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論實踐教學在藝術(shù)設(shè)計教育中的作用論文
內(nèi)容摘要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，從實際出發(fā)，課程設(shè)置應(yīng)具有針對性和實用性，強調(diào)實踐教學。學生通過校企合作平臺搞設(shè)計、做項目，能夠鍛煉自身的設(shè)計實踐能力，從根本上實現(xiàn)實踐教學的目標。
關(guān) 鍵 詞：設(shè)計教育 實用性 實踐教學
隨著信息時代的到來，人們的生產(chǎn)生活方式及觀念都發(fā)生了深刻的變化，這為藝術(shù)設(shè)計教育帶來了廣闊的發(fā)展空間和嚴峻的考驗。藝術(shù)設(shè)計教育必須從實際出發(fā),培養(yǎng)能夠滿足社會需要具有時代性的高素質(zhì)設(shè)計人才。
一、發(fā)展與問題
上世紀90年代后，我國高等教育迅猛發(fā)展，許多院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，創(chuàng)造了我國教育史上的一個奇跡。但同時也帶來了一系列的問題，表現(xiàn)為一些院校教學資源不足、師資短缺、專業(yè)特點與發(fā)展方向不明確、教學實踐性不強等。藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展必須遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，大量的擴招使一些院校的教學質(zhì)量無法保障。近幾年，招收藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校愈來愈多。據(jù)統(tǒng)計，全國院校由幾十所發(fā)展到450余所院校（參看《中國教育改革和發(fā)展綱要》2001—2010年）。一些院校只是看到生源好，沒有根據(jù)自己的具體情況調(diào)研和充分論證，就盲目擴招，而且擴招數(shù)量驚人，這讓人警覺深思。
當前，我國藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展缺乏一定的學科規(guī)范，教學目標、方向不夠明確，理論與實踐不能統(tǒng)一，課程設(shè)置不規(guī)范。師資不足，一些師資的知識修養(yǎng)、專業(yè)、技能水平等有待于進一步提高。專業(yè)教學無法體現(xiàn)專業(yè)特色，實際操作技能訓練不強，實踐教學環(huán)節(jié)所占的比例不高，一些院校的實踐教學大多還在紙上談兵。
二、構(gòu)建實踐型藝術(shù)設(shè)計教育
學科的健康發(fā)展必須要明確方向、科學規(guī)范，以適應(yīng)信息社會的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，從實際出發(fā)，課程設(shè)置具有針對性和實用性，強調(diào)實踐教學，學生通過校企合作平臺搞設(shè)計、做項目，真正鍛煉學生的設(shè)計實踐能力，從根本上實現(xiàn)實踐教學的目標。加強素質(zhì)與專業(yè)技能教育，充實教學內(nèi)容，強化實際操作、藝術(shù)考察、設(shè)計實習等，使學生具有一定的專業(yè)競爭力。同時，加強師資隊伍和實踐教學基地的建設(shè)，轉(zhuǎn)變思維觀念，建立教學、實踐、創(chuàng)作三位一體的教育模式。
1.更新觀念,深化課程體系改革
為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必須從藝術(shù)設(shè)計學科本質(zhì)入手，堅持科學性、系統(tǒng)性原則，深化課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：①針對性原則。課程體系和課程內(nèi)容要體現(xiàn)設(shè)計本質(zhì)，應(yīng)針對教學目標合理地安排實踐課程內(nèi)容的比例，通過各種課程的比例關(guān)系來保證課程目標的實現(xiàn)。②科學有序原則。課程設(shè)置要科學編程，確保教學目標實現(xiàn)，制訂相應(yīng)的實施計劃步驟，創(chuàng)建科學、有序的專業(yè)課程體系。③實用性原則。專業(yè)教學與實踐與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。目前許多院校有校辦企業(yè)，既有創(chuàng)收，又能打造學校聲譽，還能給學生提供實踐機會，如清華大學美術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)研究所等，還可以創(chuàng)辦校外合作教學平臺的方式, 安排校外實踐生產(chǎn),讓學生能夠從事社會實踐活動。
2.藝術(shù)設(shè)計教育的實踐特性
藝術(shù)設(shè)計教育具有較強的實踐性，在教學中要加大實踐或?qū)嶋H操作課程的比重，鼓勵學生參與設(shè)計實踐、設(shè)計課題的研究，充分利用現(xiàn)有教育資源以提高教學的實效。通過實踐促進學生了解市場，認識設(shè)計與生產(chǎn)、管理的關(guān)系，掌握操作技術(shù)。注重設(shè)計教學與實踐的結(jié)合，密切聯(lián)系社會和市場，通過實踐環(huán)節(jié)，如市場調(diào)研分析、藝術(shù)設(shè)計、實驗操作、市場策劃、畢業(yè)實習等，真正把實踐教育落在實處。
3.建立以實踐為主的教育模式
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)廣泛吸收其他學科的優(yōu)勢共性，科學發(fā)展。建立教學、實踐、創(chuàng)作三位一體的教育模式，從而真正服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計學科的建設(shè)。教學要為實踐和創(chuàng)作服務(wù)，實踐是為了更好地教學；創(chuàng)作是教學和實踐的成果，同時也能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值。如德國的“雙元制”教育模式，學生60%—70%的時間在企業(yè)，而只有30%的時間在學校進行，它解決了從學校教育到就業(yè)之間的鴻溝。
在三位一體的教學模式下，學生可以學到更多的專業(yè)知識，還可以熟練掌握實際操作能力和深厚的理論素養(yǎng)，使他們在社會競爭中具有較強的實力。例如，一些大企業(yè)不喜歡招收剛畢業(yè)的學生，對有二三年工作經(jīng)驗的大學生，表現(xiàn)出極大的興趣。這說明，我們的學校教育還并沒有達到社會或市場的需求。因而，在教學中加強實踐教學，加強校外實踐基地的建設(shè)。例如，湖南師大美術(shù)學院設(shè)計系把遠大集團、集美公司、湖南廣電傳媒廣告公司等作為教學實踐單位。
合理安排學生進行設(shè)計實踐，讓學生在學習中做項目，在項目中學習。通過實踐，提高學生動手能力，掌握實際操作規(guī)程、方法和一些具體材料的使用、維護和保養(yǎng)。在實踐過程中教師對學生提出明確要求，及時檢查反饋、交流，適當評價學生實踐成果。例如，筆者所在的學校與當?shù)氐膸准移髽I(yè)合作，建立校外教學基地。實踐和畢業(yè)創(chuàng)作采用崗位生產(chǎn)制，讓學生以普通技術(shù)員工的身份到合作企業(yè)參與工程的設(shè)計、施工和管理，真正做到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。學生親自動手完成實際設(shè)計課題，使學生在實際操作中學習設(shè)計，以實際成果來檢驗實踐教學或畢業(yè)創(chuàng)作。通過參與社會實踐，使學生對社會有一定的認知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和責任感。使學生成為新一代技術(shù)型、實用型人才，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需求。
結(jié)語
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育要以適應(yīng)市場需求為導向來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。將院校教學延展到企業(yè)實踐，以企業(yè)的實際生產(chǎn)操作來完善教學，為學生創(chuàng)建一個職業(yè)發(fā)展平臺。大學生在校即可獲得社會實際工作能力,另外，又推動了高校藝術(shù)設(shè)計教育內(nèi)容的多元，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，使藝術(shù)設(shè)計教育真正為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
參考文獻：
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