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教師資格考試小學(xué)心理學(xué)真題及答案
在各領(lǐng)域中，我們都不可避免地要接觸到試題，借助試題可以檢驗(yàn)考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的試題吧？以下是小編整理的教師資格考試小學(xué)心理學(xué)真題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師資格考試小學(xué)心理學(xué)真題及答案 1
一、單項(xiàng)選擇題
(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作——西第一部《教育心理學(xué)》，其作者是美國(guó)心理學(xué)家( )
A．馮特
B．斯金納
C．杜威
D．桑代克
2．廖世承編寫我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》是在( )
A．1932年
B．1924年
C．1919年
D．1903年
3．一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是( )
A．少年期
B．青年期
C．學(xué)齡初期
D．幼兒期
4．埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，6一ll歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )
A．自卑感
B．內(nèi)疚感
C．勤奮感
D．主動(dòng)感
5．創(chuàng)造性思維的核心是( )
A．輻合思維
B．概括思維
C．邏輯思維
D．發(fā)散思維
6．人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是( )
A．性格
B．氣質(zhì)
C．能力
D．情感
7． 在1913—1917年間對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了完形——頓悟說(shuō)的是格式塔心理學(xué)家( )
A．考夫卡
B．托爾曼
C．班杜拉。
D．苛勒
8．如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得教師和家長(zhǎng)等的贊許和同伙的接納．這屬于( )
A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B．附屬內(nèi)驅(qū)力
C．內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力
D．能力內(nèi)驅(qū)力
9．如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與‘‘任何三角形，只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說(shuō)明他進(jìn)行的是( )
A．機(jī)械學(xué)習(xí)
B．有意義學(xué)習(xí)
C．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。
D．嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)
10．要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到( )
A．120%
B．150%
C．200%
D．250%
11．運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)l0歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為l2歲，那么其智商則為( )
A．83
B．100
C．120
D．140
12．動(dòng)機(jī)一般具有( )
A．激活功能
B．指向功能
C．強(qiáng)化功能
D．ABC都是
13．影響自我效能感形成的最主要因素是( )
A．個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
B．他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)
C．他人的榜樣行為
D．個(gè)體自身行為的歸因方式
14．主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣問(wèn)題的知識(shí)是( )
A．程序性知識(shí)
B．操作性知識(shí)
C．概念性知識(shí)
D．陳述性知識(shí)
15．難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是( )
A．實(shí)物直觀
B．模型直觀
C．圖表直觀
D．網(wǎng)絡(luò)直觀
16．皮亞杰認(rèn)為6—8歲兒童認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話就是好孩子，他們的道德發(fā)展處于( )
A．權(quán)威階段
B．自我中心階段
C．公正階段
D．可逆階段
17．課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學(xué)過(guò)程軟情境通常是指( )
A．教師權(quán)威
B．課堂環(huán)境
C．課堂氣氛
D．課堂管理
18．耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是( )
A．正相關(guān)
B．負(fù)相關(guān)
C．倒U型關(guān)系
D．無(wú)關(guān)系
19．福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)常考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問(wèn)題的教師，其所處的發(fā)展階段是( )
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注學(xué)生階段
C．關(guān)注任務(wù)階段
D．關(guān)注自我發(fā)展階段
20．做筆記是一種常用的( )
A．復(fù)述策略
B．組織策略
C．精細(xì)加工策略
D．元認(rèn)知策略
二、填空題(本大題共20空，每空1分。共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
21．個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為_(kāi)____。
22．小學(xué)生的思維開(kāi)始從_____為主要形式過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。
23．一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。這是_____的理論的觀點(diǎn)。
24．苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的_____。
25．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成．即_____、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
26. 人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為_(kāi)____。
27．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次。最基本是_____。
28．賈德的_____強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。
29．根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和_____。
30．個(gè)體掌握某種技能，一般來(lái)說(shuō)，隨著_____的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。
31．雖然不是高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性必要條件的是_____
32．將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過(guò)程經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫規(guī)范行為，才標(biāo)志著_____形成。
33．個(gè)體品德的核心部分是——。
34．根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，評(píng)價(jià)屬于_____領(lǐng)域。
35．課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和_____兩個(gè)方面。
36．教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及_____和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
37．波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式是_____。
38．行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是_____
39．首次使用智商概念來(lái)表示兒童智力發(fā)展水平的人是 _____
40．柯?tīng)柌癫捎脙呻y故事法對(duì)兒童_____發(fā)展水平進(jìn)行研究。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的作用。
42．簡(jiǎn)述具體運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)。
43．簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件。
44．如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
45．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
四、論述題(本大題共10分)
46．試述準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．A 2．B 3．C 4．C 5．D 6．A 7．D 8．B 9．B 10．B
11．C 12．D 13．A 14．D 15．A 16．A 17．C 18．C 19．B 20．C
二、填空題21．認(rèn)知風(fēng)格
22．具體形象思維
23．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
24．頓悟
25．認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
26．自我效能感
27．生理需要
28．經(jīng)驗(yàn)類化理論
29．命題學(xué)習(xí)
30．練習(xí)次數(shù)
31．高智商
32．品德
33．道德認(rèn)識(shí)
34．知識(shí)目標(biāo)
35．課堂社會(huì)環(huán)境
36．口頭表達(dá)能力
37．經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)
38．操作性條件作用
39．比奈
40．道德判斷
三、簡(jiǎn)答題
41．(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題； (2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的.理論依據(jù)； (3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生； (4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)研究。
42．皮亞杰認(rèn)為，具體運(yùn)算階段(7一11歲)兒童的思維主要特征為： (1)多維思維，兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行思考； (2)思維的可逆性，這是守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵．守恒指兒童可以認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變； (3)去自我中心，兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問(wèn)題； (4)具體邏輯推理，這一階段兒童能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。
43．客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件： (1)有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)； (2)新材料具有潛在意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備了適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，那么，這種學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就構(gòu)成了潛在的意義； (3)主動(dòng)學(xué)習(xí)心向，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。
44．(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)； (2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；
(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲； (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
45．(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：①形成道德信念與道德理想；②自我意識(shí)增強(qiáng)； ③道德行為習(xí)慣逐步鞏固； ④品德結(jié)構(gòu)更為完善。 (2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。
四．論述題
46．①教學(xué)前：準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)具備的基本條件的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)通常運(yùn)用所謂的‘‘摸底測(cè)驗(yàn)”的方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)某種新科目所需要的基本知識(shí)或技能，也可以了解在新科目的教學(xué)目標(biāo)中，有哪些知識(shí)與技能是學(xué)生已經(jīng)掌握的。如果學(xué)生在知識(shí)和技能方面準(zhǔn)備充足，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)；如果學(xué)生在知識(shí)和技能方面準(zhǔn)備不足，先實(shí)施必要的補(bǔ)救教學(xué)，然后再教新知識(shí)。②教學(xué)進(jìn)行中：形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)行中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)常采用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，測(cè)驗(yàn)的編制必須考慮單元教學(xué)中所有重要目標(biāo)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成敗情況，獲得教學(xué)過(guò)程中的連續(xù)的反饋，作為教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法的參考。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)的要求，那么，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情形．獲得學(xué)習(xí)上的反饋、借以修正自己的學(xué)習(xí)方式。③教學(xué)結(jié)束后：總結(jié)性評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束后為全面了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)常用期末考試的方式進(jìn)行，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師可以檢驗(yàn)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，從而判斷教學(xué)效果的好壞，是否需要對(duì)教學(xué)做進(jìn)一步的安排。
教師資格考試小學(xué)心理學(xué)真題及答案 2
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）
1．西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著《教育心理學(xué)》的作者是（ ）
A、桑代克
B、斯金納
C、華生
D、布魯納
2．1-3歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)中年級(jí)是由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這說(shuō)明個(gè)體心理發(fā)展具（ ）
A、連續(xù)性
B、定向性
C、不平衡性
D、差異性
3．加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：智慧技能、認(rèn)知策略、語(yǔ)言信息、動(dòng)作技能及態(tài)度。這一分類是依據(jù)（ ）
A、學(xué)習(xí)層次
B、學(xué)習(xí)結(jié)果
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)
D、學(xué)習(xí)方式
4．根據(jù)維納歸因理論，人的內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控的因素為（ ）
A、能力高低
B、努力程度
C、任務(wù)難度
D、身心狀態(tài)
5．“乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于多種情境中”。這體現(xiàn)的遷移種類是（ ）
A、正遷移
B、垂直遷移
C、順向遷移
D、一般遷移
6．通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)叫做（ ）
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、類屬學(xué)習(xí)。
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
7．技能學(xué)習(xí)的前提條件是要掌握（ ）
A、陳述性知識(shí)
B、程序性知識(shí)
C、策略性知識(shí)
D、元認(rèn)知知識(shí)
8．“在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生完成所有成分或步驟。”這是運(yùn)用（ ）
A、指導(dǎo)教學(xué)模式
B、程序化訓(xùn)練模式
C、完形訓(xùn)練模式
D、合作學(xué)習(xí)模式
9．通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果。這一思維訓(xùn)練方法叫做（ ）
A、發(fā)散思維訓(xùn)練
B、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
D、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
10．柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的兩難故事中，包含的矛盾沖突情境體現(xiàn)于（ ）
A、道德價(jià)值
B、道德認(rèn)識(shí)
C、道德情感
D、道德行為
11．“全身松馳訓(xùn)練”這一方法的首創(chuàng)者是（ ）
A、皮亞杰
B、羅森塔爾
C、雅各布松
D、班杜拉。
12．布魯姆將情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，其劃分依據(jù)是()
A、所學(xué)材料意義
B、學(xué)生主動(dòng)參與性
C、價(jià)值判斷能力
D、價(jià)值內(nèi)化程度
13．剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是()
A、教師促成的紀(jì)律
B、集體促成的紀(jì)律
C、任務(wù)促成的紀(jì)律
D、自我促成的紀(jì)律
14．采用性格量表測(cè)量學(xué)生，如果他們這次測(cè)量得到的結(jié)果與六個(gè)月前、三個(gè)月前的結(jié)果相當(dāng)，那么我們認(rèn)為這一測(cè)量具有較高的()
A、效度
B、信度
C、區(qū)分度
D、難度
15．在課后評(píng)價(jià)時(shí)，與新教師相比，專家教師更關(guān)注（ ）
A、課堂管理問(wèn)題
B、課的特點(diǎn)
C、上課的有效性
D、學(xué)生對(duì)新材料的理解情況
16．關(guān)于小學(xué)兒童注意品質(zhì)，以下表述中正確的是（ ）
A、注意廣度無(wú)性別差異
B、男生的注意穩(wěn)定性高于女生
C、注意分配能力在小學(xué)二年級(jí)發(fā)展較迅速
D、女生的注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展較快
17.教師在使用直觀教具時(shí)，將淺色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墻前演示，這是考慮了感覺(jué)的（ ）
A、適應(yīng)
B、對(duì)比
C、融合
D、后效
18.艾賓浩斯“遺忘曲線”，表明了遺忘的速度是（ ）
A、先快后慢
B、越來(lái)越快
C、均衡的
D、先慢后快
19.小學(xué)低年級(jí)兒童的想象，必須依靠（ ）
A、動(dòng)作
B、具體事物
C、概念
D、語(yǔ)詞
20.小學(xué)兒童的思維由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期大約在（ ）
A、二年級(jí)
B、三年級(jí)
C、四年級(jí)
D、五年級(jí)
二、填空題(每空1分，共20分)
1．根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無(wú)預(yù)定的目的以及是否需要________，可將注意分為有意注意和無(wú)意注意。
2．12歲以上兒童注意力可維持________分鐘。
3．當(dāng)知覺(jué)條件發(fā)生一定變化時(shí)，知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變。這就是知覺(jué)的________。
4．剛?cè)雽W(xué)兒童感知字形時(shí)，注意形狀而不注意________。
5．所獲得的信息在頭腦中貯存不超過(guò)1分鐘的記憶叫做________記憶。
6．小學(xué)兒童記憶的保持以________加工為主。
7．看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸。這種心理現(xiàn)象叫做________。
8．小學(xué)兒童幻想正處在由向現(xiàn)實(shí)過(guò)渡階段。
9．利用頭腦中已經(jīng)掌握的概念及其相互間的關(guān)系去接受一個(gè)新概念。這一掌握概念的形式即為_(kāi)_______。
10．小學(xué)兒童的思維發(fā)展中，具體形象的成分和抽象的成分不斷發(fā)生變化，在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出________。
11.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、________和控制的作用。
12.兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入________階段。
13.經(jīng)典條件作用論是由________經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究而提出的。
14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和________。
15.形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是________。
16.問(wèn)題解決是指?jìng)�(gè)人應(yīng)用一系列的________，從問(wèn)題的`起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
17.格式塔心理學(xué)家苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)________過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。
18.課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和________等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
19.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的________，可將其分為配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)。
20.注意的廣度是指在________內(nèi)所注意到對(duì)象的數(shù)量。
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
1．簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。
2．如何提高知識(shí)直觀的效果？
3．什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略有哪些特征？
4．小學(xué)生中易產(chǎn)生哪些心理障礙？
5.簡(jiǎn)述以學(xué)生為中心教學(xué)策略。
四、論述題（10分）
試結(jié)合實(shí)際分析說(shuō)明影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。
答案與解析
一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）
1．A2．C3.B4.A5．D6．B7．B8．C9．D10．A
11．C12．D13．A14．B15．D16．C17．B18．A19．B20．C
二、填空題（每空1分，共20分）
1．意志努力2．303．恒常性4．方位
5.短時(shí)6.視覺(jué)7.無(wú)意想象8.遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)
9.概念同化10.不平衡性11.預(yù)測(cè)12.社會(huì)自我
13.巴甫洛夫14.學(xué)習(xí)期待15.練習(xí)16.認(rèn)知操作
17.頓悟18.課堂情境19.功能20.單位時(shí)間
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
1．⑴相似性；⑵原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)；⑶學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。
2．⑴靈活運(yùn)用各種直觀形式；⑵運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；
�、桥囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力；⑷讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。
3．⑴學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。
⑵學(xué)習(xí)策略的特征：
�、賹W(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；
�、趯W(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；
�、蹖W(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；
�、軐W(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
4．⑴兒童多動(dòng)綜合癥；⑵學(xué)習(xí)困難綜合癥；
�、莾和^(guò)度焦慮反應(yīng)；⑷兒童厭學(xué)癥；
⑸兒童強(qiáng)迫行為。
5．⑴發(fā)現(xiàn)教學(xué)；⑵情境教學(xué)；⑶合作學(xué)習(xí)。
四、論述題（10分）
1.外部條件：⑴家庭教養(yǎng)方式；⑵社會(huì)風(fēng)氣；⑶同伴群體；
�、矁�(nèi)部條件：⑴認(rèn)知失調(diào)；⑵態(tài)度定勢(shì)；⑶道德認(rèn)識(shí)水平。
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