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一滴眼淚換一滴水教學(xué)實(shí)錄
(大屏幕投影課題“一滴眼淚換一滴水”，課題之上兩行小字“讓讀書成為信仰，讓閱讀名著成為習(xí)慣”)
師：一本名著就是一道精美的大餐，今天我們一起來品讀雨果的《一滴眼淚換一滴水》。 (板書課題)
雨果的這篇文章很注意用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.品讀細(xì)節(jié)，把握人物。 2.理解文章思想內(nèi)容。(大屏幕推出目標(biāo))
這篇小說很長，人物眾多，核心人物是誰啊？
生：伽西莫多。
師：(板書：伽西莫多)我們先來理一理其他人物與伽西莫多的關(guān)系。老師覺得這些人物可以分為三類：圍觀看客是與伽西莫多無關(guān)的人，(板書：與他無關(guān)的人)那神甫是他……？
生：最親密的人、最尊敬的人。(板書：最親密的人)
師：愛斯梅拉達(dá)是他……？
生：(回答較亂)
師：我們看注釋①下面的說明，伽西莫多受神甫的指使劫持了愛斯梅拉達(dá)，我用“他傷害過的人”合適嗎？
生：(點(diǎn)頭)合適。
師：小說的主要情節(jié)是什么？用一句話來概括。
生：伽西莫多受笞刑。
師：概括很好，(板書：受笞刑)他受刑時(shí)有什么反應(yīng)啊？課文中有一些細(xì)節(jié)描寫，找一找吧。
生：(讀描寫伽西莫多的句子)這些描寫都說明了伽西莫多受刑時(shí)很痛苦。
師：這些是他身體上的自然反應(yīng)，他心理上有什么反應(yīng)？
生：忍耐。
師：這個(gè)詞很好(板書：忍耐)，你從哪里找到的？讀一讀吧。
生：(讀)他起先一直默不作聲，但那在施刑人的鞭打下已達(dá)到極限的忍耐力，在這些殘酷的蟲豸的刺激下卻漸漸減弱甚至喪失，對(duì)西班牙斗牛士的打擊向來不在意的阿斯杜里公牛，卻被狗和槍刺激怒了。
師：這個(gè)句子是什么意思？怎么從伽西莫多寫到“公�！薄肮贰薄皹尨獭鄙先チ�？
生：這是比喻�！肮！敝纲の髂�，“狗”和“槍刺”指群眾的辱罵。
師：對(duì)群眾，這些不相干的人的辱罵(板書：辱罵)，伽西莫多的反應(yīng)是怎樣的？
生：狂怒
生：憤怒
生：憎恨
師：(板書：狂怒、憤怒、憎恨)受笞刑的時(shí)候他忍耐，不受刑了他反而狂怒了，這是為什么啊？
生：他受到了群眾的侮辱，這些侮辱比身體上受到的鞭笞還是厲害。
師：這些算不算一種刑罰呢？
生：算，第33頁有一句“當(dāng)‘公訴’執(zhí)行完畢，就輪到千萬種私人的報(bào)復(fù)了”，從這里可以可出也算一種刑罰。
師：對(duì)，這是種辱刑。(板書：辱)
師：對(duì)。(板書：絕望)人們對(duì)伽西莫多如此僧惡，是因?yàn)槭裁窗。?/p>
生：因?yàn)樗樵p。
生：因?yàn)樗舐?/p>
師：那主要原因是什么？
生：是丑陋。有這樣一句話：“她們?nèi)紝?duì)他懷著某種憎恨，有的恨他奸詐，有的恨他丑陋，而以后一種人的憎恨最為厲害。”
師：這里用了一些語言描寫，我們分別讀一讀，每人讀一句，要讀出情感來。
生：讀語言描寫的句子。
師：哪個(gè)同學(xué)讀的好？為什么？
生：評(píng)價(jià)。
師：這些人是看客，是與他無關(guān)的人，與他最親密的人神甫又是怎么做的？
生：逃避他。
師：(板書：逃避)從哪個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來。
生：用兩只踢馬刺踢著騾子急忙轉(zhuǎn)身走開了。
師：伽西莫多的反應(yīng)有什么變化？找一找，看抓住了哪方面的細(xì)節(jié)來寫的？
生：用的是神態(tài)描寫。讀課文：“臉色溫和起來，一直控制著他的那種憤怒變成了奇特的充滿了難以形容的甜蜜寬厚而溫和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明顯，愈加清晰，愈加光輝燦爛，簡直像是不幸的人所崇敬的救主降臨了似的。”“微笑還在一片陰云間停留了一會(huì)，但那是痛苦的、無力的、帶著深深悲哀的微笑。
師：(板書：甜蜜寬厚溫和的微笑、救主)這時(shí)候，伽西莫多的心理變得怎么樣？
生：絕望之極。
師：(板書：絕望)下一個(gè)情節(jié)是伽西莫多“要水”，誰來讀一下這三次“要水”？
生：讀。
師：(板書：動(dòng)物)人們的反應(yīng)怎樣？挑其中一句讀一讀。
生：讀“喝這個(gè)吧!拿去吧，惡漢!算我欠你的情哪!”
師：能不能讀出情感來？
生：不太好。我讀一下。讀。
師：這回兒好多了。其他同學(xué)讀一讀其它幾句。
生：讀。
師：與他無關(guān)的看客、他最親密的人把伽西莫多一步步地變成了個(gè)“動(dòng)物”，而愛斯梅拉達(dá)，被他傷害過的人，怎么做的呢？讀一讀。
生：讀
師：(板書：溫柔、以德報(bào)怨)寫愛斯梅拉達(dá)的文字很少，但卻最打動(dòng)人，這是為什么�。�
生：強(qiáng)調(diào)善的力量。
師：對(duì)，在他受笞刑后，與他毫不相干的人對(duì)他嘲諷、辱罵；在他憤怒失望、渴望救主降臨之時(shí)，他最親密的人卻躲避他；在他需要水救命之時(shí)，與他毫不相干的人卻把一塊在陰溝里泡過的海綿扔到他臉上，毫無憐憫之心。他們對(duì)伽西莫多如此仇恨，只因?yàn)樗南嗝渤舐�。而受過他傷害的人，愛斯梅拉達(dá)，以一顆寬容博大的心，開啟了伽西莫多死寂的心門，讓他流下了平生第一滴眼淚。這水，不僅融化了冰封的心靈，而且喚醒了觀眾的善心和良知。雨果在這里的處理，很具匠心。用那么多的筆墨，那么多細(xì)節(jié)描寫來寫其他人與神甫，對(duì)愛斯梅拉達(dá)只用了短短的幾行，的確起到了“四兩撥千斤”的作用。整篇文章在寫人物的時(shí)候主要用了細(xì)節(jié)描寫，在寫作構(gòu)思上用了對(duì)比手法。
師：愛斯梅拉達(dá)用一滴水，換來了伽西莫多的一滴眼淚。題目卻是“一滴眼淚換一滴水”，我讀這篇文章百思不得其解。我查閱了其它譯本，還有這樣的譯法：一滴淚報(bào)一滴水；一滴水，一滴淚。你覺得這些譯法好不好？如果不好，用你的想法換個(gè)題目。小組討論，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：小組討論。
師：哪一組說一下理由？
生：我覺得“一滴眼淚換一滴水”好，更能反應(yīng)出水的珍貴，這水來之不易。
師：好，還有哪組同學(xué)來談?wù)劺碛伞?/p>
生：我們也覺得“一滴眼淚換一滴水”好，更能突出伽西莫多的感激之情，是伽西莫多希望用眼淚去交換那珍貴的水。
師：有沒有其它看法？
生：我覺得“一滴水，一滴淚”好。同文章情節(jié)相符，更忠實(shí)于文章內(nèi)容，而且這個(gè)題目更有想象的空間，也能夠強(qiáng)調(diào)出水的珍貴。
師：我很認(rèn)同這位同學(xué)的看法。我再補(bǔ)充一條理由，“換”字功利性太強(qiáng)了，而愛斯梅拉達(dá)送水是無私的，不求回報(bào)的。用“一滴水，一滴淚”這個(gè)題目，符合漢語表達(dá)的含蓄性、意蘊(yùn)的豐富性等特點(diǎn)，留給讀者豐富的藝術(shù)欣賞再創(chuàng)造的空間，有著特殊的張力。它以并置的方式委婉點(diǎn)出了“一滴水”和“一滴淚”的內(nèi)在聯(lián)系，較好地凸現(xiàn)了原文的意旨。這樣的標(biāo)題不僅符合故事情節(jié)的進(jìn)程，而且蘊(yùn)含著愛斯美拉達(dá)送水、伽西莫多受感觸而流淚的因果關(guān)系，更能夠反映出愛絲美拉達(dá)送水的舉措是發(fā)自內(nèi)心、不需要任何回報(bào)的。其他同學(xué)有什么看法？
生：我還是覺得“一滴眼淚換一滴水”好，把多重對(duì)比表現(xiàn)的淋漓盡致�？吹劫の髂嗍苄�，不同的人表現(xiàn)不同，即“換”來的結(jié)果不同。
師：我也再加條理由。我覺得全文是從伽西莫多的角度寫的，而題目也應(yīng)該從伽西莫多的角度寫才更好，這個(gè)題目更能表現(xiàn)出伽西莫多的心理感受來。第二個(gè)題目“一滴淚報(bào)一滴水”好不好？
生：(沒人回應(yīng))
師：我再改個(gè)題目“一滴水喚一滴淚”，好不好？
生：不錯(cuò)。更充實(shí)于文章內(nèi)容。
師：對(duì)，這兩個(gè)題目充實(shí)文章內(nèi)容，但總覺得內(nèi)蘊(yùn)性上不如那兩個(gè)題目。(下課鈴聲響)。
師：一滴水，拯救了一個(gè)靈魂；一滴淚，閃耀著人性之美。一縷陽光就能夠驅(qū)散所有的陰霾，一點(diǎn)愛心就能夠溫暖整個(gè)世界。讓我們?cè)谄綍r(shí)多積小善，奉獻(xiàn)愛心，讓世界充滿愛。下課。(歌聲《愛的奉獻(xiàn)》響起)
設(shè)計(jì)構(gòu)想：《一滴眼淚換一滴水》課文很長，但情節(jié)很簡單，學(xué)生不難讀懂。文章寫作構(gòu)思時(shí)突出地使用了對(duì)比手法，這點(diǎn)學(xué)生也容易把握。但對(duì)文章的具體寫法，即通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物，學(xué)生恐怕容易忽略。因此，確定教學(xué)的目標(biāo)為：1.品讀細(xì)節(jié)，把握人物。 2.理解文章思想內(nèi)容。
對(duì)目標(biāo)1，主要通過討論交流的方式來完成，在品讀中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫的作用。
對(duì)目標(biāo)2，通過評(píng)價(jià)題目，學(xué)生間合作探究來完成。因?yàn)槲恼聝?nèi)容不難，評(píng)價(jià)題目，學(xué)生自然能結(jié)合對(duì)全文內(nèi)容的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，還有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己換一換題目，限于時(shí)間沒有完成這一環(huán)節(jié)。
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