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常見(jiàn)的植物教學(xué)設(shè)計(jì)
探究實(shí)驗(yàn)“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”
學(xué)情分析：
關(guān)于植物的概念，學(xué)生通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)及日常生活的積累應(yīng)該有了許多的知識(shí)，因此可在課前要求學(xué)生做些這方面的資料收集和安排參觀校園的活動(dòng)，以求對(duì)植物有較為直接細(xì)致的認(rèn)識(shí)。畢竟，對(duì)于城市里孩子來(lái)說(shuō)，主動(dòng)接觸植物的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分種子植物和孢子植物，也要會(huì)區(qū)別種子植物中的兩大類即被子植物和裸子植物，并在上一節(jié)分類分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)植物的分類，了解林耐的生物分類體系，也安排了一個(gè)探究試驗(yàn)，讓學(xué)生在做中體會(huì)科學(xué)研究的基本方法。
教學(xué)建議：
本堂課的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)是常見(jiàn)但容易忽略的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)很有興趣來(lái)討論，美中不足的是設(shè)計(jì)的方案無(wú)法在課堂里操作，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生多少有些失望？可否有便于在室內(nèi)進(jìn)行又能說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)代替？
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課后反思：
1．從課上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，對(duì)于果實(shí)的概念不太清楚，容易與種子的概念混淆，而這兩個(gè)又是需要區(qū)別的。因此，我又在學(xué)生猜測(cè)哪些吃的為果實(shí)后，從被子植物的角度，結(jié)合花的結(jié)構(gòu)，由果實(shí)的發(fā)育講了果實(shí)的形成；對(duì)于種子主要強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)。有利于學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的理解。
2．孢子是個(gè)新概念，學(xué)生理解有一定難度。我主要突出了它與種子的區(qū)別。可以舉蕨類孢子的例子，讓學(xué)生體會(huì)兩者的不同。
3．本課第二次涉及分類的問(wèn)題，學(xué)生容易用一分多類，注意強(qiáng)調(diào)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能一分為二。
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