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《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄范文
【教學(xué)實(shí)錄】
一、整體感知，初讀課文
同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍？
（威尼斯的小艇）
這威尼斯，你去過(guò)嗎？好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，好嗎？
�。ǚ配浵�。）
（評(píng)：通過(guò)錄像，觀賞異國(guó)風(fēng)光，拉近了理解的時(shí)空。雖只短暫的一分鐘多，但卻整體地了解了這水上城市的地理風(fēng)貌。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。）
游覽了威尼斯，你都見(jiàn)到了些什么？
�。ㄊ瘶颉⒐沤ㄖ�、河道。）
這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時(shí)，也都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當(dāng)中，選擇了小艇來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
�。ㄔu(píng)：在理解作者為什么選小艇來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中，引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容的全面大體的認(rèn)識(shí)──牽一發(fā)而動(dòng)全身。）
好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢？你認(rèn)為呢。
�。ㄒ�?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ摺＃?/p>
板書(shū)：
交通工具
說(shuō)到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話叫小艇等于大街上的汽車，你說(shuō)這大街指的是什么？
�。ㄍ崴沟暮拥�。）
汽車呢？
�。ㄐ⊥А＃�
這一課我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們男女老少各類人都離不開(kāi)小艇？（有）都寫(xiě)了誰(shuí)？
�。▽�(xiě)了商人、婦女、老人、小孩都離不開(kāi)小艇。）
是��！可見(jiàn)它確實(shí)是那兒（主要的工具），從這里、我們得出了小艇的個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么？（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫(xiě)。）他認(rèn)為還有其它原因嗎？
�。ńY(jié)合板書(shū) 樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大。）
同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)到了小艇這些特點(diǎn)。
我們今天這堂課，就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。
�。ㄔu(píng)：?jiǎn)?dòng)認(rèn)識(shí)的目標(biāo)，理解作者觀察怎么細(xì)致，描述的語(yǔ)句怎么精彩。）
二、精讀課文，作者是怎樣寫(xiě)小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落
�。ㄉx。）
這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)？請(qǐng)讀書(shū)，作上記號(hào)。
�。ㄉx并作答。）
長(zhǎng)、窄、深、翹 輕快靈活。
除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)？（比喻）幾個(gè)比喻？（3個(gè)）唉？怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻？
生：比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
�。ㄔu(píng)：不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀察。再者，這──同是與不同的問(wèn)法，無(wú)形在提示他們對(duì)事物的辯證認(rèn)識(shí)。只是一道題，認(rèn)識(shí)的含蘊(yùn)卻很大，起到一石數(shù)鳥(niǎo)的作用。）
理解得非常好，可見(jiàn)，作者通過(guò)觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀體會(huì)一下吧！
1、剛才，你強(qiáng)調(diào)了又窄又深的特點(diǎn)，如果能將二三十英長(zhǎng)、又窄又深（范讀）這些特點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)出來(lái)，就更好了，來(lái)，（小艇有）
2、有點(diǎn)像獨(dú)木舟 多有趣的樣子！ 有點(diǎn)像──（獨(dú)木舟） （讀得不錯(cuò)）下面，老師請(qǐng)一位同學(xué)讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分，全班同學(xué)讀打比方的部分，誰(shuí)來(lái)讀前邊的部分？
新月該有多美啊，讀的時(shí)候，能讓人感到造型很美嗎？
出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書(shū)，來(lái)把小艇的特點(diǎn)回憶起來(lái)。
準(zhǔn)備──
�。ㄔu(píng)：從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在不知不覺(jué)之中背，在無(wú)意注意中獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)方法。）
真棒！你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫(xiě)出船夫技術(shù)特別好這個(gè)特點(diǎn)呢？
（評(píng)：過(guò)渡得好，第三自然段只是一句帶過(guò)，這跳躍將同類型的問(wèn)題，給學(xué)生自己去思考，這叫做疏能走馬留下一個(gè)開(kāi)闊地，給孩子形成一大思維的空間。）
我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或是提綱，讓人一看就知道，船夫技術(shù)特別好？請(qǐng)大家邊讀邊設(shè)計(jì)。
�。ㄔu(píng)：好一個(gè)邊讀邊設(shè)計(jì)，整整七分鐘讓學(xué)生自行作業(yè)，自行討論。從課堂的效果看，完全讓人見(jiàn)到學(xué)生閃爍的智慧火花；發(fā)揮出他們作為主體應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，興趣盎然地投入設(shè)計(jì)，身心不受拘束地發(fā)展一種加工、處理信息的能力。學(xué)生自主精神，淋漓盡致地得以表現(xiàn)。）
討論評(píng)議：
現(xiàn)在我們先來(lái)看看這位同學(xué)的設(shè)計(jì)（投影卡片）從他的設(shè)計(jì)中，你看出他讀懂了什么呢？
�。ㄎ铱闯鏊x懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，在他的第三點(diǎn)漏了在什么情況下船夫做到了平穩(wěn)穿過(guò)的，他沒(méi)讀懂這一點(diǎn) 。）
那么究竟是在什么情況下，船夫平穩(wěn)穿過(guò)？請(qǐng)大家再讀書(shū)，幫他補(bǔ)充上去。
（船夫是在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過(guò)的）這位設(shè)計(jì)者，你同意嗎？今后讀書(shū)時(shí)再認(rèn)真些就更好了，好嗎？
我們?cè)賮?lái)看看這兩份設(shè)計(jì)，仔細(xì)看看，有什么不同嗎？
�。ㄎ矣X(jué)得這二份設(shè)計(jì)比第一份簡(jiǎn)單明了，他抓住了這段的關(guān)鍵詞來(lái)設(shè)計(jì) 。）
�。ㄎ矣X(jué)得第二份設(shè)計(jì)有總的概括船夫的駕駛技術(shù)特別好，有總有分，條理清楚。）
老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各有特色，有的抓住了關(guān)聯(lián)詞（投影儀演示）；有的分為情況與表現(xiàn)兩方面來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好；還有的，像這一份，老師時(shí)不知該怎么介紹了，它用上了好多書(shū)上沒(méi)有的詞，我們還是請(qǐng)這位設(shè)計(jì)者向大家介紹吧，設(shè)計(jì)者是哪位？
你是怎么設(shè)計(jì)的？
�。ㄉ祝何沂菍�(xiě)出了我讀完這一段后的感受。）
哦，那么你這兒，怎么寫(xiě)個(gè)速度極快？
�。ㄉ祝阂�?yàn)槲闹卸啻螌?xiě)到船夫行船的速度快，比如文中寫(xiě)到兩邊的建筑飛一般地往后倒退、速度非�？�，還能做急轉(zhuǎn)彎。）
有道理，那么你這兒怎么寫(xiě)輕快靈活？你知道嗎？
（生乙：因?yàn)槲闹袑?xiě)在擁擠的地方，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去在極窄的地方，他總能平穩(wěn)穿過(guò)，還能做急轉(zhuǎn)彎。）
那這兒怎么寫(xiě)個(gè)得心應(yīng)手呢？大家來(lái)讀讀書(shū)，起猜猜看。
�。ㄉ阂�?yàn)槲闹袑?xiě)行船的速度極快，來(lái)往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。）
�。ㄏ蛏祝┠阃鈫幔�
�。ㄉ祝何彝猓椅矣X(jué)得操縱自如就是得心應(yīng)手的意思。）
真不錯(cuò)，我很欣賞你能把文中的語(yǔ)句化為了自己的理解！
我們通過(guò)表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議，更加深入地體會(huì)到作者是通過(guò)細(xì)致的觀察，并具體寫(xiě)出船夫的技術(shù)特別好這個(gè)特點(diǎn)的。對(duì)于小艇作用大這個(gè)特點(diǎn)，他同樣地觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。
請(qǐng)大家快讀最后兩個(gè)自然段，看看你哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩？
�。ǖ诹匀欢�。）
就請(qǐng)你來(lái)讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩？
�。ü爬系耐崴褂殖脸恋厝胨诉@一句寫(xiě)得精彩。）
這句，精彩在哪兒呢？
�。ň试谧髡哌@里用擬人的手法來(lái)寫(xiě)威尼斯，顯得很生動(dòng)。）
這兒哪些詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人的手法？
�。ǔ脸恋厝胨�。）
多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)？
�。o。）
你找的非常好，還有其他的語(yǔ)句嗎？
（小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑聲音寫(xiě)得精彩。）
這一句，又精彩在哪兒呢？
�。ň试谒嬖V我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來(lái)歡樂(lè)。）
你理解的很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄎ矣X(jué)得這一句寫(xiě)出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。）
是阿，你們看，這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加──（寧?kù)o了）。
作者雖然寫(xiě)的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫(xiě)得多精彩啊！
還有其它的語(yǔ)句嗎？
（水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃一句精彩。）
這句精彩在哪？
�。ㄔ掠皳u晃給人美的感覺(jué)。）
�。ㄔu(píng)：老師相機(jī)穿插著，或補(bǔ)充、或提示、或稱許、或指正，點(diǎn)點(diǎn)撥撥，來(lái)個(gè)水漲船高，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展，可見(jiàn)學(xué)生自主，并不否定老師的主導(dǎo)。）
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？
�。o的美。）
搖晃是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺(jué)？在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃？
�。ㄋ骒o時(shí)。）
說(shuō)得好。
上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜？
�。ǔ良拧＃�
你看我們讀書(shū)時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現(xiàn)在我們來(lái)看看下文，唉？你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)？與小艇有關(guān)？
�。ㄐ⊥２穿ぉに娌澎o下來(lái)。）
文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出？
�。ù蟠笮⌒〉拇纪２丛诖a頭上，句點(diǎn)出。）
正因?yàn)樾⊥２戳�，我們才看到─�?/p>
�。ㄔ铝恋挠白釉谒袚u晃。）
我們才注意到──
（高大的石頭建筑聳立在河邊。）
我們才注意到──
（古老的橋梁橫在水上。）
你看，作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系──（密切）；說(shuō)明了小艇的──（作用大）
作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧�。úシ磐崴怪逛浵瘢├蠋熛茸x第一句水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞？
�。u漸、搖晃。）
很靜、很美；一起讀好嗎？
�。R讀。）
下面請(qǐng)一位同學(xué)讀，看看他強(qiáng)調(diào)了哪些詞？
�。ㄉx：高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。他強(qiáng)調(diào)了哪些詞？）
�。柫ⅰM、停泊。）
更突出了此時(shí)夜的靜。接下來(lái)，就更靜了。
全班讀
�。R讀�。�
�。ㄔu(píng)：這里的朗讀，像是師生共同營(yíng)造某種特定的情境，師生共、同沉浸在感情之中，其境界中有老師的講解、提示、范讀，更有的是學(xué)生陶醉于威尼斯夜的寧?kù)o之中的朗讀，氣氛和諧、感人。）
總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點(diǎn)。
到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙�，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開(kāi)始活躍了，多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇��！
這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的，下節(jié)課，我們要練習(xí)抓住持點(diǎn)，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林。
【評(píng)析】
一、內(nèi)容分析中，借助多媒體啟發(fā)
教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像瀏覽──下威尼斯水域，便能激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)，當(dāng)教者在講到威尼斯夜里寧?kù)o時(shí)，再次用了電教媒體的手段，兩處用上錄像，這
──動(dòng)──靜，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起著呼應(yīng)的效應(yīng)，對(duì)文章的理解與朗讀能力的訓(xùn)練和啟動(dòng)，起到恰到好處的作用。
二、自讀自會(huì)中，注重思維的啟迪
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)船夫技術(shù)特別好的段落教學(xué)中，教師騰出足足7分鐘的時(shí)間，完全讓學(xué)生自讀編寫(xiě)提綱。在這一教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評(píng)議的辦法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在導(dǎo)上下功夫，選取出有代表性的提綱卡片，通過(guò)多媒體打映出來(lái)，讓學(xué)生討論評(píng)說(shuō)。課堂上同學(xué)們的思維被啟動(dòng)了起來(lái)。
三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。首先啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者所描寫(xiě)的精彩語(yǔ)句的理解過(guò)程中，不斷突出其靜的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著便開(kāi)始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。通過(guò)讓學(xué)生去體會(huì)同學(xué)所朗讀的語(yǔ)句的情感，朗讀的啟動(dòng)過(guò)程。體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，在教學(xué)過(guò)程中穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感的跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。
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