聽《絮話小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理》有感

　　6月5日下午我們有幸聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師張興華老師的講座——《絮話小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理》。針對(duì)小學(xué)教師缺少數(shù)學(xué)教學(xué)心理知識(shí)，出現(xiàn)了誤讀誤用的心理學(xué)概念等現(xiàn)象，張老師結(jié)合具體的教學(xué)案例，深入淺出地進(jìn)行了闡述。

　　首先，張老師提到了變式。所謂“變式，就是變換肯定例證的非本質(zhì)屬性，使學(xué)生在事物的各種變現(xiàn)形式和事物所在的不同情境中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性�！睆埨蠋熡媒虒W(xué)垂直概念做例子，解釋了在進(jìn)行垂直概念時(shí)不僅要提供垂直的標(biāo)準(zhǔn)式，還要提供垂直的各種變式。如過直線外或直線上一點(diǎn)畫垂線，不僅要畫水平方向直線的垂線，而且要畫出豎直方向的、斜方向的直線的垂線，這樣學(xué)生才能對(duì)互相垂直有概括化的理解。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中我們也經(jīng)常需要用變式進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)方程時(shí)，書本給出了方程的定義是“含有未知數(shù)的等式”。學(xué)生在初學(xué)方程時(shí)，容易產(chǎn)生誤解：認(rèn)為含有未知數(shù)就是僅指含有字母。在此時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生出示“未知數(shù)”的各種可能的變式讓學(xué)生去辨別，如出示未知數(shù)是符號(hào)、是圖形等的方程讓學(xué)生去辨別，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解方程的概念。

　　在講座中，張老師提到的另一個(gè)常用的概念——反例。反例可以結(jié)合變式來理解。所謂“反例，就是變換事物的本質(zhì)屬性，使他質(zhì)變?yōu)槠渌�事物，在引�?dǎo)對(duì)比和思辨中，反襯突出事物的本質(zhì)屬性。”同樣在方程概念教學(xué)中，我覺得另一個(gè)重點(diǎn)“等式”教師就可以運(yùn)用反例來加強(qiáng)學(xué)生的理解。如在練習(xí)中教師增加如5+x>7、a+2這樣的題目，如此就可以從心理學(xué)角度幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念，體會(huì)式子、等式與方程之間的邏輯關(guān)系，從而加深對(duì)方程含義的理解。

　　在短短的幾個(gè)小時(shí)的講座中，張老師用自己深厚的學(xué)術(shù)內(nèi)涵、幽默質(zhì)樸的語言，生動(dòng)的教學(xué)案例，讓我們對(duì)教學(xué)中常用、但容易產(chǎn)生誤解的一些詞語有了新的理解，今后我們也會(huì)用今天學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)去進(jìn)行自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，去提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)技藝。