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計算教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)卻一直困擾著師生的教與學(xué)。這是因為其實計算是一種復(fù)雜的智力活動，計算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是相互影響，相互促進(jìn)的。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！币虼耍诮虒W(xué)過程中我們?nèi)绾卫糜嬎憬虒W(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、保證計算準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算，對于其中一些基本的計算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活�！薄皽�(zhǔn)確”是計算的基本要求，沒有“準(zhǔn)確”就喪失計算的意義。
計算教學(xué)容易被教師忽視，認(rèn)為比較簡單而重算法，輕算理；重練習(xí)，輕理解。學(xué)生則認(rèn)為計算好學(xué)，一聽就會，而不動腦筋機械地練習(xí)，錯誤經(jīng)常不斷。當(dāng)出現(xiàn)計算上錯誤時，一般都?xì)w罪于粗心。經(jīng)常提醒學(xué)生：“計算時細(xì)心些”，但收效甚微。怎樣才能提高學(xué)生的計算能力，保證計算的準(zhǔn)確率呢？學(xué)生計算出錯，固然與概念不清，未能真正地理解算理和熟練地掌握算法等有關(guān)，但是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重要原因之一。因此，平常練習(xí)老師要嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。良好的習(xí)慣，直接影響著學(xué)生計算能力的形成和提高。
1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致，書寫工整，格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
學(xué)生計算出現(xiàn)差錯，錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號是常有的事，因此指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真書寫十分重要。做數(shù)學(xué)作業(yè)時，要求書寫格式規(guī)范化，如遇上兩步以上的運算題，一般要用“遞等式”書寫，做方程時要注意先寫“解”字，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)運算的思路和計算步驟,規(guī)范的書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。另外，老師也應(yīng)以身作則，板書時、批改作業(yè)時，都要作出表率。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、分析的習(xí)慣。
計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號都是明擺著的，學(xué)生容易忽視對題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。如：,學(xué)生很容易誤認(rèn)為先算兩個乘法，兩積相等，因此相除結(jié)果為1；而，學(xué)生容易急著要把和通分，而未能及時發(fā)現(xiàn)，0乘任何數(shù)就得0。因此，計算題教學(xué)也要象應(yīng)用題教學(xué)一樣，養(yǎng)成看到題目，首先審題的習(xí)慣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強審題訓(xùn)練。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在題目上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可以口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認(rèn)真動筆計算；五查就是認(rèn)真檢查驗算。開始時，還可以要求學(xué)生多口述計算過程，培養(yǎng)學(xué)生言而有理，行必有據(jù)，以保證運算的自覺性和正確性。教會學(xué)生對題目進(jìn)行有目的、有計劃地觀察分析，這樣計算起來方法會更正確、更合理，計算自然會更準(zhǔn)確。
3．培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣。
學(xué)生在計算時要做到萬無一失，準(zhǔn)確無誤是不可能的，教師要教育學(xué)生獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成自覺檢查驗算的習(xí)慣，把檢驗當(dāng)作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。一旦有錯必須及時糾正�，F(xiàn)在很多學(xué)生在做計算題時，很少有自覺驗算的習(xí)慣，只有在題目有要求驗算時才寫出驗算的過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的習(xí)慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時松，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。這樣，久而久之就可以潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜思考問題的習(xí)慣。
二、堅持練習(xí)，培養(yǎng)恒心和毅力。
毅力是成才者必需具備的最重要品質(zhì)之一，生活中，我們每個人都有自己做人的目標(biāo)和方向，當(dāng)我們的方向選對了的時候，毅力就顯得十分關(guān)鍵。能夠按照自己的目標(biāo)持之以恒地努力，才會成功，如果三天打魚，兩天曬網(wǎng)，做事沒有長期性，那就注定要失敗。為了培養(yǎng)學(xué)生的毅力，我們可以為學(xué)生訂立一些具體的、細(xì)小的目標(biāo)，要求學(xué)生每天堅持去做，并及時鼓勵他，取得成績時，及時給予獎勵。
為了讓學(xué)生熟練掌握計算技能，我們應(yīng)有的放矢地，有針對性地堅持長期練習(xí)，每天三、四道題，新授課時“突出法則重點練”，鞏固課中“容易混淆的對比練”，日常練習(xí)“經(jīng)常出錯反復(fù)練”，還可以“多種類型反復(fù)練”，練習(xí)方式多樣化。如學(xué)生在計算×（＋18）時，很容易錯誤算為：×＋18＝1＋18＝19，而計算×＋×?xí)r，又錯誤算為：（＋）××。這都是學(xué)生沒有真正理解定律的含義造成的，同時也沒能對知識進(jìn)行遷移類推。這就需要經(jīng)常反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通的能力。在長時間的練習(xí)中讓學(xué)生明白做事只要有恒心、有毅力才會成功。
三、要求速度快，培養(yǎng)競爭進(jìn)取意識
在計算準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，我們就要訓(xùn)練學(xué)生的計算速度，向?qū)W生提出計算要“準(zhǔn)”而“快”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的計算速度，我們可以在平時練習(xí)中要求學(xué)生逐漸縮短練習(xí)時間，或者進(jìn)行限時練習(xí)，還可以多舉行一些小競賽活動。
每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前安排2到3分鐘的口算搶答訓(xùn)練，如學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除法計算后，課前進(jìn)行10到15道的口算練習(xí)，在鞏固計算法則的基礎(chǔ)上要求達(dá)到熟練。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)三數(shù)互化時，可以分組進(jìn)行“看誰反應(yīng)快”的游戲。在學(xué)完分?jǐn)?shù)四則混合運算后，利用一節(jié)課的時間進(jìn)一次計算比賽，看誰是計算高手，并給予適當(dāng)?shù)莫剟�。這些活動，營造了濃濃的競爭氛圍，學(xué)生都渴望自己能勝利。我們多舉辦這些活動，能激發(fā)學(xué)生的好勝心理，很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
四、做到方法巧，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神
“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。學(xué)生雖能熟練掌握計算法則，但能否巧妙地解題同樣重要。雖然算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，可是算法優(yōu)化的思想方法也是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要方法。教師要設(shè)計一些題目，啟發(fā)學(xué)生選擇最佳算法，怎樣簡便就怎樣算。有些題按一般方法算，比較繁難，如果認(rèn)真觀察思考，一旦發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，就可以化難為易，同時可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
如：在剛學(xué)化簡比時，當(dāng)化簡0.25:1時，學(xué)生往往只會按例題講的方法，按部就班的先把小數(shù)化成整數(shù)，再化成最簡整數(shù)比，即（0.25×100）:(1×100)＝25:100＝1:4。而如果我們提醒學(xué)生，在進(jìn)行簡便計算時，看到0.25你就會想到誰？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)（0.25×4）:(1×4)＝1:4,這樣化更簡練、更巧妙。當(dāng)計算（＋）×13＋時，學(xué)生會不加思索的先算＋，再乘13，結(jié)果發(fā)現(xiàn)計算很繁難，而且錯誤率很高，如果我們讓學(xué)生先仔細(xì)觀察分析，學(xué)生就會不難發(fā)現(xiàn)，這題前一部分可以用乘法分配律進(jìn)行簡便計算，后一部分又可以用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的奧妙之處時，就是學(xué)生創(chuàng)新能力體現(xiàn)的時候。
提高計算能力不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，要是教師能從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生弄清算理，掌握法則，并通過有效的練習(xí)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，則還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習(xí)慣就是一種能力，所以我們教師就要從平時點滴做起，從課內(nèi)外抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。
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