多媒體技術(shù)在小學識字教學中的應用論文

　　摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，多媒體教學已經(jīng)逐步走進小學語文教學當中。多媒體技術(shù)的引入不僅解決了傳統(tǒng)識字教學中的諸多問題，還極大地提高了學生的識字能力和興趣。本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對多媒體技術(shù)在小學語文識字教學的應用進行探討。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學語文；識字教學

　　前言

　　自改革開放以來，多媒體技術(shù)的應用已逐步滲入到各個行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)———漢字識字教學更應當在新時代通過多媒體技術(shù)的運用提升教學的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國民族的偉大復興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學對在小學自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。

　　１多媒體技術(shù)在小學語文識字教學中存在的必要性

　　１．１傳統(tǒng)小學語文識字教學過程中存在的問題：

　　當前，傳統(tǒng)的小學識字教學中普遍存在記不準、記不住、學得快忘得快等問題。填鴨式教學是傳統(tǒng)小學語文識字教學普遍采用的教學模式，這種教學方式要求學生跟著老師寫字、識字，教學的結(jié)果往往是學生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學語文識字教學古板而且枯燥，極易降低學生識字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學生不斷的重復性練習相關(guān)的漢字來讓學生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實際小學識字教學中的應用結(jié)果更是出乎意料的出色。

　�。保�２多媒體技術(shù)可以解決小學語文識字教學中的問題：

　　多媒體技術(shù)在小學語文識字教學中應用，可以改變原有小學識字教學中枯燥無味的填鴨式教學，將低年級學生抽象不易理解的知識變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學，將識字教學中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學生輕松認得字、會寫字，還可以極大的提高學生對識字、寫字的積極性，加深學生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學生識字寫字的興趣對識字教學的順利開展尤為重要。在開展生字教學前，教師可以通過播放先導性視頻，激起學生對生字的好奇心。在識字教學過程中，教師通過播放卡通動物形象對生字進行闡述，并逐步帶領(lǐng)學生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應用情境，將教學情景引入其中，從而可以加深學生對文字的印象，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學習，提升課堂的效率。

　　２多媒體技術(shù)在小學語文識字教學中的優(yōu)勢

　�。玻�１多媒體化抽象為具體，提高學習積極性：

　　低年級學生對未知事物的學習和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進行的，作為教師要深知這一點。因此，在小學語文識字教學中，教師應根據(jù)這一點把將學生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，可以在教學中給生字設(shè)情境、用動畫人物講述生字的起源和故事等幫助學生理解文字的意義，將抽象的生字教學變得更加具體容易理解，讓低年級學生輕松記住生字。在這種符合低年級學生認知特點的教學模式下，學生對識字和寫字的積極性也會得到極大程度的提高，從而激發(fā)學生主動學習的意識，引導學生將文字運用到生活中，并通過文字的運用加深學生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個生詞時，教師可以先把幾個詞的意思解釋出來，讓學生熟悉一下，然后說：“老師一會放一首歌，誰能在里面把這幾個詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊員劃槳歌唱的畫面。引導學生想象自己是畫面中的少先隊員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術(shù)帶動課堂的學習氣氛，加強學生的代入感，在良好的學習氛圍可以使學生學習的積極性被極大的激發(fā)出來。學生在進行回答時，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設(shè)定的情境當中，使自己對生字有了更進一步的了解和認識，在玩的過程中學會了生字。

　�。玻�２多媒體引導學生在生活中進行識字學習：

　　低年級學生所認識的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學生從生活中學習到的生字很少，不僅僅是因為學生沒有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長沒有重點培養(yǎng)過學生的自主識字能力。低年級學生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學習的過程，教師通過多媒體技術(shù)把學生對生字的學習依托在生活中常見的事物上，使得學生對生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學習文字。比如一看到“田”字就會想到一望無際的田地，一看到“日”就會想到太陽，引導學生將生活和學習相結(jié)合，讓學生在日常生活中學會對事物進行漢字概括和描述。

　�。玻�３多媒體教學有利于識字記憶教學：

　　在小學語文識字教學過程中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識字教學是讓學生進行反復抄寫和背誦，這種教學的結(jié)果往往是學生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學生對識字寫字產(chǎn)生反感。應用多媒體技術(shù)對小學語文識字教學方法進行改革，教師可以通過播放有關(guān)生字的動畫視頻或音樂，增加學生與生字的接觸，讓學生體會到文字就在自己的身邊，引導學生在日常的學習生活中主動的接觸文字，并在生活中積極的運用文字，以鞏固學生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學不但不會使學生產(chǎn)生反感，還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應用為小學識字教學提供了更加豐富的資源，為學生敞開了學習文字的大門。

　�。玻�４多媒體有助于學生培養(yǎng)良好寫字習慣：

　　一個人的寫字姿勢和寫字習慣是從小時侯就有的，寫字習慣的好壞是會影響一個人一生。良好的寫字習慣就要從低年級的時候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關(guān)視頻，學生去模仿和學習，并通過學生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學們樹立榜樣，提供良好的學習氛圍，還可以讓課堂生動形象富有吸引力。通過多媒體教學，教師可以將多種教學方式移植到語文課堂中，通過生動的文字教學幫助學生提升學習的興趣。對于小學語文識字教學而言，將培養(yǎng)學生興趣和良好的寫字習慣作為課堂教學的重點，借用多媒體進行識字教學，不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以為學生日后的學習打下良好基礎(chǔ)。

　　３結(jié)語

　　小學語文識字教學的教學改革，不僅是現(xiàn)代教育與時俱進的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學語文識字教學模式的消亡，對文字教學的重視是我們對中華民族文化的一種保護。多媒體技術(shù)在小學語文識字教學中應用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應當通過相關(guān)的教學實踐積極的將這一教學方法引入識字教學中，提升課堂的質(zhì)量。

　　參考文獻

　�。郏保輨⒀艠s．淺談多媒體技術(shù)在小學低年級識字寫字教學中的應用［Ｊ］．中國校外教育，２０１４（０２）．

　�。郏玻堇罹В疁\議多媒體設(shè)備在小學識字教學中的應用［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１５（０９）

【多媒體技術(shù)在小學識字教學中的應用論文】相關(guān)文章：

體育教學與訓練實施中多媒體技術(shù)應用論文05-09

淺談多媒體技術(shù)在教學中的應用（精選9篇）03-15

物理教學中多媒體的應用08-13

多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用和重要性論文（精選8篇）08-31

物理教學中多媒體的應用(15篇)08-15

物理教學中多媒體的應用15篇08-14

論多媒體在教學中的運用論文02-23

多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運用研究論文03-22

物理教學中多媒體的應用(集合15篇)08-17

物理教學中多媒體的應用(通用15篇)08-16