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《猜一猜》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-04 07:36:55 語(yǔ)文我要投稿

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《猜一猜》教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)內(nèi)容：

《猜一猜》教學(xué)實(shí)錄

　　小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第100頁(yè)例2、例3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能根據(jù)已有條件進(jìn)行正確的推理、判斷，感受簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

　　2、使學(xué)生養(yǎng)成有序有據(jù)的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

　　教學(xué)過程：

　　課前活動(dòng)：兩人為一組，玩一人拋硬幣，一人猜硬幣正反面的活動(dòng)。

　　[評(píng)析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了猜硬幣的課前活動(dòng)，既融洽了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又為新課的探索積累了感性經(jīng)驗(yàn)。]

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入

　　師：剛才課前我們玩了猜硬幣的猜測(cè)活動(dòng)，有趣嗎？下面我們和聰聰、櫻桃小紈子、蠟筆小新一起去參觀動(dòng)物園，玩玩猜一猜的數(shù)學(xué)活動(dòng)。揭示課題《猜一猜》

　　二、教學(xué)例2

　　1、該從哪條路走？

　�。ㄕn件呈示：聰聰、櫻桃小紈子、蠟筆小新去參觀動(dòng)物園，他們走到叉路口。）

　　師：他們遇到了一個(gè)問題，前面有兩條路，其中有一條是通往動(dòng)物園的，他們?cè)撏臈l路走呢？

　　學(xué)生猜測(cè)、交流、評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到無(wú)法確定往哪條路走。

　　師：正當(dāng)他們?yōu)殡y的時(shí)候，小精靈來(lái)幫他們了。它給了這樣的提示。（課件出示：這條路（2號(hào)路）不是去動(dòng)物園）

　　師：現(xiàn)在你能告訴它們?cè)撏臈l路走嗎？為什么？

　　生：它們應(yīng)往1號(hào)路走，因?yàn)槿?dòng)物園只有兩條路，不是往2號(hào)路走，就是往1號(hào)路走。

　　在學(xué)生暢說(shuō)的基礎(chǔ)上，課件驗(yàn)證判斷的推理過程式，演示三人從1號(hào)路前往動(dòng)物園。

　　[評(píng)析：先讓學(xué)生盲目瞎猜，感受到事件發(fā)生的不確定性，再呈示有關(guān)信息，體驗(yàn)根據(jù)信息有根有據(jù)合理推理的過程。]

　　2、手里分別藏著什么顏色的門票？

　　師：他們?nèi)藖?lái)到動(dòng)物園門口，到售票口買票進(jìn)園。瞧，這里有兩種門票：

　　紅色票

　　藍(lán)色票

　　一種是大人用的紅色票，另一種是小孩用的藍(lán)色票。下面我們就用這兩種票玩一玩猜一猜的游戲。

　　老師把紅、藍(lán)顏色門票藏中手中，向前舉起一只手說(shuō)：“我的左手藏的不是紅色的，大家能猜出我兩只手里分別藏著什么顏色的門票嗎？你是怎么想的？”

　　生：因?yàn)橹挥袃煞N顏色的門票，既然左手藏的不是紅色的，那么應(yīng)是藍(lán)色的，所以右手是紅色的。也可以這么想，左手不是紅色的，那右手應(yīng)是紅色的，左手應(yīng)是藍(lán)色的。

　　教師展示手中的門票，驗(yàn)證。教室里響起了掌聲。

　　師：“它不但猜得準(zhǔn)確，而且說(shuō)得清楚，真不錯(cuò)！大家把掌手送給了你，老師也想送你一個(gè)禮物，是什么呢，在黑板上有紅、黃色兩面旗，老師要獎(jiǎng)給你不是紅色的，那是什么顏色的呢？”

　　學(xué)生上黑板取黃旗，老師追問反饋思維過程。

　　讓學(xué)生同桌合作，拿出課前教師提供的兩種顏色門票，一人問，一人猜，進(jìn)行猜測(cè)活動(dòng)。

　　3、陳老師的生活軼事是什么？

　　師：其實(shí)根據(jù)“不是”來(lái)判斷區(qū)分兩種情形，在我們的生活中經(jīng)常遇見，下面大家來(lái)猜一猜陳老師的一些事件：

　　陳老師有了一個(gè)小孩，不是男的，那是……（生：女的）

　　陳老師很喜歡跳繩，不是用左腳跳，那是……（生：用右腳跳）

　　陳老師的自行車車胎壞了，不是前輪，那是……（生：后輪）

　　然后組織學(xué)生小組合作，一人舉例提問，另一人猜測(cè)。

　　4、小結(jié)

　　師指出，如果事情有兩種可能，我們就能根據(jù)“……不是……”來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，不是這種情形，就是那種情形。

　　[評(píng)析：有機(jī)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“察中猜測(cè)——活動(dòng)中猜測(cè)——生活中猜測(cè)”多層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)很注重師生的互動(dòng)，通過教師的示范與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生之間開展相互猜測(cè)交流的活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的感悟與數(shù)學(xué)規(guī)律的體驗(yàn)。]

　　三、教學(xué)例3

　　師：聰聰三人進(jìn)了動(dòng)物園，先來(lái)到獸園，大家想不想知道老虎、黑熊、猴子分別住在哪里？

　　1、它們分別住在哪個(gè)房子里呢？

　　課件出示：分別住著老虎、黑熊、猴子的3座房子。其中有兩只動(dòng)物各說(shuō)了一句話。

　　猴子黑熊老虎

　　“我住的是1號(hào)房” / “我不是住在3號(hào)房”？

　　師：根據(jù)其中兩只動(dòng)物給我們提供的信息，大家能猜出三只動(dòng)物分別住在幾號(hào)房里嗎？

　　小組商量，然后反饋。

　　生：根據(jù)猴子說(shuō)的話，可以知道它住在1號(hào)房，現(xiàn)在剩下2號(hào)、3號(hào)房，再根據(jù)老虎說(shuō)的“我不是住在3號(hào)房”，可知，它住在2號(hào)房，那么黑熊應(yīng)住在3號(hào)房。

　　生：猴子住在1號(hào)房，而3號(hào)房住的不是老虎，那么就是黑熊，那么剩下的2號(hào)房住的應(yīng)是老虎。

　　教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，共享思維成果。

　　2、它們分別住在哪個(gè)鳥籠里？