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信息技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合論文
教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)是國家對中小學(xué)教師的一項(xiàng)基本要求，教師掌握了一定的信息技術(shù)并能熟練熟練運(yùn)用于教學(xué)，對于提高課堂效率、豐富課堂內(nèi)容有事半功倍之效。
我縣中小學(xué)教師在近幾年時間里先后參加了省教育廳組織的信息技術(shù)初級、高級培訓(xùn)與考試。教師利用雙休日、假期在縣教師進(jìn)修學(xué)校參加培訓(xùn)，通過培訓(xùn)大部分教師都能夠掌握操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、課件制作等方面基礎(chǔ)知識。但是，通過培訓(xùn)后反饋，我們發(fā)現(xiàn)教師掌握信息技術(shù)的水平參差不齊，信息技術(shù)水平較高的教師主要集中在青年教師中，而這部分教師一般缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師信息技術(shù)基礎(chǔ)又較薄弱，這在具體的教學(xué)實(shí)踐中極大地影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。以下，我就有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面談一些粗淺的看法，以就教于同行。
一、加強(qiáng)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法方面的培訓(xùn)
學(xué)科整合是信息技術(shù)教育發(fā)展的重要方向，信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個別化的時實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。而無論是是學(xué)科教學(xué)還是信息技術(shù)的運(yùn)用都離不開教學(xué)一線的教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，應(yīng)該首先針對教師的思想顧慮，圍繞素質(zhì)教育觀進(jìn)行現(xiàn)代教育思想、觀念的討論，舉例。讓教師認(rèn)識到，現(xiàn)代信息技術(shù)是何等的重要，對于各類學(xué)校來說，它幾乎是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程改善的期望的第一重要資源環(huán)境。其次是針對教師的心理惰性，強(qiáng)化信息社會和未來教育要求教師必須轉(zhuǎn)化角色的思想認(rèn)識，信息社會中教師的角色定位為指導(dǎo)型、伙伴型、科研型、學(xué)習(xí)型，對教師的能力提出了新要求，必須強(qiáng)化教師這方面的思想認(rèn)識。讓教師認(rèn)識到現(xiàn)代教師所具備的各種素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。
現(xiàn)代社會，教學(xué)必須憑借各種教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)？大多數(shù)教師對于各種信息技術(shù)的運(yùn)用目前僅僅憑靠經(jīng)驗(yàn)，很盲目，經(jīng)驗(yàn)是很重要，但是在日益復(fù)雜的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，已有的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須按現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的原理設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教學(xué)。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，軟件的開發(fā)、媒體的選擇與優(yōu)化組合、教學(xué)策略的制定、教學(xué)效果的評價，教學(xué)設(shè)計(jì)是核心，教
學(xué)設(shè)計(jì)是解決一系列復(fù)雜問題、尋找最佳解決方案的過程。
二、學(xué)科教師應(yīng)掌握的信息技術(shù)技能
近兩年來我一直在思考，作為新時期的教師，其信息技術(shù)技能到底應(yīng)該掌握到什么程度呢？是重技術(shù)，還是應(yīng)該重應(yīng)用？尤其是在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，且不說家庭電腦的普及，在學(xué)校里也基本上做到每個辦公室都配有電腦，并且連通了網(wǎng)絡(luò)。 如今網(wǎng)絡(luò)中海量的信息資源，每天呈幾何級數(shù)字增長著，我們是否能夠運(yùn)用自如，是否能夠找到自已需要的信息呢？這應(yīng)該是當(dāng)前教師基本信息素養(yǎng)的一個重要方面吧！另一方面，現(xiàn)代的通訊方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流平臺，QQ、MSN、BBS、BLOG、FTP等，教師們是否在利用這些為我們的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)，是否提高了工作效率呢？再有，利于網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)、Intel未來教育學(xué)習(xí)方式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、webquest、Big6等新型的學(xué)習(xí)方式，教師否了解，是否嘗試在教學(xué)中使用呢？我想：計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不僅僅是為了學(xué)習(xí)使用flash、autherware等幾個工具軟件，更重要的是要力足于應(yīng)用，使教師了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本方法，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)與研究工作。
三、認(rèn)清學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的多針對性
每個學(xué)科都有它們各自的特點(diǎn)，對于不同的學(xué)科，需要教師使用的信息技術(shù)的內(nèi)容也有所不同。如數(shù)學(xué)教師掌握幾何畫板尤為重要，而對于語文教師來說，幾何畫板較文字處理的作用要小得多。此外，對于不同的學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方法也不可能相同，各學(xué)科的教師應(yīng)該能夠根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。要培養(yǎng)教師的這種能力，而將不同學(xué)科的教師集中起來進(jìn)行同一形式和內(nèi)容的培訓(xùn)顯然是不妥的。因?yàn)檫@樣培訓(xùn)沒有針對性，使用案例也不能照顧到所有學(xué)科的教師。如果受培訓(xùn)的教師只是將所學(xué)到的方法生搬硬套到自己的教學(xué)中將起到不良的效果。因此，應(yīng)在培訓(xùn)時將各科教師分開教學(xué)，這樣才能針對這一學(xué)科的特點(diǎn)，為本學(xué)科的教師量身定做培訓(xùn)方法，培訓(xùn)內(nèi)容，使教師能夠較快的將所學(xué)知識應(yīng)用于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
四、信息技術(shù)培訓(xùn)必須解決教師教學(xué)中的問題
大多數(shù)教師在信息技術(shù)培訓(xùn)時，都帶著自身教學(xué)實(shí)踐中的問題與任務(wù)，有一個預(yù)期目標(biāo)，想將信息技術(shù)技能與教學(xué)應(yīng)用到達(dá)一定的層次，期望培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用，期望訓(xùn)練信息技術(shù)技能技巧，特別是期望以信息技術(shù)在所關(guān)注的某學(xué)科教學(xué)中如何設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評價等具體問題為中心，而不是以信息技術(shù)本身為中心開展培訓(xùn)活動，所以教師訓(xùn)練信息技術(shù)的過程就是一個對期望解決的實(shí)際問題與目標(biāo)進(jìn)行一系列探索與尋求解決的過程，實(shí)際上是一個教師本人、培訓(xùn)伙伴與培訓(xùn)指導(dǎo)者組合進(jìn)行用信息技術(shù)解決學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題的行動研究過程。
在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)指導(dǎo)者必須圍繞與迎合教師本人的實(shí)際問題與預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列具體任務(wù)，在有交流協(xié)作與指導(dǎo)的前提下,規(guī)定教師利用信息技術(shù)完成具體任務(wù)的時間，這種以教師本身教學(xué)問題為中心的任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練方式能大大提高受訓(xùn)教師的培訓(xùn)興趣與實(shí)踐。
五、采取更加靈活、多樣的信息技術(shù)培訓(xùn)方法
我們以往的教師信息技術(shù)培訓(xùn)主要是以“講解——演示——練習(xí)”的方式，很少有學(xué)員的參與，這種傳統(tǒng)的授課方式不利于發(fā)揮學(xué)員的積極性。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是指導(dǎo)者、助學(xué)者、組織者。為了充分調(diào)動學(xué)員的積極性，培訓(xùn)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，使培訓(xùn)的組織更加靈活。比如，在講到某一問題時，如果有哪位學(xué)員在這方面有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學(xué)員來說是一個不可多得的，發(fā)生在身邊的教學(xué)案例，這樣會更有說服力。還可以經(jīng)常組織一些討論活動，為學(xué)員們提供相互傳授經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。老教師可以把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，青年教師又可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)教給老教師，這樣也就解決了以上提到的教師信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊的矛盾。
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