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物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的想法
乃至物理教材都在進(jìn)行著全方位的改革，對教學(xué)的目標(biāo)，也提升到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法。而廣大的中學(xué)物理教師也在積極地探索教學(xué)的改革路子。但在當(dāng)今的教育體制下，課堂還將是教學(xué)的主要渠道。所以教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為我們積極思考的問題。當(dāng)然，課堂教學(xué)并不僅僅是向?qū)W生傳遞知識，更重要的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生建立正確的世界觀和科學(xué)觀。
如何正確的課堂設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效率，如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性成為我們每位物理教師思考和探索的問題。通過這次浙江省優(yōu)質(zhì)課的觀摩，參賽教師對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探索已有一定的成果，對剛走上講臺的我來說，啟發(fā)很大。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)常常是，教師是一只粉筆、一張嘴，課講得是頭頭是道，例題分析也十分透徹，但教學(xué)效果卻不十分理想。究其原因，是由于物理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位沒有很好地結(jié)合起來，忽視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在本次省優(yōu)質(zhì)課中，許多新課程理念：自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、設(shè)置情景教學(xué)層出不窮，展示給我們的是一個(gè)“激情、對話、開放”的課堂。例如：在“運(yùn)動快慢的描述速度”這一節(jié)課中，教學(xué)采用詩歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，物理論文《物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法》。再配合動畫效果，使學(xué)生在詩情畫意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動的，運(yùn)動是美麗的，喚起學(xué)生情感的共鳴。再比如：在“位移和時(shí)間關(guān)系”中，教師要求學(xué)生根據(jù)給出的某一位移時(shí)間圖象，讓兩位學(xué)生來模擬運(yùn)動，而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到圖象非軌跡。這一開放學(xué)習(xí)，不是指“放羊式”的教學(xué)方式，是在教師主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生來充分展示自己、體驗(yàn)成功，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
二、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)科學(xué)方法的教育
在新《物理教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)這一是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到高中物理課程要有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法。
在本次省優(yōu)質(zhì)課中，在“速度”和“電阻定律、電阻率”兩節(jié)課中，都充分體現(xiàn)了科學(xué)的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。在“速度”這一節(jié)中，首先速度的定義式是用比值法定義，參賽教師都有充分的體現(xiàn)。特別是對“瞬時(shí)速度”的理解，教師以光電門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步減小運(yùn)動物體的大小，配合多媒體的使用，充分體現(xiàn)了極限方法。而在“電阻定律、電阻率”的一節(jié)課中，電阻定律的推導(dǎo)過程我們采用的是控制變量法，這是一種非常重要的實(shí)驗(yàn)方法，而學(xué)生在“牛頓第二定律”中已有接觸，所以參賽教師先和學(xué)生一起猜測電阻和長度、橫截面積及材料的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
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