中職生物教學改革與學生能力培養(yǎng)論文

　　【摘要】新課程改革下，中職生物教學除了要重視學生的知識掌握程度之外還要注重對他們的學習方法和學習能力的提升，讓他們形成樂于探究的良好學習習慣。但是在目前中職教學中，由于教師沒有及時調整自己的教學方式，導致生物教學并沒有達到這一要求。因此，需進一步創(chuàng)新生物教學模式，進一步培養(yǎng)學生綜合能力�；�于此，中職生物教學改革與學生能力培養(yǎng)進行了簡要的探討，希望可以為相關的工作人員提供一定的參考。

　　【關鍵詞】中職生物；教學改革；學生能力

　　中職教學改革在當前已經(jīng)進入了一個快速發(fā)展的階段，而現(xiàn)階段最為關鍵的任務即全面培育高素質專業(yè)型技能人才，因此，目前中職院校更加的重視學生專業(yè)能力以及個人素養(yǎng)的提升。

　　一、改革中職生物教學模式的必要性

　　生物學科作為自然科學當中最為基礎的一門課程，主要對生命以及生命相關活動規(guī)律完成探討的一項科目，其囊括眾多的領域，研究對象也非常廣泛。而中職課堂系統(tǒng)當中，生物教學占據(jù)著非常關鍵的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生更好地掌握生物知識以及技術，社會之間的聯(lián)系，同時能夠幫助其樹立正確的人生價值觀，因此，為了更好地滿足以上需求需加強中職生物教學改革。傳統(tǒng)的中職生物教學過程中，普遍重理論輕實踐操作能力，導致中職學生缺乏基本的生物知識的了解以及理論操作能力，忽視了實踐實驗的重要性。造成“學而不知其然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，作為生物學科教師，需加強課堂教學質量，從而進一步提升學生個人能力。在此過程中，需創(chuàng)新教學模式，淘汰落后教學模式，為課堂效果的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而為社會培養(yǎng)出更為全面的技能性人才。因此，加強中職生物教學改革勢在必行。

　　二、生物教學模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生能力

　�。保�趣味教學法，提升學生學習興趣趣味教學法，主要在教學時通過有趣的材料，生動活潑的語言，對生物課程內容完成優(yōu)化設計，全面的調動學生學習熱情，能夠將更多的興趣投入到學習當中，為提升課堂教學效果奠定一定的基礎。主要包含以下方式：

　�。ǎ保┣捎煤喒P畫，激發(fā)學生興趣。例如，對“蛙的生殖與發(fā)育”進行教學的過程中，教師通過簡筆畫的形式，引導學生描繪出蛙的不同發(fā)育階段，同時對其進行簡要描述，通過此種形式能夠調動學生學習的興趣，更好的投入到知識點的學習當中，更好的掌握所學重點。又如，對“生態(tài)系統(tǒng)”進行講解的過程中，寥寥數(shù)筆簡筆畫，幾顆水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹，一副靈動的，豐富的生態(tài)系統(tǒng)躍然紙上，能夠更好的增強學生學習的熱情，更好的在掌握知識點的學習。

　　（２）加入信息技術，輔助教學。例如，“細胞分裂過程”此課程進行講解的過程中，由于其屬于抽象概念，若只是一味的采取說教模式則無法真正的展現(xiàn)細胞分裂過程，而通過多媒體技術，將其分裂過程制作成視頻，亦或圖片的形式進行展示，能夠讓學生更好的了解染色體的復制、紡錘線的形成、著絲點的分裂及其紡錘線牽引染色體向兩端移動的過程，化抽象為具體，通過更為直觀，形象的方式提升了生物教學課堂效果。又如，“生物的進化”課堂教學時，通過搜集相關素材，與此節(jié)知識點相結合，制作課件，利用多媒體技術演示，能夠給予學生感官上的體驗，更好地了解“自然選擇”的生物進化理論。

　�。玻�進行啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的探究能力生物涉及的內容非常廣泛，屬于綜合類學科。因此，學生需對生物現(xiàn)象，原理以及規(guī)律完成全面的認識，此過程學生需具備一定的探究能力，將知識更好的融合，更好的投入到實際應用當中。而啟發(fā)式教學能夠對學生感興趣的知識進行設計，通過設計問題有效引導學生更好的投入到學習中，增強其主觀能動性。舉例來說，對“生物氧化”課程進行講解時，教師可讓學生提前了解相關概念，并對其特性以及要點完成探討。然后，利用“生物氧化”相關概念設計一系列的問題，主要包含：

　�。ǎ保┥�物氧化發(fā)生載體是什么，所有生物體內均能夠發(fā)生生物氧化嗎？

　�。ǎ玻┥�物氧化的產物是什么呢？

　�。ǎ常┧�有物質代謝過程中都會產生能量嗎？而此時，學生依托于對概念的理解，并與自己經(jīng)驗相結合，對以上問題進行解答。學生回答完畢后，教師根據(jù)學生回答狀況完成總結概括。于此同時，教師需科學的引導學生，按照所學知識自主創(chuàng)新情境，并對所提出問題給予解決，增強學生主體探究的能力。

　�。常�開放式教學模式，提升學生思維水平開放式教學模式，具有開放特征，打破了傳統(tǒng)教學空間以及時間的制約，通過創(chuàng)新，生動的手段，實現(xiàn)了課堂內外教學資源的科學運用。在此過程中，主要利用討論交流的模式進行教學，促進了師生互動，在教與學中獲得了更多的知識。如基因分配進行教學的過程中，利用多媒體技術更好地展示其基因分配狀況，并通過靈活的肢體語言進行講解，通過討論的模式，增強學生自主學習能力，更好地掌握所學知識。于此同時，教師運用分組教學，讓學生進行分組討論，并闡述所學知識點，學生在激烈的討論當中能夠更好的理解基因分配，掌握重點內容。除此之外，可與實驗相結合。例如，對動物微生物進行講解的過程中，與動物疾病檢疫相融合，通過器皿完成檢疫實驗，在掌握知識點的同時可以提升其實踐操作能力。

　　４．情感教學，增強師生互動中職學生屬于活潑好動的階段，自控能力相對薄弱，因此違規(guī)違紀行為普遍存在。而若出現(xiàn)此類行為大部分教師通常利用簡單粗暴的懲罰手段，不但會損害學生自尊心，同時造成學生對教師產生厭煩心理，導致學生厭學等負面影響。為了更好地實現(xiàn)教學改革，培養(yǎng)學生綜合實現(xiàn)，需增強情感教育，為學生在學習過程中遇到的問題給予有效的解決。從而更好地培養(yǎng)學生的道德品質以及核心素養(yǎng)。例如，對“生態(tài)環(huán)境”課程講解時，為了體現(xiàn)環(huán)保重要性，將環(huán)保案例融入到教學當中，獲得學生熱烈響應，通過案例能夠掌握環(huán)境破壞所帶來的嚴重影響。通過此類模式能夠激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，增強其責任感與使命感。

　�。担�增強實驗實訓教學，提升學生實踐操作能力生物科學主要依托于實驗，所以加強實驗教學在生物教學當中發(fā)揮著非常的作用。在此環(huán)節(jié)，中職院校需加大實驗實訓室配套建設，加強實驗實訓課堂安排，并探討實驗實踐的先后順序和內容有效銜接，降低基礎性、驗證性的實驗，增加綜合性、實用性的實驗內容，使實驗能保持知識和技能的連貫性，通過實驗提高學生的應用實踐能力。例如，同學們在平時吃米飯時能夠感受到口味不斷變甜，導致此類現(xiàn)象的原因？而此時能夠結合酶的專一性特性的實驗研究并給有效的探討，并讓學生對生活當中的食物給予探究設計，將所學實現(xiàn)進行進一步的延伸，全面的發(fā)揮學生自主學習能力。同時，在增強實踐操作能力的同時，能夠激發(fā)學生學習熱情。最后通過評判、講述、總結在日常生活中經(jīng)常會遇見的一些微小的現(xiàn)象，從而更加輕易地理解相關內容。

　　三、結束語

　　綜上所述，生物教學在中職教學當中發(fā)揮重要的作用，因此，需增強中職生物課堂的整體教學質量，在此過程中，教師需與學生自身具體狀況出入，制定出符合學生狀況的教學模式，從而進一步提升其知識掌握水平的同時能夠培養(yǎng)字學實踐能力，達到更好地實現(xiàn)培育高素質技能型人才的教學目標。

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