高三年級英語考試的質(zhì)量分析范文

　　一、試卷情況：

　　本次考試的命題堅持了“以教材為依托，積極聯(lián)系高考，注重語言的情景性、運(yùn)用性”的試題設(shè)計原則，注重考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識積累和在語境中運(yùn)用語言的能力，試卷在總體結(jié)構(gòu)、長度、試題的命制原則、能力檢測趨向、題型結(jié)構(gòu)等方面體現(xiàn)了“穩(wěn)中出新，穩(wěn)中有進(jìn)”的特點(diǎn)。試題能較好地結(jié)合中學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際，而且試題題材廣泛，關(guān)注測試內(nèi)容的教育意義，題目設(shè)置沒有偏題、怪題，大部分試題都是針對考生必備的英語能力設(shè)計的，符合課改教學(xué)理念和學(xué)科特點(diǎn)。試題著眼雙基，突出交際性，定位語篇，注重知識的覆蓋面，重視綜合文化素質(zhì)的考查，著力考查學(xué)生運(yùn)用英語分析和解決問題的能力，注意有效地檢測 、 區(qū)分不同層次學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)、 語言能力。命題從總體上講偏難，沒有很好的區(qū)分度，不能很明顯地反映出學(xué)生的語言運(yùn)用能力，尤其在閱讀上學(xué)生需要花大量的時間和精力才能應(yīng)對，五篇文章對學(xué)生而言都很難。當(dāng)然對于英語知識很扎實(shí)的學(xué)生而言也能做到得心應(yīng)手。不過本次考試對下一階段高三的英語教學(xué)工作還是有著正確的導(dǎo)向作用。

　　二、學(xué)生分?jǐn)?shù)情況分析

　　1、文科成績最高分僅128分，120分以上的只有3人，110分?jǐn)?shù)檔的只有10人，100分?jǐn)?shù)檔的只有33人，90分檔的41人，理科成績最高分133分，130分以上的2人，120分?jǐn)?shù)檔的10人，110分?jǐn)?shù)檔的32人，100分?jǐn)?shù)檔的63人，90分?jǐn)?shù)檔的94人，這些數(shù)據(jù)或多或少的都和兄弟學(xué)校有著差距，這就表明我們要看清目前的形式，采取強(qiáng)有力的措施提高學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，爭取在下次市質(zhì)檢的考試中扭轉(zhuǎn)局面。

　　2、班級情況分析 文科班的情況，一本，二本的完成情況有所欠缺，還需要在后段復(fù)習(xí)加強(qiáng)。理科班的情況，一本的完成情況較二本，三本的完成情況要好，今后的復(fù)習(xí)要加強(qiáng)對二本，三本生的培養(yǎng)，爭取三條線都能完成任務(wù)。在所有理科班中，7,8,9,10 ,11班的二本完成情況較好，12,13,14,15,16班的完成情況相對較差，而三本的完成情況，各班都有所欠缺。

　　三、試卷分析：從抽樣試卷分析失分原因如下

　�。�1）聽力：其實(shí)聽力的播放質(zhì)量是很高的，清晰而且清楚，內(nèi)容也不是很難，有不少同學(xué)能得滿分，但整體得分較低，使的這塊的均分布高，原因是做聽力前準(zhǔn)備不足，次要信息較多，學(xué)生易受干擾�？傮w而言，題目較易、較淺顯，聽力得分率（得分率22.8％）相對較高。從主要的失分題型中，說明我們在以后的教學(xué)中不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)聽力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息，以及綜合理解語言信息的能力，還得夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言基本功，從而提高語言理解能力。

　�。�2）英語知識運(yùn)用

　　A.單選題

　　單選題25、26、27、30、得分率較低，主要失分原因是學(xué)生對詞匯的記憶還不夠，尤其不能在具體的語境中正確地運(yùn)用，也有學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，基本句型及短語掌握不牢和交際用語知識存在缺漏等不足造成失分。

　　B.完型填空

　　完型填空中的37、43、41、44、45、39、的得分率也都較低，學(xué)生對所學(xué)知識不會靈活運(yùn)用是導(dǎo)致失分主要原因。也由于學(xué)生沒有很好地根據(jù)短文的意思和行文邏輯來進(jìn)行上下文聯(lián)系和對個別句子理解不透影響判斷而失分。

　�。�3）閱讀理解

　　閱讀理解中的51、52、55、56、59、61、62、69的得分率都很低，考查詞義猜測題、主旨題和推斷題答題正確率較低。原因是學(xué)生不善于利用有效的信息進(jìn)行排除和合理的推斷，沒有掌握如何從整體上，宏觀上把握文章的脈絡(luò)，明確段意，理解文章中心和作者的寫作意圖的技巧。其它原因：1）部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度不夠，不能適應(yīng)五篇大容量的閱讀，造成閱讀時間不足，文章來不及細(xì)讀。2）。學(xué)生詞匯量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3）。分析信息，處理信息能力差，無法合理分析關(guān)鍵信息，提取有效信息，耗費(fèi)了很多時間，結(jié)果事半功倍。4）知識面陜窄。

　�。�4）完成句子

　　這一題型主要是考查學(xué)生在語境中應(yīng)用詞匯的能力。比如73題是第5單元課文中的原句，但學(xué)生在這題出錯的很多，這反映學(xué)生在平時的讀書中不夠扎實(shí)，這要求老師在今后的教學(xué)中注重落實(shí)，同時要求學(xué)生真正的落到實(shí)處才能得高分。

　�。�5）書面表達(dá)

　　從卷面情況看，書面表達(dá)學(xué)生基本上能做到要點(diǎn)齊全，但還存在以下幾個問題：

　　1. 語言表達(dá)貧瘠。學(xué)生在語言表達(dá)上，不是用詞簡單，平實(shí)，不生動，就是詞匯運(yùn)用錯誤，搭配不當(dāng)，特別是喜歡憑借漢語思維堆砌英語句子。

　　2. 語法錯誤較多。學(xué)生用英語造詞構(gòu)句，組句成篇的能力還有待加強(qiáng)。有的句子結(jié)構(gòu)不完整，有的短語使用不當(dāng)，還有的詞性不分。

　　3. 文章無條理，思路不清楚，不夠連貫。

　　4. 缺少亮點(diǎn)。絕大部分學(xué)生還只是停留在簡單的翻譯上，缺少亮點(diǎn)意識，不能適用經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)或恰到好處的詞匯、短語進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，秀出自己的水平和特色來。

　　5. 書寫潦草造成非智力因素的失分。

　　四、后期教學(xué)的思考及建議

　　通過這次縣第一次質(zhì)檢，我們希望它能促使我們師生對前階段的復(fù)習(xí)備考作一次總的分析、歸納、總結(jié)，設(shè)計后一階段的復(fù)習(xí)策略，以進(jìn)一步提高高考復(fù)習(xí)迎考效率。同時也希望通過這次質(zhì)檢的反拔作用，反思前一階段復(fù)習(xí)迎考中所存在的不足，為后面的高考復(fù)習(xí)的教學(xué)工作做更好的準(zhǔn)備。因此，我們備課組的教師除了就各自班級的實(shí)際情況進(jìn)行了分析并提出整改外，我們后期工作重點(diǎn)是：

　　1. 老師在后期復(fù)習(xí)過程中注意了解收集各地高考動向和信息，整理加工為我所用，根據(jù)我校的校情，學(xué)情，班情結(jié)合實(shí)際合理使用復(fù)習(xí)資料和信息卷。

　　2. 老師在后期復(fù)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對縣質(zhì)檢所存在的錯誤進(jìn)行深度的糾錯，瀏覽 已做過的習(xí)題、試卷，做好“再”糾錯。

　　3. 老師在后期復(fù)習(xí)過程中注意保證語言的輸入量，學(xué)生在加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)時，要堅持詞不離句，句不離文的原則，注意詞義辨析、詞組搭配、動詞用法等，堅持培養(yǎng)學(xué)生的語感不放松。

　　4. 老師在后期復(fù)習(xí)過程中注意聽力、語篇閱讀及書面表達(dá)的解題方法指導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生把背誦范文和提高技巧有機(jī)結(jié)合。

　　5. 老師在后期復(fù)習(xí)過程中注意以點(diǎn)帶面，建議學(xué)生要檢索自己的知識網(wǎng)絡(luò)，查出語法知識的盲點(diǎn)及漏洞，然后有針對性地補(bǔ)缺練習(xí)，對以往所做的筆記進(jìn)行一次重新梳理，形成完整知識體系 。

　　6. 老師在后期復(fù)習(xí)的試卷講評課要堅持精選習(xí)題，精講巧練，講練結(jié)合，要避免題海戰(zhàn)術(shù)及簡單的機(jī)械重復(fù)。講評課要有意識地將學(xué)生的問題進(jìn)行整理，矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，提升學(xué)生以思維品質(zhì)為核心的各種能力，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。力求使學(xué)生的能力在不斷地語言運(yùn)用中理解、內(nèi)化、提高。

　　7. 老師在后期復(fù)習(xí)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范答題，書寫工整，以減少非智力因素造成的丟分。

　　總之，后期復(fù)習(xí)應(yīng)以詞匯為主線，以閱讀為中心，以新題型訓(xùn)練為突破。堅持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”的基本指導(dǎo)思想，立足語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、歸納、總結(jié)和拓展，突出語言應(yīng)用，注重能力培養(yǎng)。老師方面力爭做到：講得“少”一點(diǎn)：留給學(xué)生思考、練習(xí)的機(jī)會。引得“巧”一點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生思考、歸納判斷。讓學(xué)生：學(xué)得“精”一點(diǎn)：掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。用得“活”一點(diǎn)：思維活躍，舉一反三。想得“深”一點(diǎn)：思維要有深度廣度。悟得“透”一點(diǎn)：善于發(fā)現(xiàn)問題。就是讓學(xué)生做到：基礎(chǔ)知識----實(shí)，基本技能----全，解題技巧----活，知識底蘊(yùn)----厚，心理素質(zhì)----好。

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