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機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的多樣化論文
摘要:本文介紹了在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中,如何將現(xiàn)代的理論和技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,真正達(dá)到有效地提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:機(jī)械基礎(chǔ);現(xiàn)代的理論和技術(shù);教學(xué)效果
《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)電一體化專業(yè)中一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程,它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握各種常用機(jī)構(gòu)及通用零件的工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用的基本知識(shí),使學(xué)生初步掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、選用機(jī)構(gòu)及零件的類型,并能對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、零件工作能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的校核,從而具有簡(jiǎn)單的機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力。
隨著教學(xué)改革的深化和課程體系的調(diào)整,一方面要保證原有的教學(xué)內(nèi)容,另一方面隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的許多新技術(shù)、新方法、新成果都應(yīng)該在課堂上傳授給學(xué)生,這不但給教學(xué)帶來(lái)一定的難度,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。因此,積極研究該課程的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,探索在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效果,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生解決問題的能力具在有重要的教學(xué)意義。
一 多元智能理論的應(yīng)用
(一)多元智能理論及其內(nèi)涵
在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來(lái),許多教育工作者都認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性。美國(guó)心理學(xué)家霍華德.加德納于1983年提出了多元智能理論,是對(duì)傳統(tǒng)智能理論的挑戰(zhàn)。目前,我國(guó)高校正在實(shí)施素質(zhì)教育的改革,如何將素質(zhì)教育滲透到課程教學(xué)中是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。多元智能理論作為一個(gè)完整教育理論體系,從全新的角度闡述了人類智能的概念,為教育工作者樹立正確的教育理念,轉(zhuǎn)變教育方法提供科學(xué)的理論依據(jù)。
所謂智力“是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下,個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。并非以往我們認(rèn)為的那樣,是以語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合的方式存在著的一種智力。多元智能理論(Theory of Multiple Intelligence)是加德納經(jīng)過多年對(duì)心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育的研究,證明了人類思維和認(rèn)識(shí)世界的方式是多元化的,至少存在8種彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在著的智力組成。
言語(yǔ)智能(Linguistic Intelligence):是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言能力。
數(shù)學(xué)智能(Logical-mathematical Intelligence):是指人能夠計(jì)算、量化、思考命題和假設(shè),并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。
空間智能(Spatial Intelligence):是指人們利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力。
運(yùn)動(dòng)智能(Bodily-kinesthetic Intelligence)是指人運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺,以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。
音樂智能(Musical Intelligence):是指人們能敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。
人際關(guān)系的智能(Intrapersonal Intelligence):是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。
自我認(rèn)知能力(Interpersonal Intelligence):是指關(guān)于建構(gòu)正確自我知覺的能力,并善于用這種知識(shí)來(lái)引導(dǎo)自己人生。
自然觀察智能(Naturalistic Intelligence): 是指觀察自然界中各種形態(tài),對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類,能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。它們互相聯(lián)系卻又各自獨(dú)立。
加納德的多元化智能理論比傳統(tǒng)的智能理論具有更大的優(yōu)越性,它給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。對(duì)我們正確地、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有很高的借鑒作用。
(二)多元化智能理論對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的啟示
傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)注重學(xué)生對(duì)理論的理解、掌握等邏輯數(shù)理智能的培養(yǎng),而忽視了其他智能方面的教育。機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),不僅應(yīng)該只讓學(xué)生理解機(jī)械理論概念,而且還要在設(shè)計(jì)的過程中培養(yǎng)學(xué)生多種素質(zhì)能力,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。合理選擇教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,把一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)內(nèi)容引入到教學(xué)中,把比較容易理解的章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才,關(guān)鍵在于如何開發(fā)。加納德還指出對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展,最重要最有用的教育方法是幫助他尋找一個(gè)他的才能盡可以盡情施展的地方,在那里他可以滿意而能干。因此,課程的教學(xué)方法應(yīng)該遵循學(xué)生的理念,按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的手段對(duì)之進(jìn)行教育。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)創(chuàng)新,鼓勵(lì)探索。采用多元化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)不能只注重學(xué)生的成績(jī),而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)的努力程度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高低,結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況及個(gè)人的多元智能進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
二 正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系
作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)以它獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性受到很多人的青睞,但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖不具備多媒體的優(yōu)點(diǎn),但千百年的運(yùn)用和改進(jìn),也有著它不可替代的精華部分。實(shí)踐證明,只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,才能相得益彰。在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”。比如,在講機(jī)構(gòu)基本特性時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)是教師會(huì)利用教學(xué)模型結(jié)合板書進(jìn)行分析。通過學(xué)生自己親自動(dòng)手搖一搖、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)才能更直接和更深刻地理解,同時(shí)還能體會(huì)到死點(diǎn)的存在。這是電腦無(wú)法完成的。
三 合理地采用先進(jìn)的教學(xué)手段
《機(jī)械基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng),內(nèi)容涉及到大量的機(jī)械傳動(dòng)過程、機(jī)械零件構(gòu)造、機(jī)構(gòu)工作原理等難以用語(yǔ)言不描述清楚的內(nèi)容。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科技的發(fā)展,教學(xué)手段的多樣化為學(xué)生提供了直觀、易于接受的知識(shí)途徑。在教學(xué)中采用CAI,十分利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用課件時(shí),要注意精選大量機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)例,以便從實(shí)踐中抽象出機(jī)構(gòu)分析和零部件結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)問題。另外,在講授難點(diǎn)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的綜合優(yōu)勢(shì),如用CAI的動(dòng)態(tài)圖形畫面再現(xiàn)漸開線的形成、齒輪的加工過程、機(jī)構(gòu)的仿真演示。在黑板上也許半節(jié)課也很難在學(xué)生頭腦中有一個(gè)很清晰的概念,而多媒體仿真只花兩三分鐘就能給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)直觀的、形象的感性認(rèn)識(shí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果明顯提高。
盡管在教學(xué)中多媒體的采用有很多優(yōu)勢(shì),但并非使用了多媒體就能保證教學(xué)的成功。
(一)將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和方法引入教學(xué)
在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂中引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和方法,如創(chuàng)新設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等內(nèi)容,以及與本課程有關(guān)的新結(jié)構(gòu)、新材料和新技術(shù)從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在課程教學(xué)中尤其是在課程設(shè)計(jì)中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。
(二)在教學(xué)中引入創(chuàng)新思維
只有創(chuàng)新才能在市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。在課堂上向?qū)W生提供創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造技法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,不拘泥已成型的設(shè)計(jì)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)論
《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,內(nèi)容多,課時(shí)相對(duì)較少。如何在較少的學(xué)時(shí)內(nèi),使學(xué)生能夠較為全面地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、計(jì)算、零部件的選用等內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中教師就要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代新技術(shù)、新理念、提高的綜合能力。不斷地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,為今后學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
1肖菊梅.以多元智能理論看特殊教育.外國(guó)教育研究,2003(7)
2師素娟.《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革與探索. 華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2006(1)
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