淺論高校普通邏輯學(xué)教學(xué)的進(jìn)路研究論文

　　普通邏輯學(xué)是高校的重要學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科之一，而普通邏輯學(xué)在高校承擔(dān)著培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，同時(shí)，普通邏輯學(xué)也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科和應(yīng)用性學(xué)科,列寧說(shuō)過(guò)“任何科學(xué)都是應(yīng)用邏輯”它對(duì)于提高中華民族全民素質(zhì)和高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用，因而在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下對(duì)高校普通邏輯學(xué)教學(xué)改革進(jìn)路研究意義重大。

　　1.普通邏輯學(xué)對(duì)于高校教學(xué)的重要性

　　邏輯學(xué)對(duì)于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是離不開(kāi)的，因?yàn)檫壿嬎季S是人類進(jìn)行思考探究所必須應(yīng)用的工具，它為我們提供了有效論證的規(guī)則和正確思考的范式。首先,學(xué)科的基礎(chǔ)性決定其在社會(huì)中的廣泛適用性。邏輯學(xué)歷來(lái)是國(guó)內(nèi)外學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，其基礎(chǔ)性也就決定了在社會(huì)中廣泛的適用性。生活細(xì)微之處如聊天說(shuō)話、交流溝通、再到社會(huì)考試、競(jìng)爭(zhēng)答辯、乃至高層次的學(xué)術(shù)論爭(zhēng)、科學(xué)理論的提出等等,邏輯學(xué)所帶給人們的理論原則、思維方式等基本思維規(guī)律無(wú)不貫穿始終，其在人類的活動(dòng)范圍內(nèi)是的廣泛適用的。其次,學(xué)科的工具性決定其在實(shí)際中的普遍應(yīng)用性。通過(guò)邏輯這一“工具”有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，從客觀世界獲取新知識(shí),豐富自己的文化知識(shí)和內(nèi)涵。同時(shí)幫助大學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí),然后通過(guò)推理得出相關(guān)結(jié)論,從而重新認(rèn)識(shí)了事物。再次,學(xué)科的抽象性決定其在生活中的實(shí)踐創(chuàng)新性。加強(qiáng)大學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及邏輯素養(yǎng)的提高已成為作為思維科學(xué)重要組成部分的邏輯學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。重視邏輯學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化大學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練,充分發(fā)揮邏輯學(xué)的特性，能為今后大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的前提和基礎(chǔ)。

　　2.高校普通邏輯學(xué)教學(xué)改革

　　邏輯學(xué)是聯(lián)合國(guó)教科文組織確定的七門基礎(chǔ)學(xué)科之一，是中文專業(yè)、哲學(xué)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程。因而邏輯學(xué)教學(xué)改革關(guān)系到高校學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果。當(dāng)前邏輯學(xué)教學(xué)中,為了使學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)考慮學(xué)校在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革探索需綜合考慮多種因素,做到有的放矢。

　　2.1原理、案例、思維有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)模式

　　邏輯活動(dòng)是概括人類思維的關(guān)鍵性活動(dòng)。日常生活中，又需嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律和邏輯規(guī)則才能運(yùn)用邏輯思維來(lái)促進(jìn)人類各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。因此,邏輯學(xué)既是一門具有高度理論性的學(xué)科,又是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)普通邏輯學(xué)的這一特點(diǎn),在邏輯學(xué)教學(xué)中，可將原理教學(xué)、案例分析和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造一種新型教學(xué)模式,將邏輯學(xué)中抽象的概念、符號(hào)和原理簡(jiǎn)單化,從而有利于學(xué)生對(duì)邏輯知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

　　2.2原理教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

　　原理教學(xué)就是在普通邏輯教學(xué)中，關(guān)注邏輯基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。原理教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它注重學(xué)生在教學(xué)中弄清基本概念、基本原理和基本規(guī)則，然后結(jié)合學(xué)生具體的思維實(shí)際和思維能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)思維品質(zhì)，鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的理性思維能力。原理教學(xué)所采用的方法主要是啟發(fā)式和討論式,將教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生灌輸式的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)效率，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2.3案例教學(xué)延伸技能技巧

　　案例教學(xué)將知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性融為一體,有利于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯原理和規(guī)則分析解決具體的邏輯問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐的能力。由于普通邏輯學(xué)的課程內(nèi)容較為呆板、抽象和枯燥，因而需將與大學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的真實(shí)案例或者邏輯學(xué)中較為典型的案例引入教學(xué)中。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為實(shí)用能力，從而在達(dá)到教學(xué)目的的前提下延伸學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、增強(qiáng)技能的實(shí)際能力。

　　2.4思維訓(xùn)練拓寬實(shí)踐平臺(tái)

　　思維訓(xùn)練是教師在完成每章或者每節(jié)教學(xué)內(nèi)容之后，將課堂教學(xué)與課外練習(xí)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理安排適量的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。思維訓(xùn)練有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，有利于教師了解大學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度,從而為查漏補(bǔ)缺提供基礎(chǔ)。同時(shí),將知識(shí)學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)還有利于學(xué)生掌握正確的思維方法，有利于訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。更能有效地將理論知識(shí)和實(shí)際能力相結(jié)合，在生活這個(gè)實(shí)踐的大平臺(tái)中有效發(fā)揮，凸顯“實(shí)踐出真知、運(yùn)用顯灼見(jiàn)”的效果。

　　綜上所述,邏輯教學(xué)需將原理教學(xué)、案例教學(xué)以及思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),在“強(qiáng)基礎(chǔ)、夯技能、重實(shí)踐”的創(chuàng)新模式中，變抽象為具體,化知識(shí)為技能，使得邏輯教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)、常教常新。

　　3注重和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)方法的應(yīng)用

　　普通邏輯學(xué)除了具有應(yīng)用性特點(diǎn)之外，還具有理論性和工具性的特點(diǎn)。同時(shí)，由于教授普通邏輯學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生在掌握邏輯學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)邏輯問(wèn)題進(jìn)行分析,然后運(yùn)用邏輯方法解決生活中的其他問(wèn)題的能力。在邏輯學(xué)教學(xué)中，教師需加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維和表述論證的訓(xùn)練，提升學(xué)生思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。因此,為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性,必須在教學(xué)中更加注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),符合“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求。

　　3.1教學(xué)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生自我思考的主動(dòng)性

　　教師作為教學(xué)主導(dǎo)者和組織者，需根據(jù)邏輯學(xué)的具體特點(diǎn)和大學(xué)生的具體實(shí)際,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行合理安排,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因而教師需根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)和方式方法來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃和安排教學(xué)內(nèi)容。首先,授課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)提問(wèn)，掌握學(xué)生課前自學(xué)能力和預(yù)習(xí)情況,做到教學(xué)內(nèi)容知己知彼。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該將課程的理論性和實(shí)踐性結(jié)合，突出邏輯學(xué)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性，突出實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)思考,積極探索的能力。最后,教學(xué)設(shè)計(jì)上,實(shí)踐教學(xué)的安排須有利于學(xué)生的具體應(yīng)用，解決學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題。

　　3.2教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐的積極性

　　首先,教材需適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,如在每章節(jié)或課時(shí)結(jié)束以后，在章節(jié)和課時(shí)后面設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的練習(xí)題和思考題。例如在學(xué)習(xí)普通邏輯學(xué)第一章“引論”的學(xué)習(xí)普通邏輯學(xué)其中一個(gè)意義(揭露邏輯錯(cuò)誤，批判詭辯的有利工具）后,可在課后列舉這樣一個(gè)案例“四名嫌疑犯在公安人員審問(wèn)時(shí)各說(shuō)了一句話,甲說(shuō)他沒(méi)有殺人,乙說(shuō)是丙殺的人,丙說(shuō)是乙殺的人,丁說(shuō)丙沒(méi)有殺人,其中四人中有一人說(shuō)的是真話，問(wèn)誰(shuí)是殺人犯”。其次,在課堂教學(xué)中，增加師生之間的互動(dòng)交流,運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),將教師、教材和學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)和提高學(xué)生課堂參與能力和創(chuàng)新能力。再次,將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容引入教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系中，在試卷中適當(dāng)增加考核學(xué)生思維創(chuàng)新和運(yùn)用的能力。

　　3.3教學(xué)結(jié)束后充分抓牢實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自我實(shí)踐的創(chuàng)新性

　　課堂訓(xùn)練或者課后訓(xùn)練中，教師可嘗試指導(dǎo)學(xué)生寫作與普通邏輯學(xué)相關(guān)的論文，在論文中學(xué)生可將邏輯學(xué)中自己感興趣的知識(shí)和實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合深入理解和探討。論文寫作有利于學(xué)生將日常學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)將邏輯理論轉(zhuǎn)化為論證方法的目的。邏輯學(xué)論文的撰寫既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)普通邏輯學(xué)的認(rèn)識(shí)，又能為畢業(yè)論文撰寫打下邏輯基礎(chǔ)。同時(shí)教師教會(huì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、生活內(nèi)容進(jìn)行選題、查找資料等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，為研究性教學(xué)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。另外,教師也可組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，旁聽(tīng)法庭辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生以知識(shí)為基礎(chǔ)，以運(yùn)用為效果，以創(chuàng)新為手段的社會(huì)生活的新思維。

　　4將普通邏輯學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)融入教學(xué)

　　為了開(kāi)闊學(xué)生視野,增加教學(xué)的廣度與深度,為了更好地將邏輯學(xué)的精深與博大傳遞給學(xué)生，教師需努力提升自身學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與學(xué)術(shù)視野。教師在日常生活中需關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，收集、整理和閱讀優(yōu)秀的學(xué)科資料,在自身了解了前沿動(dòng)態(tài)前提下將其帶入教學(xué)活動(dòng)。例如：將馬克思主義辯證邏輯和形式邏輯引入教學(xué)中進(jìn)行比較，既可豐富教學(xué)內(nèi)容,又可使學(xué)生加深對(duì)馬克思原理的認(rèn)識(shí)和理解，從而開(kāi)闊了學(xué)生視野。

　　5將現(xiàn)代技術(shù)引入教學(xué)與考核

　　隨著科技的飛速發(fā)展,普通邏輯學(xué)教學(xué)可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù),將多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、電子講稿等引入課堂教學(xué)。同時(shí),將傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法和現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)整合,形成教師、多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)“四位一體”的教學(xué)模式,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué),改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味教學(xué)模式,給其注入新的生機(jī)與活力。

　　考核是對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段或總體學(xué)習(xí)情況的了解和檢查,考核對(duì)于各門學(xué)科教學(xué)具有深刻意義。邏輯學(xué)教學(xué)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、工具性極強(qiáng)學(xué)科，更應(yīng)進(jìn)行考核改革,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題,了解學(xué)生應(yīng)用邏輯思維的能力�？己诵鑼�(duì)試卷進(jìn)行完善,保證命題的科學(xué)性。同時(shí),將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、期中考察和期末測(cè)評(píng)等有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并及時(shí)改正。

　　另外,對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行整合，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也需借鑒其他優(yōu)秀教學(xué)方法,將期末考核、課堂講解和討論、課外溝通、拓展實(shí)踐有機(jī)整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自覺(jué)行為,使邏輯學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)用學(xué)科“思維必備、生活必需、工作必要”的實(shí)效性。

　　6結(jié)語(yǔ)

　　根據(jù)以上分析,普通邏輯學(xué)對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題具有重要作用。對(duì)于高校應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)中起著至關(guān)重要、不可或缺的作用。由于邏輯學(xué)自身的復(fù)雜性和教學(xué)存在的欠缺面致使高校學(xué)生對(duì)于學(xué)好邏輯學(xué)望而卻步，因而在學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下更需從教學(xué)模式、教學(xué)方法、突出實(shí)踐等方面對(duì)其進(jìn)行改革，突出邏輯學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性,強(qiáng)化普通邏輯學(xué)的實(shí)用性。從而增強(qiáng)高校學(xué)生運(yùn)用邏輯知識(shí)和理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將“素質(zhì)教育、應(yīng)用教育和創(chuàng)新教育”融為一體,培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才和專業(yè)人才。