《自然界的水復習》課后反思

　　2006年海南省初中化學教學研討會在我校隆重舉行。本人也心情激動，能為省內(nèi)同行獻上一節(jié)研討課，深感榮幸。由于準備倉促，還有許多不足之處，也懇請各位同行、專家提出寶貴意見和建議，與大家共同探討課堂教學問題。在此，我就談?wù)剬ι贤赀@節(jié)課后的一些感受和想法。

　　在我的整體設(shè)計中，以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知識，物質(zhì)的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質(zhì)微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結(jié)歸納本單元的知識脈絡(luò)，鍛煉學生的歸納能力。

　　但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。

　　設(shè)置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。

　　在課堂中如何發(fā)揮學生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識，稍顯單調(diào)。復習課應讓學生更多的參與總結(jié)、歸納、對比，使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學習能力也能得到鍛煉和提高。

　　在復習內(nèi)容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設(shè)想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu)、離子等知識點整合上一堂復習課。為了解決學生的實際困難，在以后的復習中可以打破單元間的界線，把各單元相關(guān)知識點整合后進行復習，這樣更有針對性，急學生之所急，使學生都能得到一定程度的提高。

　　在課堂上，也要適時地關(guān)注學生、鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心。這方面做得不夠，語言應更加具有人情味和鼓勵性質(zhì)，讓學生體會到老師的關(guān)注。

　　在最后的環(huán)節(jié)，學生展示自己歸納的知識脈絡(luò)�？梢赃m當引導學生的發(fā)言，鍛煉學生的歸納能力，并讓學生談?wù)勥@個單元學生自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。

　　在今后的教學過程中，我將不斷的改進教育教學方法，在使學生獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學活動，我也有不少的體會和認識。在此，僅簡單談?wù)勎业南敕�。我還有很多的疑惑，希望各位同行、專家不吝賜教！

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