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《只揀兒童多處行》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄
設(shè)計(jì)理念：
本次設(shè)計(jì)注重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，倡導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境，在特定的時(shí)空中與課文中的人物對(duì)話，作者對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，交流彼此的思想，感悟經(jīng)驗(yàn)等。并輔以教師的巧妙的啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生讀出文字背后的東西。讓學(xué)生目視文字，進(jìn)而頭腦中產(chǎn)生畫(huà)面，借助自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)談?wù)勛约旱母惺�，建�?gòu)自己新的感悟，新的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的比較，分析，理解，文字就不在是靜止的符號(hào)，而是充滿(mǎn)激情的，充滿(mǎn)活力的有聲有色的畫(huà)面、形象。進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生、教師的雙主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
教學(xué)方法：
1、 引導(dǎo)學(xué)生將文字化為心像，走進(jìn)作者的情感世界與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，感受語(yǔ)言文字的魅力。
2、 借助學(xué)生自己的經(jīng)歷，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，進(jìn)行移情體驗(yàn)，與作者與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到深入理解感悟文本的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的含義。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
教學(xué)實(shí)錄：
播放歌曲《嘀哩嘀哩》
師：聽(tīng)了這首歡快的歌曲，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)此刻的心情？
生：我很快樂(lè)。
生：這首歌曲的旋律很歡快！讓人振奮！
師：你最想干什么？
生：我最想去郊游。
生：我最想去擁抱大自然，感受明媚的春光……
師：好的歌曲的確帶給我們美的享受，好的文章同樣會(huì)帶給我們閱讀的快樂(lè)！今天讓我們繼續(xù)追隨著著名兒童文學(xué)家冰心奶奶的《只揀兒童多處行》，去尋覓春的足跡感受春的氣息，聆聽(tīng)春的聲音。
�。ê玫拈_(kāi)始是成功的一半，究竟以什么樣的方式導(dǎo)入呢？我認(rèn)為樸實(shí)的東西是最美的，這樣的導(dǎo)入從學(xué)生的心里感受入手，貼切、自然。）
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看一看你最喜歡哪兒，想一想，為什么喜歡？
�。▽W(xué)生自由讀文、思考，后小組交流，師巡視指導(dǎo)。）
師：看得出來(lái)你們的閱讀是投入的，收獲是豐富的！誰(shuí)愿意把你閱讀的快樂(lè)與大家分享！
�。ㄩ喿x就應(yīng)該是快樂(lè)的，與別人分享更是快樂(lè)的�。�
生：（爭(zhēng)先恐后地）我最喜歡讀課文的第一節(jié)，讀了第一節(jié)，又讓我想起了我們?nèi)グ不栈什赜瓮娴那榫�，真讓人留戀�?/p>
生：這一節(jié)的比喻很有趣，把“頤和園”比喻成“神秘莫測(cè)的魔術(shù)匣子”，生動(dòng)地把頤和園的惹人之處寫(xiě)了出來(lái)；把“小孩子”比喻成“小天使”，寫(xiě)出了孩子的機(jī)靈、活潑、可愛(ài)。也說(shuō)到了我的心坎上。
師：你體會(huì)的真棒！能讀出你的感受嗎？
生：（自信地）能�。暻椴⒚刈x了起來(lái)）
師：我們能感受到你的朗讀充滿(mǎn)激情！
�。ㄗ髡哂梦淖直砬椋覀冇眯撵`悟情。讀讀、悟悟、議議，才是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。）
生：我想談?wù)務(wù)n文的第三節(jié)，從“東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地不知說(shuō)些什么，笑些什么”，我感受到這里很熱鬧，孩子們一定很高興，很自在。
師：有道理！一言一行總關(guān)情�。�
生:我不明白為什么說(shuō)”小小的身軀上噴發(fā)出太陽(yáng)的香氣息”?
師:古人云:“學(xué)貴有疑”，你讀出了問(wèn)題，我為你豎大拇指！誰(shuí)愿意幫助他？
�。▽W(xué)生沉思片刻）
生：人們常說(shuō)我們小孩子是家中的“小太陽(yáng)”。
師：為什么說(shuō)他們是“小太陽(yáng)”，太陽(yáng)能給萬(wàn)物帶來(lái)什么？
�。▽W(xué)生議論紛紛）
生：《三亞落日》一文中也說(shuō)“夕陽(yáng)就像小孩子不知疲倦，渾身有使不完的勁”。
生：孩子們和太陽(yáng)一樣充滿(mǎn)活力與生機(jī)。
師：一個(gè)問(wèn)題，不同的見(jiàn)解，好樣的！你們的交流刺激了我的靈感，同學(xué)們，你們?cè)僮x一讀這句話，一般的說(shuō)法是“散發(fā)”著香氣，文中為什么用“噴發(fā)”而不用“散發(fā)”？
�。ㄕZ(yǔ)文課堂是動(dòng)態(tài)的，生成的，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，師生間彼此對(duì)話，激發(fā)靈感，啟迪思維，學(xué)生成了老師式的學(xué)生，老師成了學(xué)生式的老師。）
生：“噴發(fā)”與“散發(fā)”的程度不同，好象“噴發(fā)”的程度更厲害一些。
生：我認(rèn)為用“噴發(fā)”能更準(zhǔn)確的表現(xiàn)孩子們渾身充滿(mǎn)活力。
師：孩子們身上那蓬勃的朝氣與活力已經(jīng)到了箭在弦上不得不發(fā)的地步。能讀出這種感受嗎？
�。▽W(xué)生自由練讀，指名讀）
師：聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)些什么？
生：從這一段我能感受到冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)，正是這種喜愛(ài)才寫(xiě)出如此生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，在她的筆下，小孩子個(gè)個(gè)都成了“活神仙”，而從他的讀中我卻不太能感受到。
師：那么，你愿意試試嗎？（該學(xué)生讀）
師：從你的朗讀中我感受到這里已經(jīng)成了兒童的樂(lè)園、兒童的世界、兒童的海洋，他們那勃勃的生機(jī)與活力感染了周?chē)乃腥�。誰(shuí)還想談?wù)勂渌胤剑?/p>
生：我最喜歡讀第五節(jié)，“從眼前突然一亮”，我感覺(jué)很神秘，很吸引我，我迫切地想往下讀。
生：這里的海棠花顏色很美，淡淡的紅，很特別。
師：除了美在顏色還美在何處？
生：還美在它旺盛的生命力。我“密密層層，不留一點(diǎn)空隙”，尤其是“噴花的飛泉”中感受到海棠花那旺盛的生命力是最吸引人的。
師：正是“海棠”知春不久歸，百般怒放斗芳菲：。能不能把這種旺盛的生命力“傳遞”給大家？
�。▽W(xué)生自由練習(xí)讀）
師：怒放的海棠花讓我們盡情領(lǐng)略“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)“的無(wú)窮魅力，你們還喜歡哪兒？
�。ɡ蠋煹恼Z(yǔ)言就是學(xué)生的一本活的教科書(shū)！教師詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶給學(xué)生的是美的享受，是智慧的啟迪。）
生：老師，讀了這篇課文我深有感觸。這里寫(xiě)出了春天的生命力，春天的爆發(fā)里，春天的內(nèi)涵，讓人回味無(wú)窮，春天真是美麗富饒的！��！
生：是啊，明媚的春光普照大地喻示祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，春光照耀湖水喻示三夏截流成功，春光照耀賽場(chǎng)喻示奧運(yùn)健兒取得輝煌戰(zhàn)績(jī)，不管春光照在哪里，哪里便喻示著祖國(guó)日夜升騰，最后祝偉大的祖國(guó)萬(wàn)歲！
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師：（握住他的手）你們有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，詩(shī)一樣的心靈，你們都是詩(shī)人！我也很喜歡這里，但我還不如你們體會(huì)得深刻。我們一起來(lái)讀讀好嗎？
�。◣熒R讀）
師：誰(shuí)還想抓住最后的交流機(jī)會(huì)？
生：我最喜歡讀第八節(jié)。從這里我感受到花兒對(duì)生活的熱愛(ài)。
生：我覺(jué)得這句話不只是寫(xiě)花，還有另一層的含義，兒童就是祖國(guó)的花朵，在祖國(guó)母親的培育下茁壯成長(zhǎng)，為祖國(guó)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
師：你真善于體會(huì)，能讀一讀嗎？
�。ㄔ搶W(xué)生讀文）
生：我最喜歡最后一句“這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)“。為別人服務(wù)是快樂(lè)的，使別人快樂(lè)，自己更快樂(lè)。
師：你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)？把你的快樂(lè)說(shuō)出來(lái)和同桌分享。
生：我在樓下種了一棵花，花兒開(kāi)得美，我很開(kāi)心，鄰居們也很喜歡。
生：我為班級(jí)帶來(lái)了小金魚(yú)和魚(yú)缸，下課后同學(xué)們都喜歡圍著看，給大家?guī)?lái)了許多樂(lè)趣，我很快樂(lè)。
師：能給別人帶來(lái)快樂(lè)是我們最大的快樂(lè)。
（以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
師：（指課題）既然是“只揀兒童多處行“，那么為什么要用大量的篇幅寫(xiě)花呢？
（高質(zhì)量的對(duì)話，是一個(gè)將思維引向深入的過(guò)程。對(duì)話拒絕“短”、“平”、“快”。）
生：因?yàn)榛▋汉蛢和粯映錆M(mǎn)活力。
生：兒童就是祖國(guó)的花朵。
師：寫(xiě)“花”還是為了寫(xiě)“兒童”�，F(xiàn)在體會(huì)到“只揀兒童多處行”的妙處了吧。
生：兒童多的地方春色最美。
生：兒童身上有活力，讓人永遠(yuǎn)年輕，快樂(lè)。
師：春天就在兒童身上，兒童就是祖國(guó)的春天。
師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了課文，一起感受了閱讀的快樂(lè)。希望同學(xué)們多走進(jìn)大自然，綻放我們的笑臉，放飛我們的心情！
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