多媒體教學(xué)資源的利用教學(xué)反思

　　隨著教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了我們的教室，在課堂教學(xué)中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學(xué)成效的作用，比如，多媒體課件制作精美，有助于提高學(xué)生的形象思維和理解能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

　　但是它只能作為一種教學(xué)輔助工具，并不能代替教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且它容易使教師因?yàn)檫^(guò)多地依賴多媒體教學(xué)，使得本身的專業(yè)技術(shù)技能受到忽視，減弱了教師在課堂教學(xué)中的直觀示范性作用。為什么我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)工作中要分學(xué)科，每個(gè)學(xué)科的教師所掌握的技能是別的學(xué)科的老師所不會(huì)的，在本校，他就是這個(gè)學(xué)科這方面的專家，因?yàn)樗�具有這個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技術(shù)技能，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具，還要注重它的課堂實(shí)效性，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)有選擇的使用多媒體輔助教學(xué)，如低年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谡n堂上希望和老師和同學(xué)之間產(chǎn)生多一點(diǎn)的自然生動(dòng)的交流，更愿意多參與教學(xué)活動(dòng)，多進(jìn)行親身體驗(yàn)活動(dòng)，多看老師親自進(jìn)行的直觀示范行為，過(guò)多的多媒性教學(xué)行為會(huì)擠占學(xué)生在課堂上的這些體驗(yàn)活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，那么多媒體教學(xué)就沒(méi)有起到實(shí)效性，所以并不是每節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)。