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論多媒體在小學數(shù)學教學中的作用
名師論文摘要：隨著多媒體在教學中越來越廣泛的應(yīng)用，它給教學帶來的幫助也越來越明顯，特別是在學習圖形的變換這部分內(nèi)容時，利用多媒體教學的優(yōu)勢更加明顯。本文就從利用多媒體教學可以吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣；可以更好的突出圖形變換中的重點、化解難點；可以減輕教師負擔，提高課堂效率；可以讓學生體會數(shù)學的應(yīng)用廣泛，體會數(shù)學的美；可以開闊學生視野、開拓想像力等方面闡述了利用多媒體教學《圖形的變換》這部分內(nèi)容的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體；圖形的變換 ； 教學優(yōu)勢
隨著社會的發(fā)展，多媒體在教學中的運用已經(jīng)越來越廣泛，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我也感覺到多媒體給教學帶來的幫助很大，尤其是在教學《圖形的變換》這部分知識時更顯出了利用多媒體教學的優(yōu)越性。圖形的變換是初中數(shù)學空間與圖形領(lǐng)域中重要的一部分內(nèi)容，這部分教材內(nèi)容包括平移、對稱、旋轉(zhuǎn)、相似幾部分。這些內(nèi)容和日常生活聯(lián)系緊密，但又比較抽象，不容易用語言描述清楚，很適合運用多媒體輔助教學。我覺得這部分知識利用多媒體教學的主要優(yōu)勢有以下幾點：
一、多媒體用一些漂亮的圖片、動態(tài)畫面在課堂的開始環(huán)節(jié)就吸引住學生的注意力，激發(fā)他們探究圖形變換規(guī)律的興趣
俗話說：良好的開始是成功的一半。圖形的變換這部分知識在教學時，如果僅靠教材上的單一的、靜止的圖片很難一下子吸引住學生，使用多媒體教學后就不同了，能在一開始就利用豐富多彩的、動態(tài)的畫面吸引住學生的注意力。比如我在教學軸對稱時，先用多媒體出示了剪紙、車標、蝴蝶、飛機、天安門等生活中豐富多彩的圖案，一下子就吸引起了學生的注意力，接著問：觀察這些圖形，他們有什么共同的特點？學生興高采烈的觀察、討論很快就發(fā)現(xiàn)把這些圖形沿著某條直線對折后，直線兩旁的部分都能夠互相重合(即直線兩旁的兩部分全等），我便介紹具有這樣特點的圖形稱為軸對稱圖形。又比如我在教學平移時，借助多媒體展示工廠里傳送帶上的運動、公園里纜車的運動、公路上汽車的運動等；在教學旋轉(zhuǎn)時用多媒體出示時鐘秒針的運動、游樂場里的旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千等運動；通過這些動態(tài)的畫面展示，讓數(shù)學課堂能夠在開始環(huán)節(jié)就吸引住了學生的注意力，誘發(fā)了學生探究新知的濃厚興趣，使學生的學習狀態(tài)由被動化為主動。
二、用多媒體教學能更好的突出圖形變換中的重點、突破難點，讓學生輕松學習。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w動態(tài)的演示圖形變換過程過程突出重點、難點。
一節(jié)課的重點是否突出，難點是否能化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。圖形的變化這部分知識比較抽象，如果僅靠教師的講解很難把這些枯燥的、抽象的知識形象、具體起來，學生感到較難。利用多媒體后，借助多媒體形象、直觀的演示，把抽象的知識具體化，靜止的問題動態(tài)化，很容易就能突出重點、化解難點。
比如我在教學旋轉(zhuǎn)時，先用多媒體出示了一個鐘表，動畫演示秒針的旋轉(zhuǎn)過程，讓學生細心觀看秒針從一指向十二誰的旋轉(zhuǎn)過程。
問：“誰能用語言描述一下這個旋轉(zhuǎn)過程？”
生：“指針從十二指向一，繞點0順時針旋轉(zhuǎn)30度”
動畫演示指針從六轉(zhuǎn)到九
問：“指針從六轉(zhuǎn)到九呢？如何讓描述這個旋轉(zhuǎn)過程呢？
學生小組交流、討論
問：“看了這么多旋轉(zhuǎn)，想一想，要想把一個旋轉(zhuǎn)特征描寫明白，應(yīng)該怎樣描述，說那些方面？
生：“要說清楚旋轉(zhuǎn)時的開始位置、繞哪一點旋轉(zhuǎn)、按什么旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)多少度等幾方面”
板書：繞哪一點、按旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度
師：“要把一個旋轉(zhuǎn)特征表述清楚，就要把他的開始位置、繞著哪一點旋轉(zhuǎn)、按什么方向、旋轉(zhuǎn)多少度說清楚�！�
像這樣，通過多媒體動態(tài)的演示，學生觀察很自然的就知道了旋轉(zhuǎn)的幾要素，輕松的就掌握住了本節(jié)課的重點。
又比如我在教平移時，讓學生觀察一些教材中的圖案
問：“下面一些圖案能否根據(jù)其中一部分繪制出整個圖案？若能，請說說是怎樣有這一部分繪制出來的�！�
教材中的圖案雖然美麗，也貼近學生的生活，但都比較復(fù)雜，既不易觀察，又不便動手操作，看似簡單的問題，學生很難用語言把繪制的所有方案都說出來。這時候我借助多媒體出示一個圖形，然后利用多媒體動態(tài)的演示，把這一個基本圖案通過左右、上下的平移，把整個圖形是怎樣繪制的演示得清清楚楚，學生看得也明明白白，很容易就化解了本節(jié)課的難點。
(二）利用多媒體特有的手段展示結(jié)論突出重點、難點，加深學生印象。
在圖形的變換這部分內(nèi)容教學時，一些圖形變換的結(jié)論是學生必須理解記憶的。而有一些學生在課堂上只是看看熱鬧，看演示圖形變換時很感興趣，一旦出示結(jié)論性的知識就不想看了，而借助多媒體展示總結(jié)的結(jié)論時，我們可以通過多媒體中“變色”“閃爍”“聚光燈”“刮刮卡” “遮擋板”等功能突出重點、難點，引起學生的注意，幫助他們記憶。
像這樣借助多媒體動態(tài)的演示，使原來抽象、枯燥的數(shù)學知識變得生動形象，讓學生獲得了豐富直觀的感知，也就較輕松地理解了重點、化解了難點。
三、用多媒體教學減輕了老師負擔，提高了課堂效率。
圖形的變換這部分內(nèi)容有大量的圖案，在教學時需要教師在課堂上展示這些圖形去讓學生觀察、總結(jié)，學校又沒有這些現(xiàn)成的圖案去讓老師利用，如果只靠老師手工繪圖有的圖案做為不是專業(yè)繪圖的老師來說很難制作出來，即使制作出來也有誤差，會直接影響到學生的分析結(jié)果，還會浪費老師不少的課余時間，耗費老師大量的精力。利用多媒體輔助教學，可以從多媒體上搜集現(xiàn)成的漂亮的、精美的圖案讓學生去觀察，節(jié)省了教師制作教具的時間，把教師從繁瑣的工作中解脫出來，把更多的精力投入備課、批改作業(yè)中去。同時通過也減少了老師上課繪圖的時間，給老師留下了更多的時間去突出重點 、化解難點，學生也留下了更多的學習空間，讓課堂變得充實、緊湊、容量變大，提高了課堂的效率。
四、用多媒體展示圖形變換中與生活有關(guān)的大量圖片，一方面讓學生體會到數(shù)學與生活緊密相連，另一方面也體會到數(shù)學學科的美。
圖形的變換這部分內(nèi)容與生活緊密相連，生活中有很多圖片與這部分知識有關(guān)。比如在學習軸對稱時，通過多媒體把生活中的撲克牌、漢字、汽車品牌標志、高大雄偉的建筑物、蜻蜓、剪紙等圖片展示給學生，學習平移時出示公路上行駛的汽車、工廠里傳送帶上的零件、商場里電梯的上下等圖片，學習旋轉(zhuǎn)時出示風車、摩天輪、秋千、鐘擺的運動等圖片，學習相似時出示照片的縮放、生活中的藝術(shù)字等圖片，通過出示這些大量的生活中的圖片，讓學生充分感受到數(shù)學在生活中無處不在，也體驗到“數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活”的理念，意識到數(shù)學應(yīng)用的廣泛，通過欣賞這些圖片也讓學生從圖片中體會到生活的美，數(shù)學的美。
五、用多媒體教學圖形的變換時，可以開闊學生的視野，發(fā)展學生的思維，開拓學生的想像力。
圖形的變換這部分內(nèi)容學后常常讓學生自己設(shè)計一些圖案，比如在學習軸對稱、中心對稱時都要求有讓學生自己設(shè)計出軸對稱圖形和中心對稱圖形，在學習平移后教材也要求學生利用平移用一個基本圖案設(shè)計出另一個圖案，初中教材中每當學完一個圖形變換后，教材中都會出現(xiàn)一個課題學習：圖案設(shè)計，這種圖案設(shè)計題最容易開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，但這種設(shè)計圖案的題對于農(nóng)村的學生來說，由于與外界接觸的較少，思路比較狹窄，設(shè)計出的圖案往往比較單一，有時即使想到，限于 自己的水平也很難呈現(xiàn)出來，特別是一些組合圖案更難呈現(xiàn)出來。利用多媒體教學這部分內(nèi)容時，老師可以借助多媒體幫助學生呈現(xiàn)出這些圖案，也可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量的各式各樣的利用變換組合設(shè)計的圖案讓學生欣賞，以此來開闊學生的視野，發(fā)展學生的思維，開拓學生的想象力。
總之，圖形的變換這部分內(nèi)容借助多媒體手段輔助教學，可以使抽象的問題具體化，靜態(tài)的問題動態(tài)化，激發(fā)了學生學習的興趣、調(diào)動了學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了所學知識，起到了事半功倍的效果。
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