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高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法論文
摘要：:作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃之一，高職院校的職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)、國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力的提高有著關(guān)鍵的貢獻(xiàn)。與其他層次高校相比，高職院校更重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)文化等方面，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，既要體現(xiàn)高職院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的定位，也要根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行多方合作、文化育人。
關(guān)鍵詞：:職業(yè)素質(zhì)；高職院校學(xué)生；培養(yǎng)要義；培養(yǎng)路徑
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)在越來(lái)越重視員工的職業(yè)素質(zhì)，高素質(zhì)人才對(duì)于企業(yè)工作效率的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著不可忽視的作用。人才市場(chǎng)中技能型人才的缺乏問(wèn)題以及一線員工素質(zhì)的培養(yǎng)成為提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。
一、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的意義
(一)學(xué)生本身發(fā)展要求
根據(jù)相關(guān)調(diào)查，畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)與就業(yè)機(jī)會(huì)成正相關(guān)，用人單位對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)日趨重視，其中包括職業(yè)精神以及職業(yè)技能等因素。隨著“職場(chǎng)”這一觀念深入人心，為了提高員工的崗位意識(shí)以及企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，用人單位對(duì)于員工的素質(zhì)要求越來(lái)越高，職業(yè)素質(zhì)的高低在很大程度上決定了員工本身的可持續(xù)發(fā)展。
(二)高職院校職能定位要求
高職院校早已將職業(yè)素質(zhì)納入教育范圍，技能人才培養(yǎng)方案已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，但與職業(yè)技能教育課程還是無(wú)法相提并論，目前只是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)完全不夠，只有將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)切實(shí)納入教學(xué)活動(dòng)中，才能有效提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
(三)高職院校學(xué)生自身發(fā)展需求
高職院校一方面對(duì)學(xué)生有高等教育的責(zé)任，另一方面又肩負(fù)職業(yè)教育的屬性，其中“高”的教育和“職”的教育都不能荒廢，準(zhǔn)確把握高職院校與普通本科院校的差距，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)學(xué)生和其它層次、類型學(xué)校的畢業(yè)生之間的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。
二、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)包括三個(gè)層次的要求:培養(yǎng)人，培養(yǎng)會(huì)做事的人，以及培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人。要做到以上三點(diǎn)，特別是第三點(diǎn)，才能算是實(shí)現(xiàn)了高職教育的高等性。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵可以包含以下幾點(diǎn):(1)職業(yè)道德。職業(yè)道德是職場(chǎng)從業(yè)人員在職場(chǎng)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為守則，是從業(yè)者思想作風(fēng)、品德行為的反映。高職教育對(duì)于職業(yè)道德的強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生提高明辨是非的能力，同時(shí)思想認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感也得到相應(yīng)提高。(2)職業(yè)能力。職業(yè)能力包括崗位技能以及完成工作所需要的其他知識(shí)和情緒，以及從業(yè)者的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力等等。高職教育中強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力不僅是從業(yè)能力，更是專業(yè)延伸能力，既包括理論水平，也涵蓋了綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。(3)職業(yè)個(gè)性。從業(yè)者個(gè)人品質(zhì)在職場(chǎng)互動(dòng)中的表現(xiàn)，我們稱之為職業(yè)個(gè)性，在很大程度上能代表個(gè)人的態(tài)度和智慧能力。生活方式和人生態(tài)度的不同導(dǎo)致每個(gè)從業(yè)者都有各自獨(dú)特的職業(yè)個(gè)性，但是在職業(yè)對(duì)待上，一定要有職業(yè)認(rèn)同感，將個(gè)人氣質(zhì)與行業(yè)要求高度融合。(4)職業(yè)文化。在長(zhǎng)期職業(yè)活動(dòng)中逐步形成的職業(yè)文化與企業(yè)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它包括思維方式、價(jià)值觀、職業(yè)習(xí)慣等等，和企業(yè)文化最大的不同在于職業(yè)文化更富于流動(dòng)性，可以隨著求職業(yè)個(gè)體的流動(dòng)在不同的企業(yè)之間生存。高校職業(yè)素養(yǎng)教育中應(yīng)注重職業(yè)文化的融入，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)同感。
三、高職院校中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
(一)職業(yè)道德教育不可缺
職業(yè)道德是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的第一要點(diǎn)，在目前形勢(shì)下需要著重培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)意識(shí)，以集體主義原則誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德水平的教育，端正學(xué)生的就業(yè)心態(tài)以及從業(yè)狀態(tài)。在實(shí)踐中，首先應(yīng)重視思想政治教育，其次應(yīng)在專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)實(shí)踐等方面，以直接或間接的方式將職業(yè)道德嵌入教育中，幫組學(xué)生成為有較強(qiáng)職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。
(二)夯實(shí)職業(yè)能力
職業(yè)能力可以反映學(xué)生的基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生是否能順利上崗有著較為直觀的影響。崗位技能水平的高低對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要的影響，在學(xué)生從業(yè)后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)對(duì)于適應(yīng)性強(qiáng)、能舉一反三的員工會(huì)更加重視。因此，在素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于職業(yè)能力的夯實(shí)有助于學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，為可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行鋪墊。
(三)注重個(gè)性培養(yǎng)
高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和行業(yè)認(rèn)同進(jìn)行對(duì)接，根據(jù)行業(yè)的需要、企業(yè)的需求進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的培養(yǎng)計(jì)劃。例如金融行業(yè)所需要的人才，需要員工有嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的個(gè)人品質(zhì)，而藝術(shù)行業(yè)則需要?jiǎng)?chuàng)造力強(qiáng)的人才，根據(jù)行業(yè)特色進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，將學(xué)生的職業(yè)個(gè)性應(yīng)用于對(duì)應(yīng)的行業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與行業(yè)的對(duì)接。
(四)職業(yè)文化對(duì)接
不同的企業(yè)在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中形成的企業(yè)文化各不相同，企業(yè)文化在經(jīng)過(guò)企業(yè)員工的不斷演化之后，形成了各具特色的職業(yè)文化。高職院校在培養(yǎng)各行各業(yè)的職場(chǎng)人時(shí)，應(yīng)注意分析該行業(yè)內(nèi)的企業(yè)文化，將其與校園文化以及行業(yè)文化進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)能較快融入所在企業(yè)的文化環(huán)境。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，既包括自身能力的培養(yǎng)，也包括對(duì)就業(yè)意識(shí)和道德方面的培養(yǎng)。采用靈活的培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都能起到推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn):
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