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計算機工程嵌入式教育思路論文
1計算機工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)
隨著計算機領(lǐng)域新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，“計算機科學(xué)與技術(shù)”原有的專業(yè)設(shè)置框架被突破，逐漸形成計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等多個專業(yè)方向的新格局[3]。計算機工程是計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域最早出現(xiàn)的專業(yè)方向，它是現(xiàn)代計算機系統(tǒng)、計算機控制設(shè)備的軟/硬件設(shè)計、制造、實施和維護(hù)的科學(xué)與技術(shù)。國際技術(shù)教育協(xié)會定義工程設(shè)計為：系統(tǒng)和創(chuàng)造性地把科學(xué)和數(shù)學(xué)原理運用于實踐。鑒于此，在《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》中指出計算機工程專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)理論、計算機軟/硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，基本具備領(lǐng)域分析問題、解決問題的能力，具備一定的工程實踐能力。因此，實踐教學(xué)顯得尤為重要。
2計算機工程專業(yè)方向嵌入式系統(tǒng)課程特點
嵌入式系統(tǒng)涉及到IT領(lǐng)域方方面面的新技術(shù)，它融合了計算機軟、硬件技術(shù)、通訊技術(shù)和半導(dǎo)體微電子技術(shù)，針對實際應(yīng)用系統(tǒng)需求，將相應(yīng)的計算機直接嵌入到應(yīng)用系統(tǒng)中。嵌入式系統(tǒng)設(shè)計需要設(shè)計者具有較強的綜合理論知識和動手能力，是對設(shè)計者一個綜合能力、特別是創(chuàng)新能力的考查。因此，嵌入式系統(tǒng)課程應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐的能力、團(tuán)隊合作的能力[2]。目前，在計算機專業(yè)之外，國內(nèi)許多高校還在電子工程、自動化、軟件等專業(yè)開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)”相關(guān)課程。由于各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系側(cè)重點不同，課程內(nèi)容也不盡相同。電子工程專業(yè)主要側(cè)重于硬件基礎(chǔ)平臺的設(shè)計，自動化專業(yè)則側(cè)重于智能儀器、儀表的設(shè)計，軟件專業(yè)側(cè)重于嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)。計算機工程專業(yè)方向則應(yīng)從“系統(tǒng)”的角度出發(fā)，更側(cè)重于軟/硬件的協(xié)同工作，將計算機系統(tǒng)“自下而上”的專業(yè)課程有機地整合起來，形成一條清晰的邏輯線，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機組成原理、微機接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機控制等課程不再是獨立的課程，而是一個有機的“整體”。在嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計中，會用到操作系統(tǒng)課程中所講述的進(jìn)程、線程、調(diào)度、文件系統(tǒng)的概念等；在通信中會用到微機接口課程中所講述的串行接口的概念；在數(shù)據(jù)采集中會用到計算機控制課程中講述的A/D轉(zhuǎn)換、數(shù)字濾波算法等；在一個大型應(yīng)用系統(tǒng)中還會用到計算機組網(wǎng)技術(shù)、套接字、數(shù)據(jù)庫的概念等等。因此，計算機工程專業(yè)方向嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容應(yīng)以實踐為主，結(jié)合前修理論課程的內(nèi)容，最終完成一個實際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)[3]。
3嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建及特色
我學(xué)院在2004年開設(shè)“嵌入式系統(tǒng)”專業(yè)選修課的同時，將計算機工程專業(yè)方向細(xì)分成嵌入式系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個培養(yǎng)方向，并制定了嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向培養(yǎng)計劃，設(shè)置了4門實踐性很強的專業(yè)方向課：計算機控制原理與技術(shù)（64學(xué)時）、嵌入式系統(tǒng)原理與技術(shù)（64學(xué)時）、嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計方法（32學(xué)時）和嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計（60學(xué)時）。IT領(lǐng)域的新技術(shù)發(fā)展之快、之多令人應(yīng)接不暇，雖然大學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)知識，但他們畢業(yè)走向社會后，必然要面對這些新技術(shù)，如果我們的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會加長學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)周期；如果我們能夠提供給學(xué)生更多的接觸這些新知識、新技術(shù)的機會，就能夠縮短學(xué)生畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)換的時間，盡快地投入到工作中。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)力求將最新的技術(shù)、最新的設(shè)計方法傳授給學(xué)生。為此，我們積極與國際知名企業(yè)建立合作關(guān)系，先后建立了“北京工業(yè)大學(xué)—Intel嵌入式系統(tǒng)聯(lián)合實驗室”、“微軟嵌入式系統(tǒng)認(rèn)證培訓(xùn)中心”和“北京工業(yè)大學(xué)—AlteraEDA/SOPC聯(lián)合實驗室”，為學(xué)生提供了一個接觸、學(xué)習(xí)新技術(shù)的環(huán)境，同時也能使我們的教學(xué)內(nèi)容與這些企業(yè)的新技術(shù)基本保持同步[4—5]�！扒度胧较到y(tǒng)原理與技術(shù)”涉及目前嵌入式系統(tǒng)最為流行的兩項新技術(shù)—英特爾公司的XScale技術(shù)（ARM架構(gòu)）和微軟公司的嵌入式操作系統(tǒng)WindowsCE，該課程以XScale應(yīng)用處理機為硬件平臺，講述WindowsCE操作系統(tǒng)定制、優(yōu)化方法以及驅(qū)動程序、應(yīng)用程序的開發(fā)手段和方法�！扒度胧较到y(tǒng)工程設(shè)計方法”則涉及了另一項新技術(shù)“IP（知識產(chǎn)權(quán)）復(fù)用技術(shù)”，該課程以Altera公司的Nios軟核嵌入式處理器為核心，講述了SOPC（片上可編程系統(tǒng)）設(shè)計方法和流程。上述兩門課程均是以工程設(shè)計為主的課程，在講述工程設(shè)計方法和設(shè)計流程時要涉及到開發(fā)環(huán)境、開發(fā)工具的使用，如果按照以往先在課堂講授，再到實驗室做實驗的教學(xué)方式，不僅會使學(xué)生感覺到枯燥無味、不易掌握，而且在實驗之前還要再花費時間復(fù)習(xí)。因此，我們借鑒美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)率先提出的“Learningbydoing”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念旨在強化工程學(xué)科的學(xué)生全面的實踐能力和工程素養(yǎng)。從2005年開始，在實驗室授課，采用教師邊講學(xué)生邊做的教學(xué)方式，使學(xué)生“從做中學(xué)”，取得到了較好的教學(xué)效果[6]。
4實踐教學(xué)安排
為了加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)體系中，采用了課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和綜合性課程設(shè)計3個階段的培養(yǎng)模式，使學(xué)生全面掌握嵌入式系統(tǒng)的工程設(shè)計方法和設(shè)計流程。
4。1課內(nèi)實驗
以一個實際應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)流程為例，設(shè)計了如下實驗內(nèi)容：（1）WindowsCE操作系統(tǒng)的定制：包括在硬件平臺和模擬器上定制WindowsCE操作系統(tǒng)、添加組件以及使用遠(yuǎn)程調(diào)試工具進(jìn)行調(diào)試。（2）修改WindowsCE操作系統(tǒng)映像配置文件：包括通過修改系統(tǒng)映像配置文件，在操作系統(tǒng)映像中添加各類文件和修改系統(tǒng)設(shè)置。（3）硬件定制實驗：包括添加CF存儲卡、802。11無線網(wǎng)卡和蜂窩注冊表等硬件相關(guān)組件。（4）WindowsCE驅(qū)動程序的開發(fā)：包括流接口驅(qū)動程序的開發(fā)以及在PlatformBuilder環(huán)境下開發(fā)簡單應(yīng)用程序用以調(diào)用驅(qū)動程序函數(shù)。（5）WindowsCE應(yīng)用程序的開發(fā)：包括導(dǎo)出SDK開發(fā)包，在EVC開發(fā)環(huán)境下開發(fā)、調(diào)試應(yīng)用程序，制作自定義組件、系統(tǒng)優(yōu)化和Shell實驗。
4。2課程設(shè)計
課程設(shè)計的任務(wù)是完成一個應(yīng)用程序的開發(fā)，課程設(shè)計題目每年不斷更新，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的程度選擇不同難度的題目，分值依據(jù)題目難易程度而定。學(xué)生也可以自擬題目，為保證題目的難度和規(guī)模能達(dá)到教學(xué)要求須經(jīng)任課教師認(rèn)可。題目有：在WindowsCE環(huán)境下的鬧鐘提醒程序、注冊表編輯器、串口調(diào)試程序、文本編輯器、計算器、畫圖、貪吃蛇等[4，7]。
4。3綜合性課程設(shè)計
“嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計”是綜合性課程設(shè)計，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向的理論課程，充分發(fā)揮自身的能動性，3~4名學(xué)生組成一個項目組，自選題目，自選平臺，完全按照工程項目管理規(guī)范嚴(yán)格檢查各階段完成情況。使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)實際工程設(shè)計的方法和流程，鞏固理論課程內(nèi)容，規(guī)范工程文檔的建立，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神。通過答辯、演示給出成績，將題目新穎、完成情況較好的項目組推薦參加國內(nèi)外相關(guān)競賽。今年正在進(jìn)行中的項目有：家庭視頻監(jiān)控系統(tǒng)、食品安全追溯系統(tǒng)、家電語音控制系統(tǒng)等[8]。
4。4學(xué)生科技競賽
2007年1月，教育部、財政部“關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中，要求繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神[4，9]。我校十分重視嵌入式系統(tǒng)學(xué)生科技競賽活動，在2006年投資近60萬元，建立了“嵌入式系統(tǒng)科技競賽訓(xùn)練基地”。通過搭建一個學(xué)生參加科技競賽、訓(xùn)練的基礎(chǔ)平臺，形成一個傳、幫、帶的梯隊、達(dá)到“以點帶面”的良性循環(huán)效果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的興趣，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。計算機學(xué)院在國、內(nèi)外嵌入式系統(tǒng)相關(guān)競賽中取得了優(yōu)異的成績，在教育部、信息產(chǎn)業(yè)部舉辦的“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽———嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽（英特爾杯）”中，2004年獲得了三等獎，2008年獲得了二等獎�！�2005年微軟嵌入式系統(tǒng)全球大學(xué)生挑戰(zhàn)賽”入圍全球前30名，并參加了在美國西雅圖微軟總部舉行的總決賽，獲得“優(yōu)勝獎”。在IEEE舉辦的“第六屆計算機協(xié)會國際設(shè)計大賽（CSIDC）”，進(jìn)入了在美國首都華盛頓舉行的全球前10名總決賽，并獲得“優(yōu)勝獎”。在Altera公司舉辦的“Nios軟核嵌入式處理器設(shè)計大賽”中，先后獲得過優(yōu)勝獎和三等獎[10]。
5結(jié)束語
嵌入式系統(tǒng)涉及的領(lǐng)域越來越廣，發(fā)展速度越來越快，為了加強計算機工程專業(yè)方向?qū)W生工程實踐能力的培養(yǎng)，就要求我們通過不斷地探索、實踐，完善嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)體系。
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