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觀察的范圍教學(xué)反思5篇
篇一：《觀察的范圍》教學(xué)反思
《觀察的范圍》教學(xué)反思 這節(jié)課教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)猴子爬上樹(shù)張望墻內(nèi)桃子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛、視線(xiàn)與觀察的范圍抽象成數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線(xiàn)、區(qū)域，并認(rèn)識(shí)盲區(qū)，進(jìn)而感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的'教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，
課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生坐正后將數(shù)學(xué)課本豎著立在課桌上，觀察前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內(nèi)容。在看不見(jiàn)的問(wèn)題下，讓學(xué)生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見(jiàn)前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內(nèi)容，初步感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度有關(guān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而引出情景圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猴子爬上樹(shù)張望墻內(nèi)桃子和客車(chē)行駛中觀察前方建筑物，經(jīng)歷眼睛抽象成“點(diǎn)”，視線(xiàn)抽象成“線(xiàn)”的過(guò)程。然后再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。而在鞏固練習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，注重學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中再次學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
通過(guò)這樣練習(xí)收放結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，比如學(xué)生畫(huà)圖不夠規(guī)范，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)能掌握該節(jié)課的知識(shí)等，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握水平，并在學(xué)習(xí)中充分地展示自我。
篇二：六年級(jí)《觀察范圍》教學(xué)反思
游戲?qū)�，讓學(xué)生感受觀察點(diǎn)的遠(yuǎn)近變化，觀察的范圍也會(huì)有相應(yīng)的變化，然后解釋課題，并且讓學(xué)生感受生活當(dāng)中有數(shù)學(xué)，其次，借助猴子爬上樹(shù)張望墻內(nèi)桃子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛、視線(xiàn)與觀察范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷了大量的猜想、畫(huà)一畫(huà)、試一試環(huán)節(jié)，其中證明：站得高，望的遠(yuǎn)，看到的范圍大，東西多。然后再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的.方法。而在鞏固練習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，注重學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中再次學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
通過(guò)這樣練習(xí)收放結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，比如學(xué)生畫(huà)圖不夠規(guī)范，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)能掌握該節(jié)課的知識(shí)等，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握水平，并在學(xué)習(xí)中充分地展示自我.
篇三：六年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察的范圍》教學(xué)反思
六年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察的范圍》教學(xué)反思
六年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察的范圍》教學(xué)反思 這節(jié)課教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)猴子爬上樹(shù)張望墻內(nèi)桃子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛、視線(xiàn)與觀察的范圍抽象成數(shù)學(xué)中的'點(diǎn)、線(xiàn)、區(qū)域，并認(rèn)識(shí)盲區(qū)，進(jìn)而感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)， 課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生坐正后將數(shù)學(xué)課本豎著立在課桌上，觀察前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內(nèi)容。在看不見(jiàn)的問(wèn)題下，讓學(xué)生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見(jiàn)前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內(nèi)容，初步感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度有關(guān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而引出情景圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猴子爬上樹(shù)張望墻內(nèi)桃子和客車(chē)行駛中觀察前方建筑物，經(jīng)歷眼睛抽象成“點(diǎn)”，視線(xiàn)抽象成“線(xiàn)”的過(guò)程。然后再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。而在鞏固練習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，注重學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中再次學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。 通過(guò)這樣練習(xí)收放結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，比如學(xué)生畫(huà)圖不夠規(guī)范，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)能掌握該節(jié)課的知識(shí)等，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握水平，并在學(xué)習(xí)中充分地展示自我。
篇四：《觀察的范圍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第80頁(yè)～第81頁(yè)。
教材分析：《觀察的范圍》屬于空間與圖形領(lǐng)域，教材主要從學(xué)生熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作等探索活動(dòng)中感受將眼睛、視線(xiàn)與觀察范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區(qū)域的過(guò)程，并可以利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的空間能力和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)過(guò)從不同方向觀察物體，并體會(huì)到站在不同的位置看到的物體的形狀和多少都不一樣，但對(duì)于本節(jié)課主要經(jīng)歷將眼睛抽象為觀察點(diǎn)、視線(xiàn)抽象為直線(xiàn)，并用點(diǎn)、線(xiàn)來(lái)確定觀察的范圍，需要一定的抽象能力，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不僅僅是簡(jiǎn)單的畫(huà)圖，更要側(cè)重于將生活與數(shù)學(xué)對(duì)等起來(lái)。 教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區(qū)域的過(guò)程；感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變；能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2．過(guò)程與方法：
從熟悉的、有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變。
教學(xué)難點(diǎn)：感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)的變化而改變，運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
教學(xué)關(guān)鍵：建立學(xué)生的空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺 教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)立在桌面上，請(qǐng)你將你的鉛筆盒放到數(shù)學(xué)書(shū)的后面，請(qǐng)你坐直。你能看見(jiàn)你的鉛筆盒嗎？為什么？ 不準(zhǔn)移動(dòng)你的`數(shù)學(xué)書(shū)，不準(zhǔn)移動(dòng)你的鉛筆盒，也不準(zhǔn)變換自己的位置，你能想個(gè)辦法看見(jiàn)筆袋嗎？為什么現(xiàn)在就能看見(jiàn)了呢？
2、剛才我們坐直的時(shí)候，視線(xiàn)受到了數(shù)學(xué)書(shū)的阻擋，所以我們就看不見(jiàn)筆袋了，而當(dāng)我們站起來(lái)的時(shí)候，視線(xiàn)沒(méi)有受到阻擋，我們就能看見(jiàn)筆袋了。看來(lái)觀察的范圍會(huì)受一些因素的影響，這節(jié)課我們就來(lái)研究《觀察的范圍》。（板書(shū)課題）
二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1．創(chuàng)設(shè)情境、引入問(wèn)題。
�。ㄕn件出示情境圖）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的滿(mǎn)地都是呢！有只小猴子聞到了香味趕來(lái)了�？墒乔懊嬗幸欢聣Γ裁炊伎床坏�，小猴子真著急。沒(méi)關(guān)系，爬樹(shù)可是小猴子的強(qiáng)項(xiàng)，爬到旁邊的樹(shù)上去看一看吧！
2．探究交流、質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）看，小猴子爬到了這個(gè)位置，它要從這一點(diǎn)進(jìn)行觀察，我們把這一點(diǎn)叫做觀察點(diǎn)，我們用字母A表示，那么小猴子在點(diǎn)A處能看到墻內(nèi)的哪些地方呢？誰(shuí)愿意到前面指一指？
�。�2）教師指墻角下一點(diǎn)問(wèn)：這個(gè)位置小猴子在點(diǎn)A處能看到嗎？為什么？
（3）小猴子在點(diǎn)A處到底能看到多大的范圍呢？我們?cè)趫D上該如何表示呢？同桌交流，然后畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生動(dòng)手在作業(yè)紙上操作）
�。�4）說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？
3．自主操作、感知發(fā)現(xiàn)。
（1）如果小猴繼續(xù)往上爬，爬到B處或者更高的C處，能看到的范圍是多大？和你的同桌交流一下畫(huà)法和想法。（學(xué)生在自己的書(shū)上畫(huà)出來(lái)）
（2）學(xué)生展示自己的作品，匯報(bào)自己是怎么畫(huà)的？
�。�3）反饋方法：先看觀察點(diǎn)，再找阻礙點(diǎn)，連接前兩點(diǎn)，確定范圍。
4．交流討論、總結(jié)新知。
�。�1）比一比：小猴在A處、B處、C處時(shí)，看見(jiàn)的桃子數(shù)量有什么變化？
�。�2）議一議：小猴爬得越高,看到的桃子越 多 ；說(shuō)明小猴看到的區(qū)域就越 大 。
�。�3）聯(lián)系古詩(shī)：古詩(shī)中說(shuō)“欲窮千里目”，須“更上一層樓”是什么意思呢？你能從數(shù)學(xué)的角度來(lái)探究其中的道理嗎？
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
1．有趣的影子。（出示課件）
�。�1）請(qǐng)畫(huà)出夜晚路燈下電線(xiàn)桿的影子。
�。�2）觀察、比較影子的長(zhǎng)度，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？
2．變化的樓房。有一輛客車(chē)在平坦的大路上行駛，前方有A、B兩座樓。
（1）當(dāng)客車(chē)行駛到位置①時(shí)，司機(jī)能看到B樓的哪些部分？請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出來(lái)。
�。�2）如果客車(chē)?yán)^續(xù)向前行駛，行駛到位置②時(shí)，司機(jī)能看到的B樓的哪些部分？
�。�3）從位置①到位置②，司機(jī)能看到B樓的部分有什么變化？為什么有這樣的變化？
3．小貓捉老鼠。一天小花貓出來(lái)散步，迎面遇到了一堵殘墻，有一只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。
�。�1）請(qǐng)你在圖中畫(huà)出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。（學(xué)生在作業(yè)紙上操作）
�。�2）如果你是小貓，你希望自己的位置怎樣變化？如果你是小老鼠，你希望小貓的位置怎樣變化？
（3）比一比：小貓的位置改變后，它的觀察區(qū)域分別有什么變化？說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
四、歸納整理，全課總結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？說(shuō)一說(shuō)你的收獲。
篇五：區(qū)域觀察給我?guī)?lái)的反思
孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)又要開(kāi)始了，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域，很快，孩子們?cè)谧约核诘膮^(qū)域范圍之內(nèi)開(kāi)始了游戲，于是，在各個(gè)區(qū)域都分布著很多的孩子，他們歡樂(lè)地玩耍著，沉浸在一種歡快的氣氛之中，這時(shí)，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn)，唯獨(dú)在美工區(qū)空無(wú)一人，這是怎么回事呢？我說(shuō)：“你們?cè)趺吹牟蝗ッ拦^(qū)玩啊？”可是，孩子們充耳不聞，就像沒(méi)聽(tīng)到一般，對(duì)我毫不理會(huì)，我想，幸許是的這些孩子們只顧專(zhuān)心致志的玩自己的游戲，而沒(méi)有聽(tīng)到我的喊聲吧？于是，我再次問(wèn)：“你們誰(shuí)來(lái)美工區(qū)玩報(bào)紙啊？”（因?yàn)樵诿拦^(qū)專(zhuān)門(mén)擺放了一些報(bào)紙，供孩子們玩耍之用），正在這時(shí)，萌舉起了自己的手，主動(dòng)要求，對(duì)我說(shuō)：“老師，我要去美工區(qū)玩。”也許是他的帶頭效應(yīng)吧，接著又有幾個(gè)孩子開(kāi)始逐漸響應(yīng)起來(lái)，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍，就這樣，很快，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們。
就這樣，美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開(kāi)始做起了游戲，我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著，雖然王紅和那幾個(gè)孩子也在玩著“報(bào)紙加工廠(chǎng)”的'游戲，可看起來(lái)興致并不高，而且只是玩了一小會(huì)兒就草草收?qǐng)隽�，幾個(gè)人商量了一下，就想離開(kāi)美工區(qū)，這時(shí)，我大踏步走了過(guò)去，開(kāi)始耐心的為他們講起了“報(bào)紙加工廠(chǎng)”這個(gè)游戲的詳細(xì)過(guò)程和具體的玩法，并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配，就這樣，在我的精心布置之下，“報(bào)紙加工廠(chǎng)”的游戲總算是重打鑼鼓另開(kāi)張，又進(jìn)行了起來(lái)，可是，我剛走到一邊，不大的功夫，美工區(qū)又成了一團(tuán)糟，我趕緊跑過(guò)去一看，原來(lái)，報(bào)紙?jiān)绫凰齻儣壷慌裕齻兙谷慌d致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲，一見(jiàn)我來(lái)了，馬上就又很不情愿的玩起了報(bào)紙，嘴里還不停的嘟噥著，這個(gè)戲太沒(méi)意思了，一副索然無(wú)味的無(wú)可奈何之色。
在幼兒園里，孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)十分的喜歡，因?yàn)樗杂勺栽�，孩子們可以自由支配，相互協(xié)作，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況，卻是我始料不及的，這究竟是為什么呢？本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的，而就他們的本性而言，是不喜歡去美工區(qū)游戲的，這就說(shuō)明某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，在這次活動(dòng)結(jié)束后，我沉下心來(lái)，認(rèn)真的對(duì)整個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考，總結(jié)出了孩子們對(duì)美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：
1． 投放材料過(guò)于單一
2． 忽視孩子的心理需求
3．教師沒(méi)有留足空間
為此，我做了以下調(diào)整。 1、增加材料種類(lèi) 2、 投其所好擺放材料 3、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性 4、 要學(xué)會(huì)換位思考
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