距離。成功的活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，并更多地了解老師。在十二月，父母和孩子被邀請(qǐng)一起慶祝新年，了解新年，感受相聚的喜悅。讓家長(zhǎng)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)看到孩子在幼兒園的進(jìn)步，這也是本學(xué)期的一個(gè)小總結(jié)。

　　幼兒園教學(xué)后記 10

　　一、傳統(tǒng)文化在課堂活動(dòng)教育中的應(yīng)用

　　在幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化，可以在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置特定的主題，以此來(lái)展示不同特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化，也能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更為豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與興趣，從而更好地引導(dǎo)幼兒在潛移默化中接觸和認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如在神話類型的傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)中，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒熟悉的作品來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)，比如教師可以將西游記中的片段與游戲教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生展開(kāi)以主題為“今天我是孫悟空”的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)單元故事“紅孩兒”“金角大王和銀角大王”等加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品的理解和認(rèn)識(shí)。

　　而在以古代詩(shī)歌為主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過(guò)曼妙的江南可采蓮為學(xué)生展示蓮葉蕩蕩的優(yōu)美，以此來(lái)陶冶幼兒的情操，提升幼兒的審美能力，還可以借助游子吟教導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)感恩父母，學(xué)會(huì)回報(bào)，始終心懷感念才能樹(shù)立健康的人生觀和道德觀，從而茁壯成長(zhǎng)。除此之外教師還可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況將書畫引入到主題活動(dòng)中，通過(guò)傳統(tǒng)文化的逐漸滲透，借助琴棋書畫和詩(shī)詞歌賦的應(yīng)用，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提升幼兒教育的有效性，還能夠傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，同時(shí)也對(duì)開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化背景下的幼兒教育資源起著積極作用。

　　二、傳統(tǒng)文化在游戲活動(dòng)教育中的應(yīng)用

　　幼兒的性格是活潑好動(dòng)的，玩耍是他們的天性，因此豐富多樣化的游戲教學(xué)在幼兒教育活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，同時(shí)也是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的有效措施。將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的實(shí)踐中，勢(shì)必要與游戲教學(xué)相結(jié)合，這就需要教師在細(xì)致的研究基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有目的地組織開(kāi)展各類傳統(tǒng)文化游戲活動(dòng)�；�于傳統(tǒng)文化的多樣性，其與游戲教學(xué)結(jié)合之后所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果也是不盡相同的，因此幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要從幼兒的心理需求出發(fā)，根據(jù)不同傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　例如幼兒最熟悉的丟手絹游戲，就可以將其與傳統(tǒng)的刺繡或剪紙文化結(jié)合起來(lái)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解刺繡和剪紙，并輔助學(xué)生完成一件簡(jiǎn)單的手工，再將其應(yīng)用到游戲之中，讓學(xué)生更加充分地感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)有魅力。還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工游戲活動(dòng)，利用橡皮泥或陶土來(lái)舉辦泥塑比賽，讓學(xué)生捏出自己喜歡的動(dòng)物形象，同時(shí)也可以利用多媒體為學(xué)生播放類似鬧龍宮的京劇音樂(lè)片段，以此來(lái)拉近幼兒同傳統(tǒng)文化之間的距離，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的探索興趣，幫助學(xué)生創(chuàng)造出縈繞著傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力的游戲教學(xué)情景，從而推動(dòng)幼兒教育的全面發(fā)展。

　　三、傳統(tǒng)文化在傳統(tǒng)節(jié)日教育中的應(yīng)用

　　作為一個(gè)傳承了幾千年的文化大國(guó)，我們不僅有著內(nèi)涵豐富的歷史，也有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，傳統(tǒng)的民族節(jié)日更是祖先創(chuàng)造和留下的瑰寶，因此要完善傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用，還需要重視對(duì)民族節(jié)日文化的宣傳和傳承。比如在中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)前后，教師可以向幼兒介紹這些節(jié)日的來(lái)源和蘊(yùn)含的文化意義，教導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼和與人和善等等，教師還可以組織幼兒情景表演嫦娥奔月等，以此來(lái)更好地表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的美好愿景以及優(yōu)良品德。

　　教師還可以在端午節(jié)的時(shí)候，帶領(lǐng)幼兒觀看龍舟賽和包粽子，并將人們紀(jì)念屈原的緣由講述給幼兒知曉，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，幫助幼兒建立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的'教育價(jià)值。

　　四、傳統(tǒng)文化在家庭社區(qū)教育中的應(yīng)用

　　在新課程改革理念的逐漸深入下，越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到幼兒教育不僅僅只是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，家庭以及社區(qū)的教育環(huán)境同樣重要。家長(zhǎng)被譽(yù)為是孩子的第一個(gè)教師，因此家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒的影響是深刻且長(zhǎng)遠(yuǎn)的，幼兒園可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的教育活動(dòng)，結(jié)合家長(zhǎng)所擅長(zhǎng)的才藝來(lái)指導(dǎo)幼兒共同學(xué)習(xí)，比如有家長(zhǎng)善于手工，就可以教導(dǎo)幼兒編制絡(luò)子或中國(guó)結(jié)等，教師則可以在一旁將中國(guó)結(jié)包含的美好寓意和文化理念講述給幼兒。再比如有家長(zhǎng)喜愛(ài)戲劇，那么教師就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，家長(zhǎng)可以帶著自制的臉譜向幼兒介紹傳統(tǒng)戲劇節(jié)目的文化，讓幼兒在與家長(zhǎng)的共同合作中不斷體會(huì)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)悠長(zhǎng)和魅力多變。

　　與此同時(shí)教師也可以帶領(lǐng)幼兒前往社區(qū)參加獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，既可以鍛煉幼兒的社交能力，又能夠培養(yǎng)幼兒尊敬老人的美德�？偠�言之，在現(xiàn)代教育的背景下，將傳統(tǒng)文化同幼兒教育相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美能力，還可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使得幼兒的綜合素質(zhì)得到提升，從而為社會(huì)主義文化建設(shè)的事業(yè)添磚加瓦。

　　幼兒園教學(xué)后記 11

　　秋高氣爽，風(fēng)和日麗，我們準(zhǔn)備帶著孩子去秋游了。

　　昨日，我就《秋游前的準(zhǔn)備》組織孩子們學(xué)習(xí)小組討論。因?yàn)榍皫滋彀l(fā)現(xiàn)孩子的討論習(xí)慣和潛力都很欠缺，正好有這樣一個(gè)他們感興趣的話題能夠讓他們學(xué)習(xí)嘗試。首先，請(qǐng)每組推選一個(gè)小組長(zhǎng)。然后，由小組長(zhǎng)組織一組的孩子圍繞同一個(gè)話題進(jìn)行討論。最后，提出了一些討論的規(guī)則：如逐個(gè)地發(fā)表別人的意見(jiàn)，等別人說(shuō)完了再發(fā)表不同觀點(diǎn)，別人講話時(shí)要耐心仔細(xì)地傾聽(tīng)，不能隨便插話、最后小組長(zhǎng)要代表本組說(shuō)出討論結(jié)果。

　　第一個(gè)話題：秋游需要帶些什么？因?yàn)槊磕甑拇呵�，我們都�?huì)帶孩子去東洲公園，而且每次的重點(diǎn)都不一樣，如：放生小蝌蚪、尋找春天、春天美景的拍攝、撿落葉等等。所以，孩子還是有很豐富的經(jīng)驗(yàn)的。最后討論的結(jié)果也很相同，覺(jué)得要帶吃的、紙和筆（用來(lái)記錄、畫畫）、照相機(jī)、風(fēng)箏、塑料袋（放垃圾和撿落葉）。有幾組的討論十分好，他們把頭湊在一起，你說(shuō)一句他說(shuō)一句，最后都能認(rèn)同別人的觀點(diǎn)。但有兩組的孩子還是有些吵鬧，我和錢老師及時(shí)地插進(jìn)傾聽(tīng)和指導(dǎo)，讓他們也順利通過(guò)了。

　　第二個(gè)話題：順著第一個(gè)話題要帶吃的，是孩子最感興趣的，討論要帶哪些吃的？雖然零食是琳瑯滿目，但是總的能夠分成三大類：水果飲料、餅干、休閑類（薯片、話梅等）比起第一次的討論，時(shí)間用得少了些。

　　第三個(gè)話題：提出要求，每人只能帶一樣食品，組上有幾個(gè)人就帶幾份，一起分享著吃。孩子們一開(kāi)始都只顧著說(shuō)自己想吃的想帶的`東西，卻沒(méi)有思考到一組上群眾帶的東西是否合理，比如第五組上的孩子帶的東西是牛奶、水、桔子、薯片和餅干。然后我又組織孩子一起討論合理性，然后請(qǐng)他們?cè)俅伟凑蘸侠淼囊�求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　由于每個(gè)孩子都是用心參與討論的，所以第二天沒(méi)有人忘記帶食物，只是因?yàn)槭孪葲](méi)有和家長(zhǎng)溝通好，有的家長(zhǎng)沒(méi)有理解我們的用意，還是給孩子帶了很多。

　　在暖暖的陽(yáng)光中，和著席席秋風(fēng)，在草地上鋪上一塊圓圓的彩色太陽(yáng)傘，讓孩子們席地而坐，一起分享，一起品嘗，真是很快樂(lè)又很有情調(diào)的一件事��！

　　幼兒園教學(xué)后記 12

　　本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：

　　一、嚴(yán)重超時(shí)

　　小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概x分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。

　　二、課堂秩序比較混亂

　　由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

　　三、沒(méi)有把情境完全貫穿始終

　　活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

　　四、與幼兒的熟悉度不夠

　　由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。

　　五、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息

　　當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)x園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

　　六、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

　　比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的'桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

　　七、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)

　　我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

　　八、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考

　　這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。

　　九、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒

　　班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

　　這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

　　幼兒園教學(xué)后記 13

　　在最初踏入教育行業(yè)之時(shí)，我們都曾在內(nèi)心告誡過(guò)自己：要一視同仁平等的對(duì)待每一位孩子！可漸漸地我們會(huì)偏離這條行道，走上“擇優(yōu)”的路，我們開(kāi)始變得越來(lái)越像一位判官，孩子們?cè)谖覀兊男睦锝?jīng)過(guò)層層面試過(guò)關(guān)，最終所有活動(dòng)都只“擇優(yōu)錄取”�？墒悄切┍弧疤蕴�”的孩子他們使出渾身解數(shù)，只為讓我們多關(guān)注一點(diǎn)所做的努力付出我們都看到了嗎？一次排隊(duì)讓我們“擇優(yōu)”的行為深感羞愧······

　　由于我們班是大班，幼兒的生活自理能力方面還是不錯(cuò)的，他們對(duì)幼兒園的一日生活都已經(jīng)大致上了解并熟悉了。但唯一不足的是幼兒每一次的`排隊(duì)真讓人頭疼。從開(kāi)學(xué)就一直在訓(xùn)練他們的排隊(duì)，但是他們總是做不好，我發(fā)出“小朋友們過(guò)來(lái)排隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的小朋友連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。

　　站在前面的幾個(gè)孩子，總會(huì)叫我，或者是拉拉我的手和衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。我把幾個(gè)總愛(ài)擠的小朋友叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？”“我想排第一！”“我先站的”“你們?yōu)槭裁聪肱诺谝荒兀俊薄爱?dāng)?shù)谝欢嗪�，可以走在最前面，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常站第一的小朋友叫到身邊問(wèn)：“你們很愛(ài)站第一嗎？”有的小朋友說(shuō)：“很愛(ài)�！庇械男∨笥颜f(shuō)：“有時(shí)愛(ài)，有時(shí)不愛(ài)�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。

　　時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和小朋友們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一起來(lái)想個(gè)辦法吧！”小朋友們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)小朋友：“大家都想站第一，可位置只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能站第一呢？”江萌軒說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)得快，就讓誰(shuí)站第一。”其他孩子立刻反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人站不上的�！笔封x奕說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)�！毙∨笥褌儬�(zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流來(lái)排隊(duì)，讓每個(gè)小朋友都能站第一”。每一天都要輪流來(lái)站，站第一的小朋友要聚精會(huì)神，這樣讓每個(gè)幼兒都能體會(huì)到站第一的感受。

　　新的輪流建立后，小朋友們都很高興，他們?cè)僖膊蝗�擠著去站第一了。我也總結(jié)反思了自己的不足。咱們總是請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)公平地給予每一個(gè)孩子，難道不是嗎？

　　幼兒園教學(xué)后記 14

　　親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目設(shè)置游戲性、趣味性強(qiáng)，體現(xiàn)了親子性，適合孩子的年齡特點(diǎn)。不管是小班的家園樂(lè)“歡樂(lè)速遞”、中班的快樂(lè)接力、大班的我是小司機(jī)，都是孩子們喜歡的游戲項(xiàng)目，特別是有家長(zhǎng)的共同參與，更增添了熱鬧的'氣氛。整個(gè)比賽過(guò)程組織嚴(yán)密，安排合理，裁判員認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，使運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行順利，獲得了圓滿成功！

　　成功地舉辦了慶六一活動(dòng)，縣局來(lái)了好幾位領(lǐng)導(dǎo)參加了我們的活動(dòng)，并贈(zèng)了我們幼兒園很多圖書。

　　6月20號(hào)，幼兒園進(jìn)行了新生報(bào)名工作，已經(jīng)順利結(jié)束，招生情況令人滿滿意。而且在6月25日上午開(kāi)了新生幼兒家長(zhǎng)會(huì)《家園攜手，幫孩子順利入園》，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

　　本學(xué)期，幼兒園取得了可喜的成績(jī)，雖然工作中也有許多的不足，如：我們園領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)工作有些粗，安排不夠細(xì)膩，獨(dú)擋一面的時(shí)候，難免會(huì)有漏洞；工作中還有依賴心理，有時(shí)與老師們交往時(shí)，深感有代溝了，有時(shí)有些力不從心。但我們有信心、有熱情，相信我們依然會(huì)全身心地投入到幼兒教育事業(yè)中，相信我們的幼兒園會(huì)越辦越好，更相信我們幼兒園這棵大樹(shù)會(huì)常青。

　　幼兒園教學(xué)后記 15

　　有一天下午快放學(xué)的時(shí)候，xx非常沮喪走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁的擰著衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)她：“衣服為什么濕了？是不是灑水了？”她一直低著頭，就是不說(shuō)話。我又接著問(wèn)：“是不是你在水管那里玩水了？沒(méi)事，老師不怪你�！薄啊�…”還是不說(shuō)話。

　　唉，真是急死人了，怎么不說(shuō)話呢？肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎么不告訴我原因呢？馬上就放學(xué)了，她媽媽來(lái)了怎么說(shuō)��？人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎么辦？她媽媽會(huì)不會(huì)認(rèn)為我沒(méi)有責(zé)任心，連孩子都看不好？

　　剛想批評(píng)她兩句，可是看到她噘起的'小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會(huì)她就告訴我了。我趕緊先把她的濕衣服換下來(lái)，找出備用的衣服幫她換好，接著，我開(kāi)始攬著她，耐心的等，感覺(jué)過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，xx終于抬起頭，說(shuō)話了：“老師，我剛才看到廁所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下沖，不小心水流了出來(lái)，灑在了我身上，但是我把大便沖下去了�！�

　　我瞬間愣住了。

　　xx接著說(shuō)：“這樣廁所就不臭了。”

　　我聽(tīng)了心里不禁一陣?yán)⒕�，差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻�了孩子的心。我抱緊xx，這個(gè)時(shí)候我還能說(shuō)什么呢？xx也緊緊地抱著我。

　　我們總是覺(jué)得自己是大人，有很多的理所當(dāng)然，并把它放在孩子做錯(cuò)的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，有時(shí)候我們停下大人的腳步耐心的等待一下！或許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。

　　幼兒園教學(xué)后記 16

　　所謂“走班游戲”就是孩子離開(kāi)自己原有的班級(jí)，到其余某個(gè)平行班里進(jìn)行游戲活動(dòng)。這對(duì)于孩子的發(fā)展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進(jìn)行交往，逐漸提高社會(huì)交往能力！

　　走班游戲開(kāi)始，我向孩子們介紹我班的游戲區(qū)域及相關(guān)玩兒法，然后，我請(qǐng)孩子自己選擇想玩兒的游戲。剛開(kāi)始，孩子們都能遵守紀(jì)律，堅(jiān)持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點(diǎn)坐不住了，她走下來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想裝飾瓶子了。”我沒(méi)有馬上接她的話，我輕輕拉著她的手回到位置上，問(wèn)：“你叫什么名字呀？”“xxx�！薄皒xx，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個(gè)游戲�！彼�馬上回答我。哦，原來(lái)是這樣！我耐心對(duì)她說(shuō)：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅(jiān)持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會(huì)可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說(shuō)著，我拿出兩個(gè)裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來(lái)到她身邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)在瓶子頂端裝飾好了“頭發(fā)”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來(lái)的游戲中，xxx再也沒(méi)有離開(kāi)位置，而是認(rèn)認(rèn)真真裝飾瓶子。游戲結(jié)束，當(dāng)我?guī)退�刻上小海豚的那一剎那，我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：yes，我成功了！

　　俗話說(shuō)：興趣是最好的老師！對(duì)��！當(dāng)孩子不清楚游戲的玩兒法，對(duì)游戲不感興趣時(shí)，他是不可能堅(jiān)持玩這個(gè)游戲的，就如xxx小朋友剛開(kāi)始一樣，她不會(huì)裝飾瓶子，更別說(shuō)堅(jiān)持這個(gè)游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當(dāng)然了。這時(shí)候，就需要我們教師想想對(duì)策了。如何提高孩子的.堅(jiān)持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計(jì)策”：只有堅(jiān)持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對(duì)問(wèn)題耐心地指導(dǎo)xxx如何來(lái)裝飾瓶子，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我這樣做后，效果完全不一樣了，xxx小朋友漸漸發(fā)現(xiàn)了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認(rèn)真地參與到了其中！在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅提高了社會(huì)交往技能，而且還體驗(yàn)到了與同伴合作的快樂(lè)！最后，從她的話語(yǔ)中也能感受到，她真正體驗(yàn)到了堅(jiān)持后成功的喜悅！

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