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《將心比心》課后反思
經(jīng)常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文俺用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，同學(xué)讀讀說(shuō)說(shuō)就行了。”俺想，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：
一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)協(xié)助同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為要求。
二是方法上，教師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自身把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
俺想，編者布置略讀課文的教學(xué)，目的之一是要俺們訓(xùn)練同學(xué)略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓俺們培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立閱讀的能力，自身把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此，俺這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
哈默用自身的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，俺們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細(xì)讀課文，探究情感
�。�、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)？
�。�、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
�。场⑼瑢W(xué)交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，考慮：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
�。�、有感情地朗讀第二自然段。
�。�、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>
�。�、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)專題
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話，說(shuō)明“將心比心”：
�、� 公共汽車上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。
�、� 公路邊，你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù)。
２、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。
�。场⑿【毠P：
寫在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。
【課后反思】
在教學(xué)過(guò)程中，俺盡量做到大膽放手，充沛發(fā)揮同學(xué)的自主合作能力，用自身最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，俺注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把同學(xué)帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)同學(xué)對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并布置課后練筆，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差別，但最主要的是要以同學(xué)自身讀懂，自身體會(huì)，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才干教學(xué)得法，真正提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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