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學(xué)生思維能力之歷史教學(xué)論文
（一）充分向?qū)W生展示歷史的魅力
作為一門社會(huì)性學(xué)科，歷史具有其獨(dú)特的魅力，無(wú)論是歷史事件的故事性還是歷史人物性格中的矛盾性，只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，這些均可以成為激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，結(jié)合教材，從這些點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)便具有較高的興趣，從而逐步感受到歷史的魅力，在此過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，有選擇地向?qū)W生播放一些歷史紀(jì)錄片或歷史題材的影視作品片段，讓學(xué)生對(duì)歷史人物與歷史事件有更直觀的認(rèn)識(shí)，而后教師再對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)判，向?qū)W生講解拍攝者對(duì)于歷史的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于歷史可以有不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)也是歷史獨(dú)特魅力的展現(xiàn)。
（二）善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科之間的聯(lián)系
歷史教學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生講述一些有趣的歷史故事，向?qū)W生介紹歷史人物的趣聞?shì)W事，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在進(jìn)行一戰(zhàn)與二戰(zhàn)對(duì)世界各國(guó)發(fā)展產(chǎn)生的影響的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，為了說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，與人民對(duì)和平的向往，筆者將歷史知識(shí)與語(yǔ)文教材中的課文《蒲公英》進(jìn)行聯(lián)系講解，讓學(xué)生了解到文章寫作的背景，與這種背景中人民的無(wú)奈，從而加深學(xué)生的理解。又如在進(jìn)行辛亥革命失敗相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，將其與魯迅先生的文章《藥》進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生從文章中了解當(dāng)時(shí)人民思想的愚昧，從而引發(fā)學(xué)生的思考。
（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，要使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。閱讀是學(xué)生獲取信息，得到知識(shí)的最基本渠道，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，博采眾長(zhǎng)，聽百家之言是十分必要的。要讓學(xué)生形成自己的思維能力，只有通過(guò)大量的閱讀與思考，讓學(xué)生在各種學(xué)說(shuō)與知識(shí)中進(jìn)行判斷，得出自己的觀點(diǎn)。高中歷史教材所包含的內(nèi)容十分有限，將中華五千的歷史減縮成薄薄的幾本書，所以僅僅盯著教材上提供的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)要注意教會(huì)學(xué)生進(jìn)行信息的提取，面對(duì)浩繁的書籍資料，學(xué)生要能在最短的時(shí)間內(nèi)提取出有價(jià)值的信息，把握關(guān)鍵詞和文章的中心內(nèi)容。
（四）合理運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力
在歷史課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓歷史課堂擁有先秦齊國(guó)“稷下學(xué)宮”的論辯氛圍。交流是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的重要方法之一，學(xué)生在交流中會(huì)有很多收獲，思維與觀點(diǎn)的碰撞有助于讓他們真正理解歷史的本質(zhì)。例如在進(jìn)行關(guān)于資本主義的產(chǎn)生這一章節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，為學(xué)生提供討論話題：有人認(rèn)為，中國(guó)民族資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物，對(duì)于這種說(shuō)法，你有何見解？這一問(wèn)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史綜合能力的考核，由于書本上沒(méi)有具體答案，得出答案要靠學(xué)生的歸納概括以及對(duì)這段歷史的理解，這樣就可以讓學(xué)生在討論的過(guò)程中訓(xùn)練出一定的分析能力與表達(dá)能力。
（五）總結(jié)
總之，高中歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的分析能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自主思考分析，得出結(jié)論。讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，如此，才是達(dá)到了高中歷史教學(xué)的成功。
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