《The Palace Museum》教學(xué)反思

　　雖然這節(jié)課的主題是The Palace Museum 故宮，課文中并沒(méi)有介紹故宮的各種歷史，而是借書(shū)中主人公到故宮參觀的經(jīng)歷，通過(guò)他們?cè)诠蕦m發(fā)生的故事為情境學(xué)習(xí)單詞camera film，句型 May I take a picture? I hurt my nose.在十一假期我曾讓孩子們收集關(guān)于故宮的資料，雖然與我們的課堂沒(méi)有直接的關(guān)系，但是在課堂中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故宮的一點(diǎn)點(diǎn)小故事都會(huì)很感興趣，我給他們講了故宮中“龍龜”的寓意，講了故宮后花園的古樹(shù)，留給他們的作業(yè)則是查一查故宮宮殿右上角的九個(gè)動(dòng)物是什么寓意？我期待孩子們下周上課的時(shí)候帶給我他們的收獲。

　　這節(jié)課整節(jié)課的氣氛都很好，尤其是觀看課文flash的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們都聽(tīng)得特別認(rèn)真，他們帶著我留給他們的問(wèn)題，How old is the Palace Museum?What does Danny want to do?Are cameras easy or hard for Danny? 去觀看flash動(dòng)畫(huà)更有目的性，動(dòng)畫(huà)結(jié)束大多數(shù)學(xué)生都能回答問(wèn)題，1班的王雙龍同學(xué)整節(jié)課都表現(xiàn)的很積極，尤其在回答這些問(wèn)題方面；3班的樊新宇同學(xué)也是，雖然在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)的是漢語(yǔ)500年，但是他理解聽(tīng)懂了問(wèn)題找到了答案，我同樣給他表?yè)P(yáng)。

　　課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)新單詞不再像三四年級(jí)那樣困難，似乎不需要太多機(jī)械操練的過(guò)程，也許是他們到了五年級(jí)有了一定詞匯量和單詞發(fā)音規(guī)律的積累？也許是課前的預(yù)習(xí)卡，前置性作業(yè)讓孩子們對(duì)新單詞有了充分的準(zhǔn)備更有目的地去聽(tīng)課了？不管怎么樣，這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是好事，這樣我們就有更多的時(shí)間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而不是簡(jiǎn)單地機(jī)械重復(fù)。

　　通過(guò)這節(jié)課我看到了孩子們積極的參與，我想這與這節(jié)課使用多媒體課件教學(xué)有很大關(guān)系，這樣相比較于手繪圖片的ppt展示看起來(lái)更真實(shí)，同時(shí)也滿足了孩子們對(duì)于動(dòng)畫(huà)教學(xué)的需求（有的學(xué)生在預(yù)習(xí)卡“期待”一欄里寫(xiě)到希望看動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)課文），我想以后有適合CAI的課型一定真正實(shí)行起來(lái)，幫助孩子輕松的學(xué)習(xí)。