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關(guān)于職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
一、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。從實(shí)質(zhì)上分析，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的綜合素質(zhì)較普通高中與高校的學(xué)生有一定的差距，他們的學(xué)習(xí)能力較差，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)的偏科問(wèn)題則更為突出，尤其是在普通高中與高校的擴(kuò)招情況下，涌入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是初中尚未畢業(yè)的學(xué)生，由于其英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就較為薄弱，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法跟上職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)速度，進(jìn)而使其逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐筆者了解到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是影響其學(xué)習(xí)積極性的主要原因，有的學(xué)生甚至是無(wú)法熟練掌握初中英語(yǔ)的基本詞匯、語(yǔ)法，受其薄弱的基礎(chǔ)的影響很多學(xué)會(huì)害怕上英語(yǔ)課，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)逃課、抄作業(yè)、害怕老師提問(wèn)、課堂作業(yè)或課堂閱讀等狀況。另外，受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課堂的主體多以教師為主，而學(xué)生多是處于一種盲目聽(tīng)講的狀態(tài)，僵化的教與學(xué)的環(huán)境下學(xué)生更難將自己的主觀意識(shí)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要原因。
2.重視程度不足，師資力量薄弱。由于職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)各種類型的技術(shù)人才，因而其在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)更重視引進(jìn)高性能設(shè)備、聘請(qǐng)高素質(zhì)技師以使其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在各種技能大賽中脫穎而出，從而為學(xué)校打開(kāi)知名度以吸引更多的生源。目前由于單純涉及英語(yǔ)方面的技能競(jìng)賽較少，職業(yè)學(xué)校便容易忽視其在教學(xué)中的突出作用，導(dǎo)致英語(yǔ)方面的師資、軟硬件設(shè)施等投入少，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，尤其是在師資力量方面，很多職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)的英語(yǔ)教師后忽略了對(duì)其的定期培訓(xùn)，導(dǎo)致各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等不能被及時(shí)引入到教學(xué)實(shí)踐中，因而也成為阻礙職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平提高的重要原因。
二、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)探究
1.強(qiáng)調(diào)“以生為本”，實(shí)現(xiàn)教師課堂到學(xué)生課堂的過(guò)渡。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱需要教師強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因而未來(lái)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有必要協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師要積極調(diào)整自己的教學(xué)思想使自身以一個(gè)朋友的身份成為教學(xué)的引導(dǎo)者，而使學(xué)生成為課堂的主體，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情的目的。教學(xué)的目的是旨在通過(guò)正確的教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大桎梏了學(xué)生的思想，因而新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)中教師采取多種多樣的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生自愿的以一個(gè)主角的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，課堂知識(shí)競(jìng)賽、情景劇表演等方式都能成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方式。“生本課堂”必將成為未來(lái)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)之一。
2.強(qiáng)化師資投入，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的綜合發(fā)展。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校在加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度的同時(shí)，要盡量加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)資金的投入力度，從而從教師資源、教學(xué)軟硬件設(shè)施等方面為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供物質(zhì)幫助。首先，學(xué)校應(yīng)組建一批有較高的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，使其能根據(jù)學(xué)生的綜合條件提出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，從而在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)；其次，實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因而教師有必要結(jié)合各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的能力。例如，開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)朗誦比賽等，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)出一批只認(rèn)識(shí)而不會(huì)綜合運(yùn)用的“高分低能兒”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，學(xué)生只有真正學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，其日后才能游刃有余的與外國(guó)人進(jìn)行交流。因而將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)綜合起來(lái)是未來(lái)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的另一大重要的發(fā)展趨勢(shì)，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才必須強(qiáng)化的關(guān)鍵內(nèi)容。英語(yǔ)是學(xué)生融入社會(huì)發(fā)展中必須掌握的基本技能之一，因而職業(yè)院校必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其在發(fā)展中存在的問(wèn)題，從而探尋出更加適合職業(yè)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的教學(xué)方法與趨勢(shì)以為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供助力。
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