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多媒體在歷史教學(xué)中的作用
論多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和其應(yīng)用的普及，歷史教學(xué)實踐對媒體技術(shù)的其應(yīng)用也越來越廣泛而作為新型的教學(xué)工具，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中究竟具有怎樣的作用呢?本文試從營造課堂氣氛、知識結(jié)構(gòu)展示和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等不同層面和不同角度來進(jìn)行分析，以求找到多媒體教學(xué)和歷史課堂的最佳契合點。
一、前言
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果在歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，通過多媒體技術(shù)運用，實現(xiàn)了對課堂學(xué)習(xí)資料的整合多媒體技術(shù)在課堂氣氛塑造、知識結(jié)構(gòu)展示等方面，為歷史教學(xué)帶來活力。
二、歷史教學(xué)過程中多維歷史資料的展示
歷史教學(xué)是通過對人類歷史發(fā)展脈絡(luò)的整理，讓學(xué)生實現(xiàn)其對人類社會發(fā)展軌跡和社會運動規(guī)律的總結(jié)在歷史教學(xué)當(dāng)中，會涉及大量史料和歷史人物，歷史學(xué)習(xí)的難點在于對歷史資料的記憶和整理而多媒體技術(shù)則可將文字性的歷史資料，通過聲音、圖片和影像的形式展示出來。
在歷史資料的整理中，歷史人物是歷史教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容在課堂上，歷史教師可以通過多媒體為學(xué)生播放其個人的歷史傳記電影及相關(guān)視頻在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，我們的課堂往往是基于對人物及歷史事件的記誦由于大的歷史環(huán)境的缺失，學(xué)生往往對歷史事件和歷史人物命運走向的認(rèn)識不清晰而這便無法實現(xiàn)其對歷史必然性和歷史規(guī)律的掌握而傳記電影，往往是以歷史人物的一生為主線，將歷史人物放置到大的歷史背景當(dāng)中，通過對其一生的經(jīng)歷，展現(xiàn)其在歷史發(fā)展的關(guān)鍵時期發(fā)揮的重大作用多媒體教學(xué)在歷史課堂的運用，有效彌合了歷史發(fā)展與現(xiàn)實環(huán)境之時間的`阻礙，實現(xiàn)了歷史場景的再現(xiàn)而這將能更好地促進(jìn)學(xué)生對歷史事件和歷史人物的整體把握和感知。
另外，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以對歷史文物有著更為直觀的把握在歷史課本之上，往往以小面積彩圖出現(xiàn)的文物圖片，很難引起學(xué)生的注意而歷史教師通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上下載大批清晰的圖片和相關(guān)資料，這種視覺化效果更好的課堂效果，可以有效增強課堂氣氛，大大提高學(xué)生對歷史學(xué)科的喜愛之情而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和迅猛發(fā)展，在另一維度上，也大大提高了課堂組織的效率和課堂效果。
多媒體教學(xué)使得教學(xué)資源的廣度和深度得以大大加強，豐富的史料和大量的更為詳實的歷史記錄讓本來扁平化的歷史課堂和歷史人物，凸顯出其棱角，展現(xiàn)其個性學(xué)生聽過對歷史人物、歷史事件社會背景和人物歷史作業(yè)的把握，可以有效實現(xiàn)對歷史發(fā)展軌跡邏輯和規(guī)律的把握在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，歷史課堂由單純的記憶性質(zhì)的學(xué)科，變成內(nèi)涵更為廣闊具有深厚人文色彩、具有歷史深度的科學(xué)這一轉(zhuǎn)變，也使得其內(nèi)涵更加廣闊 。
三、多媒體環(huán)境下歷史課堂知識結(jié)構(gòu)展示的發(fā)展
歷史學(xué)科的性質(zhì)決定，其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，關(guān)鍵是對其歷史脈絡(luò)的整體把握在這一主題之下，學(xué)生通過對史料和歷史事件、歷史人物的記憶，才能形成能夠貫穿歷史發(fā)展的整體架構(gòu)與歷史空間的構(gòu)成在多媒體環(huán)境下，歷史課堂知識的總結(jié)，可以通過多媒體技術(shù)予以更好的展示。
首先，歷史教師通過對歷史事件因果聯(lián)系的把握，將歷史發(fā)展的脈絡(luò)與空間，進(jìn)行綜合整理在教學(xué)提綱的整理中，教師可以以歷史事件發(fā)展的時間脈絡(luò)為主線，整理出一條線索，將全部的知識點納入其中而對于比較分析的題目，歷史教師則通過對相同題材具有相似歷史事件進(jìn)行整合對于相同主題的考點，比如以中國的稅收制度為例，將不同歷史時期的財政稅收制度進(jìn)行組合，讓學(xué)生形成具有針對性的記憶。
其次，在歷史知識結(jié)構(gòu)展示的方式，也隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展歷史教師將教學(xué)內(nèi)容的知識點和相關(guān)考點，通過圖表、表格、圖像的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行知識點的記憶時，其不僅僅再是對文字的記憶，而是對整個歷史學(xué)科的史學(xué)思維和史學(xué)邏輯進(jìn)行整合學(xué)習(xí)而這對于學(xué)生更好地理解歷史空間具有極其重要的意義。
再次，從歷史課堂的記憶效果來看，學(xué)生對于多媒體所展示的知識結(jié)構(gòu)和分類的知識結(jié)構(gòu)，更容易記憶這些分類的知識點，在記憶上具有相似之處，并且，歷史考試當(dāng)中，其考察形式也往往是進(jìn)行發(fā)展脈絡(luò)的相互比較，這對于提高學(xué)生記憶的針對性和提供學(xué)習(xí)成績具有重要作用。
四、結(jié)語
多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說還有廣闊的探索空間需要每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問題總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，探索多媒體教學(xué)的方法多媒體教學(xué)應(yīng)用才會更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。
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