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教師的優(yōu)勢與劣勢
一個年輕的教師要有崇高的理想，淵博的知識，優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心里素質(zhì)，教師的儀表、生活和工作作風(fēng)，習(xí)慣等外在形象。才能對待學(xué)生的尊重，同仁的贊許。下面，小編為大家分享教師的優(yōu)勢與劣勢，希望對大家有所幫助!
教師的優(yōu)勢與劣勢
教學(xué)優(yōu)勢
1. 教學(xué)態(tài)度
年輕教師初入崗位，無論是對待教學(xué)前的準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)后的反思態(tài)度都很認(rèn)真，一絲不茍的完成每一項教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)過程中的失誤與缺陷，年輕教師能做到向老教師謙虛請教，因為有對比，年輕教師一般會積極的增強(qiáng)自己的教學(xué)技能。以筆者為例，自己的課每周14節(jié)，旁聽資深優(yōu)秀教師的課7節(jié)。
旁聽期間對比反思自己的不足，學(xué)習(xí)其他老師的課上的閃光點，不斷充實自己。另外，每周請領(lǐng)導(dǎo)來自己的課堂上聽一次課，虛心請教，認(rèn)真記下領(lǐng)導(dǎo)的建議，努力改正。因為年輕，新老師對工作充滿熱情;因為缺乏經(jīng)驗，新老師對備課，改作業(yè)比老老師更加認(rèn)真。而這種認(rèn)真，熱情正是一名優(yōu)秀教師必須具備的。
2. 師生關(guān)系
年輕教師與學(xué)生年級差距小，易于形成和諧的師生關(guān)系，在心靈上容易與學(xué)生達(dá)成共鳴，建立融洽的師生關(guān)系。如此，課堂氣氛更加和諧，學(xué)生更加愿意多聽、多想、多說，敢問、敢辯、敢考。以筆者為例，自己在課上拋出一個問題，通過學(xué)生的表情與反應(yīng)速度了解問題的合適度，換位思考，若自己是講臺下的學(xué)生，對于這個問題我會在哪些環(huán)節(jié)上疑惑。課下，學(xué)生在生活和情感上出現(xiàn)問題，因為比較了解他們這個年齡階段的想法加上在很多方面有共同話題他們也愿意與你分享，這樣漸漸熟悉了每個學(xué)生的個性，有助于因材施教。
3. 可塑性，接受力
年輕教師對新知識，新概念，新技能的接受能力更強(qiáng)。新老師的自身教學(xué)模式還沒有定型，可塑性很強(qiáng)，只要方向正確，通過去糟粕取精華的不斷重復(fù)，把自己改造成能力更強(qiáng)的，更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新模式的優(yōu)秀教師。以筆者為例，現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上比老教師具有明顯優(yōu)勢。自己備課常通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)全國各地特技教師的觀摩課，熟練制作PPT，運(yùn)用多媒體等等。
教學(xué)劣勢
1. 教學(xué)經(jīng)驗
年輕教師最明顯的劣勢就是教學(xué)經(jīng)驗不足，這個反映到教學(xué)常規(guī)與方法，班級管理，教研能力等方面。以筆者為例，一次教學(xué)過程中，一名學(xué)生拿出了一道高考題提問老師，這道題目雖然與該次課的內(nèi)容有關(guān)但是牽涉到高二才學(xué)到的知識。該題解題過程老師用了15分鐘
演示了三遍，可還是很少有學(xué)生懂，結(jié)果還導(dǎo)致課程內(nèi)容沒有上完。像這類教學(xué)事故在年輕教師的課堂上屢見不鮮。對此年輕教師不僅要不斷豐富自己的教學(xué)理論知識，還要常聽聽老教師的課，提升教學(xué)過程中的應(yīng)變能力。
2. 定位
不少剛進(jìn)崗位的年情教師是剛走出校門就邁入校門。對教師角色知之甚少，沒有能正確轉(zhuǎn)換自己的角色，給自己的定位錯誤。某些新老師把自己的角色僅僅局限于做學(xué)生的朋友，與學(xué)生混為一片，毫無師德。在學(xué)生的心里沒有老師的地位，缺乏威信。
更有甚者，學(xué)生寫情書給老師。另外，還有些老師給自己的定位是一個教書匠而已，對學(xué)生的生活、情感等漠不關(guān)心。諷刺，挖苦，嘲笑，體罰。照成嚴(yán)重的師生對立。對此，一位優(yōu)秀教師一定要給自己一個正確的定位，加強(qiáng)對教育學(xué)，心理學(xué)的學(xué)習(xí)。清楚認(rèn)識自己是一個知識傳播者，教學(xué)組織者，班級領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校外交官，家長代理人。深刻感受教師身份的神圣。
一個年輕的教師要有崇高的理想，淵博的知識，優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心里素質(zhì)，教師的儀表、生活和工作作風(fēng)，習(xí)慣等外在形象。才能對待學(xué)生的尊重，同仁的贊許。
教師教育子女的優(yōu)勢
1、能創(chuàng)造更好的教育環(huán)境
收集歷年高考狀元的資料，我們發(fā)現(xiàn)教師子女占了一個很高的比例，有人發(fā)現(xiàn)“2010年，在媒體報道的高考狀元中，27人里有14人的父母至少有一位是老師，比例超過一半”。許多成績優(yōu)秀、動手能力強(qiáng)的孩子，也有教師家庭的背景。
2、書香家庭的育人環(huán)境。
教師家庭屬于知識分子家庭，即使只有一方是教師家庭也會營造一個書香家庭的環(huán)境，孩子很容易接觸書籍，對知識有親近之感。教師家庭的交往對象也以知識分子家庭為主，在社會交往中，家庭環(huán)境的人文素養(yǎng)、知識水平都會產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子容易產(chǎn)生博覽群書、擁有更多知識的愿望，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。
3、親子溝通更順暢。
教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本常識，了解孩子身心發(fā)展規(guī)律。在孩子的一些關(guān)鍵期（如小初銜接、青春期）能夠理解孩子的感受，及時給予心理支持。
4、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)更便捷。
在子女學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上，特別是低年級的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，教師往往“輕車熟路”，既能提高子女的學(xué)業(yè)水平，又能點撥子女的學(xué)習(xí)方法。
5、職業(yè)規(guī)劃更前瞻。
教師懂得育人的終極目的，能有意識地提前與孩子溝通，做一些職業(yè)規(guī)劃方面的打算。教師對子女各方面發(fā)展的信息收集得較多，會及早發(fā)現(xiàn)子女學(xué)業(yè)的特點和特長，更容易了解高校專業(yè)發(fā)展背景，幫助子女高考時報考合適的學(xué)校、專業(yè)。
教師教育子女的劣勢
1、教育子女容易“過度”
根據(jù)微信公眾平臺發(fā)起的一項調(diào)查顯示，75%的教師認(rèn)為比起其他行業(yè)并沒有優(yōu)勢。教師由于一些職業(yè)思維定勢和環(huán)境特點，在教育自己子女時反而容易出現(xiàn)“燈下黑”。
2、讓孩子“聽話”的心理定勢。
教師都容易產(chǎn)生“權(quán)威意識”，尤其是優(yōu)秀的教師，對自己的教育方式非常自信，凡事喜歡樹立標(biāo)準(zhǔn)，分對錯，希望孩子都能夠約束自己往一個好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上靠，在家容易混淆角色，在家仍然給孩子規(guī)定很多條條框框，希望孩子什么都“聽”自己的。而且，一線教師關(guān)注細(xì)節(jié)過程比關(guān)注結(jié)果的意愿強(qiáng)烈，容易導(dǎo)致孩子失去獨立思考、發(fā)揮個性的空間。
3、對孩子分?jǐn)?shù)升降敏感。
許多教師非常注重學(xué)習(xí)成績，有時會因為孩子分?jǐn)?shù)的升降過分敏感，從而忽視對孩子能力的培養(yǎng)。一些教師難免形成“自己子女都教不好，還怎么教學(xué)生”的觀念，將自我成就感過分與子女成績掛鉤，給子女帶來巨大的壓力。
4、求穩(wěn)的心態(tài)。
教師的生活方式穩(wěn)定、規(guī)律且比較清靜，對孩子的學(xué)習(xí)有利，但這種穩(wěn)定、規(guī)律、清靜的生活對孩子也可能有害處。平時生活太規(guī)律會使有的孩子缺乏應(yīng)變能力，一旦生活不規(guī)律就很難適應(yīng)。
5、社交狹窄。
教師，尤其是一線教師，人際交往的圈子小，人脈一般在教育界。這樣當(dāng)然可以避免孩子接觸一些負(fù)面東西，有利于孩子升學(xué)。但反過來看，孩子接觸到的人群太單一，無形中限制了孩子的活動空間，孩子的視野相對窄小，性格也容易變得小心謹(jǐn)慎。
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