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要是你在野外迷了路教學(xué)實(shí)錄分享
今天，我?guī)Ш⒆觽兩狭艘还?jié)語文公開課《要是你在野外迷了路》，感覺第3、4小節(jié)的指導(dǎo)朗讀和課后擴(kuò)展兩部分處理的比較成功。欠缺的是在自學(xué)第2、5小節(jié)時(shí)沒有明確要求，有些流于形式，下面就這節(jié)課談些體會(huì)。
像《要》這樣的常識(shí)性的課文，學(xué)生很容易理解，但由于它沒有鮮明的感情色彩，所以朗讀是難點(diǎn)，怎樣使學(xué)生在讀中有所悟，悟后升華讀是值得教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在備這節(jié)課時(shí)，可以說走了很多的彎路，出現(xiàn)了貪多嚼不爛的情況。反復(fù)研究教材后，把教學(xué)重點(diǎn)定在指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中達(dá)到背誦，并在學(xué)文的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)和能力。
首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀第2～5小節(jié)。這時(shí)，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)兩種閱讀情境，使學(xué)生掌握第3、4小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自學(xué)第2、5節(jié)的目的。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，我現(xiàn)在就是迷路的孩子，你們來當(dāng)小向?qū)�，為我指路好�?（好）
準(zhǔn)備好。迷路的孩子來了。（師邊表演邊說）
這是什么地方呀？我怎么找不到來的路了，天這么黑，星星都出來了，我找不到回家的路了，媽媽一定急壞了，誰來幫幫我呀！
（生舉手，讀第3節(jié)。）
師：天這么黑，我又很害怕，所以剛才那位小向?qū)дf的沒有聽清。誰能再告訴我一遍。（生讀。）
師：我這么害怕，你應(yīng)用什么語氣來安慰我，并給我指明方向？
�。ㄉ舐暋⒖隙ǖ刈x。）
師：我聽明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢？
�。◣煶鍪颈睒O星圖，生邊指圖邊介紹）
師：小向?qū)�，你懂的可真多�?/p>
生：我們剛從科學(xué)課上學(xué)到的。
師：哪位小向?qū)苓呏钢睒O星邊告訴我？
生邊指邊背者說。
師：這位小向?qū)д娌诲e(cuò)，他沒有看書，背著告訴我。他已經(jīng)把知識(shí)裝進(jìn)頭腦里了，誰還能？
�。ㄉx躍舉手）
師：愿意給我指路的小向?qū)Ф颊酒饋硪积R告訴我，好嗎？
�。ㄈw學(xué)生都站起來，邊表演邊背誦）
教學(xué)片段：
師：我還當(dāng)迷路的孩子，你們不當(dāng)向?qū)Я�，這次你們當(dāng)大樹。注意，你們現(xiàn)在是大樹了，應(yīng)當(dāng)怎樣為我指路？
師：小向?qū)Ц嬖V過我，迷路時(shí)找到北極星就可以找到北方了，可是今天陰天，又下著蒙蒙細(xì)雨，沒有星星也沒有太陽，這可怎么辦呢？誰來幫幫我？
�。ㄉ吒吲e手。）
生：（學(xué)著蒼老的聲音）孩子，別著急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
師：是不是所有的大樹都這樣呢？我再找一棵大樹問問。
（指幾名同學(xué)回答。）
師：大樹，大樹，我還想問問為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢？
生：因?yàn)槌系囊幻姹魂柟庹丈涞臅r(shí)間多，所以長得茂盛。北面受陽光照射少，所以枝葉稀少。
師：謝謝你們，有了大樹的指點(diǎn)，我知道該往哪邊走了。
同學(xué)們，讓我們一起讀第4節(jié)，用你們的聲音，你的語氣來表現(xiàn)大樹助人為樂的品質(zhì)。
師在情境中引導(dǎo)著同學(xué)們一步步深入讀課文，學(xué)生在角色中讀得有興趣，融入了情境之中。
在此基礎(chǔ)上，讓兩人一組自學(xué)2、5節(jié)，用上小向?qū)Хɑ蚪巧缪莘�，一個(gè)人扮演迷路的孩子，一個(gè)人當(dāng)向?qū)�；也可以一個(gè)扮演迷路的孩子，一個(gè)當(dāng)太陽或積雪，然后兩人輪換。
但這部分設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作中有些流于形式，孩子們把精力都放在表演上，而沒有真正去讀課文，應(yīng)先讓生兩人分角色反復(fù)讀這兩節(jié)。達(dá)到背誦的程度后再適當(dāng)加上動(dòng)作表演。
我覺得對(duì)本課教材知識(shí)拓展部分的設(shè)計(jì)較成功。在學(xué)生逐步深入讀課文后，延伸教材，培養(yǎng)學(xué)生能力。
師：同學(xué)們，課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。除了書中提到的，你還知道哪些？
生通過課前查資料 答：
�、� 樹的年輪 疏的一面是南方，密的一面是北方。
�、� 樹脂 多的一面是南方，少的一面是北方。
�、� 樹上的蘋果 紅的一面是南方，青的一面是北方。
�、� 巖石 干燥的一面是南方，長著青苔的是北方。
⑤ 螞蟻洞口總是朝著南。
師隨即板書。
師：今天跟大家讀詩歌讀得真高興，老師也詩興大發(fā)，我也根據(jù)大家找的資料即興作詩一首：
要是你在野外迷了路，
千萬別慌張。
樹樁上的年輪會(huì)幫忙，
年輪疏的一面是南，
年輪密的一面是北。
�。ㄉθ琳�，躍躍欲試。）
生：老師，我也能編。
師：好，想編的都可以試著編編，編不出來的也沒有關(guān)系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。
�。R霽同學(xué)還把補(bǔ)充的五種天然指南針都編進(jìn)了詩中。）
師：你們可真是大詩人，大作家，大文豪，沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的也別灰心，可以把你的大作寫進(jìn)日記中。
這部分教學(xué)將整節(jié)課推向高潮，生從對(duì)知道的理解升華到掌握了一種能力，孩子能力的構(gòu)建都是從模仿開始的，因此，學(xué)生不僅對(duì)作詩感興趣，而且作品也很出色。
這節(jié)課也存在不足，如第2、5節(jié)讀得不夠，主要由于是一節(jié)公開課，所以對(duì)課堂調(diào)控的不及時(shí)，有些孩子完成即定的任務(wù)就說話或下座，沒有及時(shí)地指出或加以引導(dǎo)，以后還需在課堂上多巧妙運(yùn)用語言的藝術(shù)。
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