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題臨安邸課后教學(xué)反思
1.古詩教學(xué)要“讀”出來
古詩教學(xué)的重點應(yīng)放在朗讀、誦記，豐富積累上。在此過程中，要讓學(xué)生在詩中進行情感體驗，接受熏陶，增強語感，提高品味。而詩是表達人類情感最好的語言方式，所以古詩教學(xué)的第一要義就是“讀”。怎么個讀法?我想在課堂上呈現(xiàn)出來的是：
(1)層層拔高的讀。
《題臨安邸》這首詩是本節(jié)課重點的教學(xué)內(nèi)容，我分了五個步驟開展教學(xué)：一讀，讀準字音;二讀，讀好節(jié)奏;三讀，讀懂詩意;四讀，讀出情感;五讀，學(xué)會誦讀。在課堂上，可以看到，在老師的步步引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀的水平在在逐層提高。
(2)文道合一的讀
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐中，充分體現(xiàn)了新課程所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助注釋自讀疏通詩意，體會詩人獨特的情感。那么，如何將自己理解的內(nèi)容和體驗的情感表達出來?我嘗試著將朗讀的方法與技巧巧妙地融入古詩的教學(xué)之中。不僅讓學(xué)生讀懂了什么，還要教會學(xué)生如何讀好這首古詩�！肮�(jié)奏”、“起伏”、“疏密”是朗讀古詩的三個重要的要素，邊讀邊引、邊教邊學(xué)，學(xué)生自然也就會讀了。同樣，在拓展閱讀時，這些朗讀的方法和技巧同樣運用于《滿江紅》的朗讀中。指導(dǎo)學(xué)生如此反復(fù)朗讀吟詠，能進一步領(lǐng)略詩的意境，體悟作者的思想感情，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對詩意的理解和感受。
(3)回環(huán)往復(fù)的讀
一首詩，越讀越有味，這“味”不僅僅體現(xiàn)在“層層拔高的讀”，“文道合一的讀”，還體現(xiàn)在“回環(huán)往復(fù)的讀”。當《題臨安邸》作為重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生讀出了情感，甚至也會吟誦了，再怎么讀才更有味?那就是對比讀�！稘M江紅》同樣是愛國詩詞，卻表達了和《題臨安邸》那些權(quán)貴完全不同的政治態(tài)度。一邊是岳飛將軍的滿腔激憤，一邊是達官貴人的尋歡作樂，兩者如此鮮明地擺在一起的時候，學(xué)生的心情是復(fù)雜的。有一個學(xué)生這樣說到：“我為岳飛將軍鳴不平，岳飛將軍在戰(zhàn)場奮殺，哪些皇帝貴人們卻在尋歡作樂，簡直太令人氣憤了�！睂W(xué)生的心中激起這樣的情感的時候，再讀《題臨安邸》，對詩歌的意境把握又上升了一個層次。課堂最后，再讀完南宋其他愛國詩句之后，配樂朗讀《題臨安邸》喚醒南宋王朝的這些達官貴人們，是一種感情的升華，是一種情感的宣泄。
2.古詩教學(xué)要“整”進來
此“整”為整合之意。將什么整合進來?我認為：
(1)將已有舊知整合進來
因為本節(jié)課我將帶著學(xué)生學(xué)習(xí)愛國詩詞，所以在上課伊始，我就讓學(xué)生背誦曾經(jīng)學(xué)過的一首愛國詩《示兒》，并提問：學(xué)了這首詩，給你最大的感受是什么。這樣，通過喚醒他們與這節(jié)課后面所學(xué)的《題臨安邸》這首詩的相關(guān)知識經(jīng)驗，為他們掃清障礙，做好前提鋪墊，以便學(xué)生能夠順利進入古詩《題臨安邸》的情境。
(2)將背景資料整合進來
兒童學(xué)習(xí)古詩相對于一般的課文來說，最大的困難就是難進入古詩中的情境，所以教師要注意開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供必備的背景材料。在這節(jié)課中，我向?qū)W生介紹了南、北宋的歷史，這有助于學(xué)生理解西湖的風(fēng)景如此之美，詩人林升為什么還要發(fā)出“西湖歌舞幾時休”的感嘆。
(3)將圖片資料整合進來。
學(xué)生對“直把杭州作汴州”這句話的理解只停留在字面上，他們簡直就把杭州當作汴州。但是，為什么他們把杭州當作汴州?汴州是個什么樣呢?這對學(xué)生來說，是個疑惑之處。在理解這句詩的時候，我出示了《清明上河圖》，讓學(xué)生觀察看到了什么?學(xué)生回答到人頭攢動、車水馬龍……這樣一來，學(xué)生體會到杭州在這群貪圖享樂的權(quán)貴們的手中，也將和汴州有著同樣的命運。這樣，對詩句的理解也就深了一個層次。
3.古詩教學(xué)要“展”開來
此“展”可解釋為：
(1)拓展補充
我們語文課堂要體現(xiàn)“大語文”觀，不僅將教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于這一首詩的教學(xué)。我從不同體裁的角度選讀了《滿江紅》這首詞，從詩人的不同性別的角度選讀了李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”，從不同描寫對象的角度選讀了陸游的“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”……這些詩詞雖有不同，但都表達出對南宋王朝擔憂，都表達出滿懷壯志的愛國熱情。像這同時代、同主題的詩詞，教學(xué)中拓展開來，不僅提高了學(xué)生的認識水平，同時也有助于學(xué)生形成“網(wǎng)狀”的積累模式，達到觸類旁通的良好效果。
(2)展開想象
學(xué)習(xí)古詩不能拘泥于逐詞逐句地串講直譯，當學(xué)生已經(jīng)初步疏通詩句之后，就應(yīng)引導(dǎo)他們反復(fù)在朗讀吟誦中，邊讀邊想，展開想象，力求再現(xiàn)詩中的美妙場景和意境�！额}臨安邸》這首詩中，圍繞“醉”字學(xué)生可以通過展開想象，豐富對“醉”的感悟。很可惜的是在課堂中我沒能讓學(xué)生去展開，只是如蜻蜓點水般請個別學(xué)生說，由此而體會詩人的“憤”，雖然學(xué)生也說了出來，但我感覺還沒有真正地深入地領(lǐng)會透徹。
教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)。雖說這節(jié)課是經(jīng)過幾次打磨，但終有不妥之處。如何在遵循學(xué)生閱讀規(guī)律下，有效開展古詩閱讀，是這次“雨花杯”賽課給我?guī)碇T多的思考。在比賽中反思，在反思中提高，行走在語文教學(xué)的路上，收獲別樣的快樂。
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