電子商務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文

　　1中國計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院電子商務(wù)課程現(xiàn)狀

　　中國計(jì)量大學(xué)是一所以質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)量為特色的本科院校�！峨娮由虅�(wù)》是現(xiàn)代科技學(xué)院管理系主要專業(yè)課程，每年現(xiàn)科約200余人參與課程學(xué)習(xí)。《電子商務(wù)》經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)積累，形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容體系，但也存在以下問題。第一，課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)比較欠缺，上課中，我們深感很多內(nèi)容不能滿足社會(huì)快速發(fā)展的需要。第二，缺乏針對性的案例研究。電子商務(wù)作為一個(gè)學(xué)科，較為年輕，相應(yīng)的研究不多見，該領(lǐng)域的專家也較匱乏，目前針對性的系統(tǒng)性案例研究尚屬空白。盡管在授課過程中也積累了一定數(shù)量的案例，但較為分散，體系性不強(qiáng)，也缺乏針對學(xué)生學(xué)習(xí)特性的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)指南的研究。

　　2電子商務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)改革

　　電子商務(wù)的老師們經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，為中國計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院管理系學(xué)生設(shè)置電子商務(wù)情境，讓學(xué)生們獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。具體改革內(nèi)容包括：

　　改革一：探索用人單位對學(xué)生關(guān)于電子商務(wù)方面的需求。改變原來不了解學(xué)生具體背景和學(xué)習(xí)需求，完全以老師的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，按教材講課的主觀設(shè)計(jì)型上課的局面，在授課前實(shí)施對學(xué)生的問卷調(diào)查，充分掌握不同專業(yè)學(xué)生的所能掌握的電子商務(wù)相關(guān)知識的實(shí)際情況，了解其已有的先驗(yàn)知識，以及對課程的期望；其次，通過實(shí)地調(diào)研和訪談，了解電子商務(wù)企業(yè)對學(xué)生必須掌握的電子商務(wù)知識和動(dòng)手能力是哪些。從用人單位（為主）、學(xué)校、學(xué)生等需求出發(fā)，針對性地進(jìn)行案例選擇和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，使課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠盡可能地與用人單位的需求契合，與社會(huì)需求接軌。

　　改革二：改變評價(jià)模式。除了關(guān)注期末考試外，將注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到自主學(xué)習(xí)能力的提升、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)以及專業(yè)知識的掌握及運(yùn)用情況等維度上去。

　　改革三：教與學(xué)互動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐。以“浙江省電子商務(wù)比賽”、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為依托，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，任課教師針對相關(guān)比賽進(jìn)行活動(dòng)組織、指導(dǎo)。提升比賽獲獎(jiǎng)率。

　　改革四：總結(jié)反饋與持續(xù)改進(jìn)。改變原來上完課就完成課堂教學(xué)任務(wù)，不注重結(jié)果與反饋的現(xiàn)象，通過小規(guī)模訪談和問卷的發(fā)放以及教師間的互聽課，充分了解課堂教學(xué)的效果，通過《電子商務(wù)實(shí)習(xí)》課程QC小組的會(huì)議，對于之前已有的案例庫和案例教案，授課教師充分討論和交流，對其進(jìn)行完善和修訂，并在下一次授課中得以改進(jìn)。

　　3實(shí)施方法

　　依據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀，教室團(tuán)隊(duì)關(guān)注豐富的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心的，以熟練使用知識為導(dǎo)向的探索。第一，訪談法：在教學(xué)過程中和教學(xué)結(jié)束后，通過對不同層次的學(xué)生的訪談，了解其對課程教學(xué)的意見以及可進(jìn)一步完善之處。第二，問卷調(diào)查法：通過問卷的設(shè)計(jì)，問卷調(diào)研對用人單位的調(diào)研，了解其對電子商務(wù)知識的實(shí)際應(yīng)用的需求；同時(shí)，也要重視學(xué)生對教學(xué)效果想法。第三，課程QC小組法：繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有的課程QC小組作用，在案例開發(fā)過程中，明確任務(wù)，合作交流，尤其在案例開發(fā)過程中，可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，根據(jù)每一堂課的反饋，不斷完善和優(yōu)化案例的教案，實(shí)現(xiàn)邊教邊寫邊改進(jìn)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。第四，實(shí)踐教學(xué)法：綜合運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)以及基于項(xiàng)目和問題學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)法于課堂教學(xué)之中，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論、案例研究、實(shí)際模擬和企業(yè)學(xué)習(xí)等方式全方位多角度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方法的滲透。

　　4效果分析

　　通過本課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)情境、交流和協(xié)作的教與學(xué)環(huán)境，建立來自教師、學(xué)生和專家的教學(xué)知識庫和案例池，即1個(gè)綜合性案例和2個(gè)知識點(diǎn)案例，編寫相應(yīng)的電子商務(wù)案例，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中不斷完善和補(bǔ)充，引導(dǎo)部分學(xué)生在電商方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。