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基于益智功能的嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)論文
摘要：文章對(duì)嬰幼兒服裝的益智功能進(jìn)行了介紹和分析；針對(duì)基于益智功能嬰幼兒服裝的內(nèi)容從造型、色彩以及面料三方面的設(shè)計(jì)分別進(jìn)行闡述。這就表明仿生設(shè)計(jì)方法在嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用，對(duì)于嬰幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)與開發(fā)智力都很有幫助。
關(guān)鍵詞：益智功能；嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)；內(nèi)容
目前，市場(chǎng)上嬰幼兒益智玩具比較多且銷售情況良好，主要在于這些益智玩具與兒童的生理和心理需求相符，與消費(fèi)者的需求相符，能夠很好地促進(jìn)嬰幼兒智力的發(fā)展。嬰幼兒服裝也是生活必需品之一，因而考慮將益智因素融入其中，更好地促進(jìn)嬰幼兒的智力開發(fā)。
1益智嬰幼兒服裝的功能
益智型嬰幼兒服裝指的是“利用服裝促進(jìn)嬰幼兒身心各方面的健康發(fā)展，促進(jìn)其在認(rèn)知世界、開發(fā)想象力、藝術(shù)素質(zhì)等方面的提高”[1]。擁有益智功能的嬰幼兒服裝在功能上有著下面幾點(diǎn)表現(xiàn)。
1.1與嬰幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)
嬰幼兒的身體發(fā)展包括了很多方面，有感官、身體動(dòng)作、體格以及體能的發(fā)展。為了與嬰幼兒身體發(fā)育相適應(yīng)，就要著重設(shè)計(jì)好嬰幼兒服裝的款式造型。嬰幼兒的衣服不能太緊身，應(yīng)該有更大的放松量，這樣才能為嬰幼兒的肢體動(dòng)作學(xué)習(xí)提供便利。
1.2有助于知識(shí)和技能的增加以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
將一些知識(shí)信息融入到設(shè)計(jì)的服裝中，以便孩子獲取自然、社會(huì)方面的知識(shí)，促使其某些方面的技能或是觀察等能力得到鍛煉。在穿衣的同時(shí)經(jīng)過(guò)嬰幼兒的觀察，就潛移默化地獲得了這些知識(shí)或技能，這就在無(wú)意中逐漸培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1.3發(fā)展思維能力
將很多元素融入服裝中，都是有助于發(fā)展嬰幼兒的注意力的，而且面料圖案還有助于發(fā)展孩子的形象思維能力，諸如空間思維力和想象力，以及形象記憶力等[2]。
1.4提高審美能力
培養(yǎng)嬰幼兒的審美能力可以通過(guò)色彩搭配、面料圖案等方面的服裝設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。值得注意的是:益智教育功能絕不僅僅是以上幾種，其具有開放性，伴隨時(shí)代的發(fā)展，其功能也會(huì)逐步得以豐富、完善。
2益智嬰幼兒服裝的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)益智嬰幼兒服裝具有其自身特點(diǎn)，可運(yùn)用仿生設(shè)計(jì)法，不僅可以豐富嬰幼兒服裝的內(nèi)容，且對(duì)于發(fā)展嬰幼兒的智力很有幫助，所以接下來(lái)就仿生設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行進(jìn)行論述。
2.1仿生設(shè)計(jì)的益智功能
仿生設(shè)計(jì)顧名思義就是對(duì)自然界事物仿照，可以是事物某一方面的特征或內(nèi)涵，據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)嬰幼兒服裝。這樣的設(shè)計(jì)不但能促使嬰幼兒的知識(shí)得到豐富，也能促使其認(rèn)知、思維和審美等方面的能力得到培養(yǎng)和提高。概括來(lái)說(shuō)，也就是具有審美教育和科學(xué)認(rèn)知的功能。
2.2仿生設(shè)計(jì)的內(nèi)容
2.2.1造型設(shè)計(jì)
對(duì)于未知的自然界與社會(huì)生活，嬰幼兒總是飽含了幻想。他們往往會(huì)通過(guò)自己的想象來(lái)理解未知的或不熟悉的事物。所以，在設(shè)計(jì)嬰幼兒服裝的時(shí)候，還是要以自然元素或卡通形象為依托，同時(shí)將現(xiàn)代知識(shí)、信息等融入其中，并為孩子留下一些想象空間，以便有助于發(fā)展其創(chuàng)造性思維，例如有些是局部仿生的服裝設(shè)計(jì)，像孔雀裙、蝙蝠衫、蝴蝶結(jié)以及燈籠褲等等；還可以在服裝設(shè)計(jì)中加入某些小動(dòng)物造型或受歡迎的卡通角色形象，從而使得嬰幼兒服裝飽滿生趣。
2.2.2色彩設(shè)計(jì)
嬰幼兒沒有穩(wěn)定的心理，外界因素很容易對(duì)其產(chǎn)生影響，所以，一定的感官刺激有助于對(duì)大腦神經(jīng)通路形成刺激，這對(duì)嬰幼兒的感知、記憶方面的能力都能形成很好地刺激作用。而嬰兒和幼兒在視覺發(fā)展方面存在很大的差異性，所以二者在進(jìn)行服裝色彩設(shè)計(jì)方面需要分別進(jìn)行考慮。首先是嬰兒服，嬰兒期（出生～1歲），有心理學(xué)研究顯示，看到感興趣或喜愛的事物會(huì)使嬰兒的心情更加愉悅，有助于促進(jìn)大腦發(fā)育。其中色彩對(duì)嬰兒視覺的刺激是可以應(yīng)用到嬰兒服的設(shè)計(jì)當(dāng)中的。所以在服裝設(shè)計(jì)中搭配組合的時(shí)候，選擇色譜中暖色系為佳。其次是幼兒服，2～3歲的幼兒視覺神經(jīng)得到進(jìn)一步發(fā)育，此時(shí)已經(jīng)能夠一定程度上分辨顏色，對(duì)于鮮亮的色彩比較擅長(zhǎng)捕捉，所以服裝設(shè)計(jì)時(shí)可以融入一些原色進(jìn)行點(diǎn)綴，然而需要注意，對(duì)刺激對(duì)比強(qiáng)烈的色彩組合不能大面積運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒會(huì)逐漸識(shí)別混合色，繼而對(duì)渾濁色中具有較大辨別明度的色彩進(jìn)行判別，最終直至識(shí)別光普中的全部顏色，服裝設(shè)計(jì)可作出相應(yīng)的調(diào)整，運(yùn)用色彩、組合搭配好色塊，從大自然中選擇設(shè)計(jì)素材，從而促進(jìn)孩子的想象和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
2.2.3面料設(shè)計(jì)
基于益智功能的嬰幼兒仿生法服裝設(shè)計(jì)，通常針對(duì)的是面料圖案和肌理。如此便有助于嬰幼兒更好地認(rèn)識(shí)自然界，且融入卡通或抽象的圖案將有助于嬰幼兒的審美和想象能力得到培養(yǎng)。1）圖案設(shè)計(jì)。很多的圖案都是源自于自然界的諸多生物體，這對(duì)如今的服裝和紡織品設(shè)計(jì)啟示很大，對(duì)嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展而言，這些仿生圖案意義重大。構(gòu)成生物個(gè)體的圖形基本上可以視為點(diǎn)、線、面的結(jié)合，然而不同的組合呈現(xiàn)的形態(tài)也不同：趨向于點(diǎn)的圖形構(gòu)成，并且點(diǎn)也呈現(xiàn)出的形態(tài)也不同，可抽象化圖形抽象，通過(guò)提取繪制達(dá)到一定的平面效果，進(jìn)而應(yīng)用到嬰幼兒服裝中；趨向于線的生物個(gè)體花紋，呈現(xiàn)出的表現(xiàn)形式也很多樣化，可以是直線、曲線、交叉線等[3]；趨向于面的圖案，其構(gòu)成是不同形狀和面積的色塊。嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)師在具體應(yīng)用圖形的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的心理特點(diǎn)，依據(jù)兒童喜好來(lái)繪制圖案，勾畫出嬰幼兒天真的內(nèi)心世界。2）質(zhì)感設(shè)計(jì)。嬰幼兒的仿生設(shè)計(jì)可以著眼于面料的肌理角度來(lái)進(jìn)行考慮，生物體肌理與面料質(zhì)地是設(shè)計(jì)者們的靈感來(lái)源。嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)師可運(yùn)用滴色法、水色法、葉脈法等方法將有著仿生效果的肌理紋路制作出來(lái)，從而使得圖案看起來(lái)千變?nèi)f化，這將有助于嬰幼兒想象力的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
0～6歲的嬰幼兒在大腦發(fā)育方面還有著極大的可塑性，充滿了智力的潛能，因而很有必要借助腦的發(fā)育和活動(dòng)規(guī)律來(lái)開發(fā)其智力。針對(duì)嬰幼兒服裝和智力開發(fā)相結(jié)合的這一設(shè)計(jì)理念，我們有必要深入地踐行，在遵循嬰幼兒智力開發(fā)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在服裝設(shè)計(jì)中融入益智元素，以便于更好地促進(jìn)嬰幼兒的智力開發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
[1]董奇,陶沙.腦與行為——21世紀(jì)的科學(xué)前沿[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2000:35-36.
[2]王慧.嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)與安全探討[M].輕工科技,2012(9).
[3]楊雪梅.嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)[M].中國(guó)服飾,2007(3).
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