化學(xué)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施有感范文

　　化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)。新概念的形成、重點(diǎn)的講授、難點(diǎn)的突破均構(gòu)建在堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受實(shí)驗(yàn)裝置大小、距離遠(yuǎn)近、角度、時(shí)間長(zhǎng)短、實(shí)驗(yàn)方法等因素的限制，使得相當(dāng)一部分學(xué)生不能看清楚實(shí)驗(yàn)操作的全過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而學(xué)生也無法全面而正確地理解這類實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)未起到應(yīng)有的作用。運(yùn)用多媒體課件，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可控性，這些困難便能迎刃而解。例如，一些實(shí)驗(yàn)基本操作，二氧化碳、氧氣等物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在講課中運(yùn)用視屏投影演示實(shí)驗(yàn)過程，顯示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可提高實(shí)驗(yàn)的清晰度；運(yùn)用錄像、多媒體課件分解實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作、慢放或快放、定格或重視一些實(shí)驗(yàn)過程，不僅節(jié)約時(shí)間、節(jié)約藥品，還可防止或糾正學(xué)生因初學(xué)化學(xué)而經(jīng)常犯的實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象表達(dá)等方面的錯(cuò)誤，同時(shí)還提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。又如，實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水、鐵釘銹蝕等實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)；而粉塵爆炸、焊錫和鉛等金屬熔化清晰度的比較等實(shí)驗(yàn)又具有一定的危險(xiǎn)性，許多教師在教學(xué)中只是“說”實(shí)驗(yàn)而不是做這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知大多源于教師的描述，學(xué)生不易理解。而運(yùn)用錄像、多媒體課件展示這些實(shí)驗(yàn)過程，既可形象地說明實(shí)驗(yàn)的全過程，使復(fù)雜實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)安全化；又因模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中剔除了實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力。

　　基于以上目的，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)個(gè)別的課節(jié)也采用了多媒體手段，效果非常好�，F(xiàn)在我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都安裝了多媒體設(shè)備，我們想要隨時(shí)、隨課節(jié)實(shí)驗(yàn)要求采用這種手段已不再是幻想，終于可以實(shí)現(xiàn)了。有了如此優(yōu)越的教學(xué)條件，接下來我們要做的主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、同組教師協(xié)作，分內(nèi)容搜集資料，下載可被我們利用的優(yōu)質(zhì)課件，自制優(yōu)秀課件等。當(dāng)然也包括錄像、圖片，甚至可以是師生自己拍攝的錄像。

　　2、多媒體不僅應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，也可以是化學(xué)用語教學(xué)、化學(xué)計(jì)算教學(xué)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)模擬以及復(fù)習(xí)課教學(xué)等。所以我們應(yīng)該多搜集并制作這方面的課件以用來輔助教學(xué)。

　　3、發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料，不僅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。由于多媒體設(shè)備的安裝才一個(gè)月的時(shí)間，我們每位教師應(yīng)該做的還有很多，除了教師自己逐漸摸索積累經(jīng)驗(yàn)外，還需不斷地向他人學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)不斷地提高自身課件制作水平、多媒體應(yīng)用能力。

　　近期課堂上使用多媒體教學(xué)的過程中，師生共同體會(huì)到了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越之處，甚至每節(jié)課前課代表都會(huì)問是否用電腦。多媒體輔助教學(xué)深得師生喜愛的同時(shí)也凸顯出一些問題：是否每節(jié)課都需要課件；課件能否代替實(shí)驗(yàn)；學(xué)生上課時(shí)好奇心過強(qiáng)，注意力不集中等。這些問題的解決也將成為下一階段的研究課題之一。

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