《廣州的交通》綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

　　一、活動(dòng)主題的提出

　　“廣州的交通”主題活動(dòng)，源自廣州市統(tǒng)編學(xué)材《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（四年級(jí)上學(xué)期）。不過，基于“發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維能力”的彈性目標(biāo)，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生圍繞此班級(jí)主題開展一些更有深度、更有價(jià)值的小組探究活動(dòng)。也就是說(shuō)，選題課伊始，就從問題的邏輯指向出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再對(duì)問題進(jìn)行分類和界定，努力提煉出最具探究空間和價(jià)值的劣構(gòu)問題來(lái)展開實(shí)踐活動(dòng)，以提高課程實(shí)施的效益。預(yù)設(shè)實(shí)施方案時(shí)，我還根據(jù)iris鳶尾花綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究模式設(shè)計(jì)了《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》MOODLE課程，作為輔助內(nèi)容。

　　二、活動(dòng)具體目標(biāo)

　　1、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴策略，憑借概念圖支架引導(dǎo)學(xué)生圍繞班級(jí)主題“廣州的交通”發(fā)散思維，提出自己感興趣的問題，并滲透選題原則，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行規(guī)整、篩選，確定6個(gè)左右的小研究主題。在此過程中，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，初步鍛煉他們的歸納分析能力。

　　2、以共同的志向和學(xué)習(xí)興趣為原則，引導(dǎo)學(xué)生利用“小組長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)”自主選擇研究小主題，建立較完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)小組。在此過程中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)，初步形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及相關(guān)品質(zhì)。

　　3、借助已有經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)指導(dǎo)各小組學(xué)生合作制定活動(dòng)方案，使大部分學(xué)生明了主題活動(dòng)方案的基本格式和內(nèi)容要素，按照各欄目的設(shè)計(jì)要求，準(zhǔn)確、完整填寫計(jì)劃內(nèi)容，力求形式創(chuàng)新。

　　4、在《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》MOODLE課程上開展閱讀、交流、資料搜集、整理等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，激發(fā)學(xué)生了解、探究廣州交通狀況的興趣，獲取開展調(diào)查、探究等實(shí)踐活動(dòng)所需的背景知識(shí)。

　　5、了解調(diào)查方法的基本種類。學(xué)生通過模擬、評(píng)議等活動(dòng)，感受“訪談法”和“問卷調(diào)查法”的基本要領(lǐng)，各小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷。

　　6、學(xué)生按照小組活動(dòng)方案走進(jìn)與研究主題相對(duì)應(yīng)的社區(qū)場(chǎng)所，開展調(diào)查、訪談、探究等活動(dòng)，并及時(shí)記錄下自己的觀察和思考，在智囊團(tuán)的指導(dǎo)下初步統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)活動(dòng)數(shù)據(jù)。在此過程中，鍛煉自我綜合運(yùn)用訪談、調(diào)查等研究方法解決問題的能力。

　　7、對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行回顧，學(xué)習(xí)宣傳成果的方法，整理數(shù)據(jù)、制作成果并進(jìn)行交流、匯報(bào)，形成獨(dú)立或小組合作完成研究成果、開展展示活動(dòng)的能力。

　　8、借助天河魔燈平臺(tái)《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》課程的學(xué)習(xí)，初步發(fā)展學(xué)生搜集整理資料、分析調(diào)查數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)等方面的高級(jí)思維能力，繼續(xù)提高他們熟練運(yùn)用DELL筆記本的信息技術(shù)水平。

　　三、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

　　整體時(shí)間：20xx年10月23日-12月3日，為期6周，每周2節(jié)課。

　　時(shí)間安排四、活動(dòng)實(shí)施過程與方式

　　第一階段（10月23日——10月29日）——自主選題，競(jìng)選組長(zhǎng)

　　1、教師運(yùn)用頭腦風(fēng)暴策略，憑借概念圖支架引導(dǎo)學(xué)生圍繞班級(jí)主題“廣州的交通”發(fā)散思維，提出自己感興趣的問題，并滲透選題原則，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行規(guī)整、篩選、主題轉(zhuǎn)換，確定6個(gè)左右?guī)в辛訕?gòu)性質(zhì)的小研究主題。在此過程中，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，初步鍛煉他們的歸納分析能力。

　　2、開展“小組長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)”。小組長(zhǎng)產(chǎn)生后“拉隊(duì)伍”，為小組命名并選擇小組研究主題。

　　第二階段（10月30日——11月5日）——查找資料，制定方案

　　1、學(xué)生回顧不同類型的小組活動(dòng)方案，明了主題活動(dòng)方案的基本格式和內(nèi)容要素，按照各欄目的設(shè)計(jì)要求，群策群力，在合作的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、完整地填寫本小組活動(dòng)方案，力求形式創(chuàng)新。

　　“廣州的交通”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)小組活動(dòng)方案

　　百里挑一組關(guān)于廣州未來(lái)的交通設(shè)想調(diào)查實(shí)施方案

　　百里挑一組成員：馮睿，周宇涵，陳嘉銘，蔡遠(yuǎn)坤，林嘉俊，郭愉，胡梓淵。

　　組員分工：組長(zhǎng)兼聯(lián)絡(luò)員：馮睿

　　顧問：周宇涵

　　整理員：林嘉俊

　　記錄員：郭愉

　　攝像員：胡梓淵

　　本次活動(dòng)主題：市民對(duì)廣州未來(lái)交通的設(shè)想

　　活動(dòng)方案：

　　一、組織小組會(huì)議：商討本次調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查對(duì)象。

　　地點(diǎn)：天河北華潤(rùn)萬(wàn)家門口

　　時(shí)間：每周六早10點(diǎn)半至12點(diǎn)

　　對(duì)象：開車的司機(jī)，等公交車的行人，過路人

　　二、組織調(diào)查活動(dòng)

　　按會(huì)議約定的時(shí)間地點(diǎn)集合，分派調(diào)查問卷，每位組員負(fù)責(zé)調(diào)查5個(gè)人，完成任務(wù)后集合結(jié)束調(diào)查。

　　三、調(diào)查活動(dòng)總結(jié)，

　　到周宇涵家總結(jié)活動(dòng)情況。

　　四、發(fā)布活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

　　六六大順組活動(dòng)方案

　　2、學(xué)生利用DELL筆記本登陸《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》MOODLE課程，開展閱讀、交流、資料搜集、整理等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，激發(fā)了解、探究廣州交通狀況的興趣，獲取開展調(diào)查、探究等實(shí)踐活動(dòng)所需的背景知識(shí)。

　　moodl網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)地址：http://moodle.thjy.org/moodle/course/view.php?id=1250

　　第三階段（11月6日—11月26日）——學(xué)習(xí)方法，調(diào)查分析

　　1、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、探究活動(dòng)之前的相關(guān)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)合作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷。

　　3、學(xué)生按照小組活動(dòng)方案走進(jìn)與研究主題相對(duì)應(yīng)的社區(qū)場(chǎng)所，開展調(diào)查、訪談、探究等活動(dòng)，并及時(shí)記錄下自己的觀察和思考。

　　請(qǐng)接受訪談。

　　4、學(xué)生在智囊團(tuán)、教師的指導(dǎo)下初步統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)活動(dòng)數(shù)據(jù)。在此過程中，鍛煉自我綜合運(yùn)用訪談、調(diào)查等研究方法解決問題的能力。

　　第四階段（11月27日——12月3日）——總結(jié)匯報(bào)，評(píng)價(jià)反思

　　1、各小組在總結(jié)匯報(bào)課上展示匯報(bào)小組主題研究成果。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)過程中學(xué)會(huì)關(guān)注外組研究?jī)?nèi)容，大膽提問，積極提出意見或建議，讓他們于相互交流中發(fā)生思維碰撞，共享智慧，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表反思自我與他人參與主題實(shí)踐活動(dòng)的總體情況，學(xué)習(xí)客觀地開展多元評(píng)價(jià)。

　　五、活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)

　　本次活動(dòng)圓滿結(jié)束后，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)及問題意識(shí)提高了，鍛煉了資料查找、整理、分析的能力，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的調(diào)查方法，形成了一定的根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)的能力。

　　部分家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

　　美國(guó)環(huán)保車專家的評(píng)價(jià)：

　　六、學(xué)生的收獲

　　1、很多學(xué)生選題課中能發(fā)散思維，提出自己感興趣的問題，在老師的指導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行規(guī)整、篩選，主題轉(zhuǎn)換，激發(fā)了問題意識(shí)，初步鍛煉了歸納分析能力。

　　2、十多個(gè)學(xué)生參加了“小組長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)”活動(dòng)，產(chǎn)生的六個(gè)組長(zhǎng)能自主選擇研究小主題，挑選志同道合的伙伴建立較完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)小組。在此過程中，激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)，初步形成了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及相關(guān)品質(zhì)。

　　3、大部分學(xué)生明白了主題活動(dòng)方案的基本格式和內(nèi)容要素，基本能按照各欄目的設(shè)計(jì)要求，準(zhǔn)確、完整填寫計(jì)劃內(nèi)容。個(gè)別小組形式有所創(chuàng)新。

　　4、在《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》MOODLE課程上開展閱讀、交流、資料搜集、整理等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，激發(fā)學(xué)生了解、探究廣州交通狀況的興趣，獲取開展調(diào)查、探究等實(shí)踐活動(dòng)所需的背景知識(shí)。

　　5、學(xué)習(xí)了解調(diào)查方法的基本種類，通過模擬、評(píng)議等活動(dòng)，感受了“訪談法”和“問卷調(diào)查法”的基本要領(lǐng)，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷。

　　6、大部分學(xué)生能按照小組活動(dòng)方案走進(jìn)與研究主題相對(duì)應(yīng)的社區(qū)場(chǎng)所，開展調(diào)查、訪談、探究等活動(dòng)，并及時(shí)記錄下自己的觀察和思考，在智囊團(tuán)的指導(dǎo)下初步統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)活動(dòng)數(shù)據(jù)。在此過程中，鍛煉了自我綜合運(yùn)用訪談、調(diào)查等研究方法解決問題的能力。

　　7、能對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行回顧，學(xué)習(xí)宣傳成果的方法，整理數(shù)據(jù)、制作成果并進(jìn)行交流、匯報(bào)，初步形成了小組合作完成研究成果、開展展示活動(dòng)的能力。

　　8、借助天河魔燈平臺(tái)《鳶尾花（IRIR）：廣州的交通》課程的學(xué)習(xí)，初步發(fā)展了搜集整理資料、分析調(diào)查數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)等方面的高級(jí)思維能力，提高了熟練運(yùn)用DELL筆記本的信息技術(shù)水平。

　　“千錘百煉”組撰寫的建議書：

　　“八仙過海”組收獲驚喜，感受尤深：

　　七、指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

　　1、建立家長(zhǎng)支持系統(tǒng)，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

　　開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們要時(shí)刻牢記：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都是寶貴的課程資源。發(fā)現(xiàn)身邊的資源并善用它們，是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師良好專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生基本為獨(dú)生子女，他們的安全問題重于泰山。如果沒有安全保障機(jī)制，哪位老師敢輕易要求孩子們單獨(dú)外出參加實(shí)踐活動(dòng)呢？即便指導(dǎo)老師犧牲周末時(shí)間親自領(lǐng)隊(duì)，也分身無(wú)術(shù)，因?yàn)橐粋�(gè)班的小組太多了。所以，活動(dòng)伊始，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)參加小組長(zhǎng)競(jìng)選的一個(gè)重要條件是“家長(zhǎng)全力支持你，能夠擔(dān)任你們組的指導(dǎo)老師……”。

　　本來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程都需要指導(dǎo)——與之相匹配的最好是“導(dǎo)師制”（或稱“教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”）：由若干個(gè)教師組成小組來(lái)共同指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生活動(dòng)。但事實(shí)上，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，如此理想的“新型師生關(guān)系”可謂鳳毛麟角。經(jīng)過多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)了龍口西小學(xué)的家長(zhǎng)資源比較豐厚，于是就設(shè)法取得了部分家長(zhǎng)的大力支持，讓各小組聘請(qǐng)有熱情、有精力、有能力的家長(zhǎng)為實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師。

　　此次《廣州的交通》活動(dòng)中，“八仙過�！毙〗M組長(zhǎng)俊樺的母親百忙之中抽空帶領(lǐng)該組成員前往麥當(dāng)勞開展調(diào)查活動(dòng)，巧遇美國(guó)環(huán)保車專家羅杰，精通英語(yǔ)的她順便為孩子們當(dāng)起了翻譯！這又讓我聯(lián)想到，不少一線老師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的開設(shè)不現(xiàn)實(shí)，畏懼其實(shí)施乃至不顧其國(guó)家課程的權(quán)威地位而放棄，很大程度其實(shí)就是無(wú)法解決學(xué)生需集體外出實(shí)踐而帶來(lái)的指導(dǎo)、帶隊(duì)和安全等問題。我很欣慰，憑著經(jīng)驗(yàn)，自己很快能由得力學(xué)生挖掘出他們身后豐厚的家長(zhǎng)資源，從而突破活動(dòng)實(shí)施瓶頸。所以，善于發(fā)現(xiàn)活躍組員和家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的熱心支持對(duì)減輕指導(dǎo)老師負(fù)擔(dān)、推進(jìn)活動(dòng)深度開展有著至關(guān)重要的作用。毫不夸張地說(shuō)，家長(zhǎng)支持系統(tǒng)的建立，可以一定程度上緩解“導(dǎo)師制”缺失帶來(lái)的課程實(shí)施難度。

　　2、方法指導(dǎo)循序漸進(jìn)，螺旋上升

　　記得我三年級(jí)接班時(shí)，學(xué)生第一次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，完全不知道“活動(dòng)方案”為何物，我給他們?yōu)g覽了“支架”——“秋天的葉子”、“地震”小組活動(dòng)方案之后，他們?nèi)匀皇且恢�半解，模仿制定出的方案，�?jiǎn)單得堪用“只言片語(yǔ)”來(lái)形容（它們的最后“出爐”，皆靠家長(zhǎng)和我的大力幫扶）。這次指導(dǎo)制定“廣州的交通”各小組活動(dòng)方案，我盡量簡(jiǎn)化內(nèi)容要素，并不厭其煩地把例表畫到黑板上，強(qiáng)化認(rèn)知。結(jié)果，幾個(gè)小組把“根基”打得像模像樣，家長(zhǎng)和我最多只起到“美工”的作用，不用背上“捉刀”的嫌疑了。因此想到，小學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)任何一種方法的領(lǐng)會(huì)運(yùn)用，都有一個(gè)漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的。倘若誰(shuí)宣稱孩子們一次就完全掌握了某種方法，那就頗值得懷疑了。

　　查看六個(gè)小組的方案，“調(diào)查”出現(xiàn)的頻率最高，成了關(guān)鍵詞。這讓我思慮，該傳授點(diǎn)調(diào)查方法給學(xué)生了，讓他們較為規(guī)范、扎實(shí)地運(yùn)用方法走向生活中的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，上個(gè)學(xué)期，考慮到三年級(jí)孩子年幼，心理和認(rèn)知能力尚淺，實(shí)踐方法的指導(dǎo)方面我是有所模糊處理的。而今，所需即為最佳情境，是教學(xué)生調(diào)查法的時(shí)候了。同樣的，訪談、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)情境的創(chuàng)設(shè)及練兵，我也是由淺漸深，不對(duì)學(xué)生作過高、過嚴(yán)的要求。不管是組員“照葫蘆畫瓢”制定出的調(diào)查問卷，還是組長(zhǎng)的“高參家長(zhǎng)”潤(rùn)色過的，我都允許“出街”：綜合實(shí)踐活動(dòng)，重在過程，重在體驗(yàn)。

　　3、努力提煉劣構(gòu)問題，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力

　　一般來(lái)說(shuō)，劣構(gòu)問題存在或產(chǎn)生于特定的情境之中。這類問題情境的某一方面或數(shù)方面沒有特別的界定，問題的描述含混不清/模棱兩可，或者問題的陳述中缺少解決問題的關(guān)鍵性信息。由于劣構(gòu)問題是日常實(shí)踐中的常見問題，因而常令我們陷入兩難境地。又由于這類問題不受課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域的限制，因而對(duì)其解決方法難以預(yù)料，很難有同一的答案。(《基于良構(gòu)和劣構(gòu)問題求解的教學(xué)設(shè)計(jì)模式》 David H.Jonassen 鐘志賢譯)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)老師要努力設(shè)計(jì)與開發(fā)劣構(gòu)問題求解的教學(xué)，從問題的邏輯指向出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再對(duì)問題進(jìn)行分類和界定，提煉出最具探究空間和價(jià)值的劣構(gòu)問題讓學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，以提高課程實(shí)施的效益。

　　而高級(jí)思維，一般為新布盧姆教育目標(biāo)分類表中認(rèn)知過程維度的“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”三個(gè)維度。