高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)初探論文

　　新世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)已滲透到教育領(lǐng)域，正在改變著我們的課堂教學(xué)。隨著新一輪課程改革的施行，教學(xué)更加關(guān)注多媒體的運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)�！边@為我們的課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)方向，我們要運(yùn)用多媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式，以一種全新的視角來(lái)展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)階段廣大教師所要研究的重要課題。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)整合教學(xué)資源

　　多媒體可以突破時(shí)空的限制，這為教師的備課提供了更多的教學(xué)資源。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找更多的學(xué)習(xí)資料，可以觀看名師授課，細(xì)細(xì)品味名師授課的特點(diǎn)，并加以選擇性地借鑒，融入全新的教育理念與先進(jìn)的教學(xué)手段，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色。網(wǎng)上有著大量的習(xí)題，我們可以從中選擇適合本班教學(xué)的資源，使學(xué)生可以見(jiàn)到更多的題型，真正做到精講精練。學(xué)校也可以組織教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行集體備課，充分發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，整合各校教師的特長(zhǎng)，進(jìn)行跨校的優(yōu)勢(shì)整合，使我們教學(xué)的視野更新穎。這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更寬廣，真正實(shí)現(xiàn)跨校師資的優(yōu)化整合與學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化整合�，F(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用有利于教師學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式，有效地縮小了各校間師資的差距。因此作為教師，要有現(xiàn)代化的教育理念，掌握先進(jìn)技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)操作與運(yùn)用水平，有效利用現(xiàn)代技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。

　　二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知與探索的重要?jiǎng)恿ΑＶ挥屑て鸩⒈３謱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學(xué)科。采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往只看到數(shù)學(xué)的抽象性與枯燥性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了迎合高考的需要，在機(jī)械地記憶概念與定理，機(jī)械地做著習(xí)題，覺(jué)得苦不堪言，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體集聲音、文字、圖像、圖片、影視于一體，將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言所要表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文并茂的動(dòng)態(tài)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、直觀化，教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、富有趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“橢圓”時(shí)，我運(yùn)用多媒體制作了精美的多媒體課件，課上首先向?qū)W生播放三組畫(huà)面：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的軌跡；用平面斜著截圓柱后產(chǎn)生的截面；傾斜的水杯中的水面……向?qū)W生形象地展示橢圓。學(xué)生對(duì)橢圓形狀有了較為直觀感性的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的畫(huà)橢圓、說(shuō)橢圓的導(dǎo)入更富有直觀性、趣味性與藝術(shù)性，使原本枯燥的知識(shí)說(shuō)教更生動(dòng)化，更易激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極愉悅地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果自然事半功倍。

　　三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)化解教學(xué)重難點(diǎn)

　　每章節(jié)都有重難點(diǎn)，重點(diǎn)是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是展開(kāi)后續(xù)學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，而難點(diǎn)是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解與掌握有難度的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一個(gè)完整嚴(yán)密的知識(shí)體系，這些教學(xué)重難點(diǎn)不妥當(dāng)處理，會(huì)直接影響到學(xué)生某一模塊知識(shí)的掌握。正如牽一發(fā)而動(dòng)全身，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，可能會(huì)影響到學(xué)生其他知識(shí)的理解與掌握。因此每節(jié)課的教學(xué)中教師都非常重視教學(xué)重難點(diǎn)的處理，這也是衡量教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體以文字、圖片、圖像、音頻與視頻等來(lái)傳遞信息，可以將抽象難懂的知識(shí)立體形象地展現(xiàn)出來(lái)，可以使學(xué)生廣開(kāi)思路，有效地降低了教學(xué)難度，有效地化解了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生加深了記憶與理解，更利于學(xué)生運(yùn)用到具體的解題中。如在講解“空間四邊形”這一內(nèi)容時(shí)，空間四邊形的兩條對(duì)角線的關(guān)系是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀察模型，然后在黑板上畫(huà)空間四邊形的平面直觀圖，進(jìn)行這些知識(shí)的講解，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的，認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。首先我運(yùn)用多媒體現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)空間四邊形，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行觀察，然后用不同顏色的線條來(lái)作對(duì)角線，再將這個(gè)空間四邊形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。這樣將空間四邊形立體、形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生清晰直觀地看到了空間四邊形的兩條對(duì)角線沒(méi)在一個(gè)平面內(nèi)，是不相交的，使學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)有了形象的認(rèn)識(shí)與深刻的理解，大大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生的空間立體感與空間思維能力也有了明顯的提高，為后面異面直線的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂教學(xué)密度

　　數(shù)學(xué)有著獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，即符號(hào)語(yǔ)言和幾何語(yǔ)言。符號(hào)語(yǔ)言是為了表達(dá)的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，幾何語(yǔ)言是為了表達(dá)的形象直觀。這就決定了要想向?qū)W生準(zhǔn)確完整地傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)就必須需要大量的說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)。需要教師進(jìn)行大量的板書(shū)，書(shū)寫(xiě)概念推導(dǎo)的過(guò)程與解題過(guò)程，在立體幾何中需要繪制圖形等，這大量的寫(xiě)與大量的畫(huà)，在傳統(tǒng)教學(xué)中浪費(fèi)了許多時(shí)間，而且往往因書(shū)寫(xiě)不清、繪圖不準(zhǔn)而造成學(xué)生理解的偏差。這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)困擾著廣大的數(shù)學(xué)教師，也是提高課堂教學(xué)有效性的一大瓶頸。運(yùn)用多媒體可以有效地解決這一問(wèn)題，我們可以提前將大量的板書(shū)與所要繪制的圖形錄入電腦，課上用多媒體播放出來(lái)。這樣可以使教師從大量的板書(shū)中解脫出來(lái)，使教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，而且字跡清晰、繪圖標(biāo)準(zhǔn)，全班學(xué)生都可以準(zhǔn)確清晰地看到。采用多媒體輔助教學(xué)大大節(jié)約了教師的板書(shū)時(shí)間，擴(kuò)大了課堂教學(xué)密度，增大了課堂教學(xué)容量。

　　總之，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比多媒體輔助教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍，有利有弊。如果運(yùn)用不當(dāng)，不僅不能為我們的教學(xué)助力，反而會(huì)讓我們的教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代技術(shù)操作下的低效教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用還處在實(shí)踐與探索階段，我們要提高對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在多媒體輔助教學(xué)中融入先進(jìn)的教育理念與教學(xué)觀念，進(jìn)行不懈的實(shí)踐與探索，提高教師課件的制作水平與操作水平，以豐富的內(nèi)容、靈活的形式、動(dòng)態(tài)的效果來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分展現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)下高中數(shù)學(xué)的魅力。