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《落花生》課后教學(xué)反思（通用8篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《落花生》課后教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《落花生》課后教學(xué)反思 篇1
上完課后，我的心情很舒暢，再一次讓重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生，孩子們確實(shí)太能干了，太了不起了，在教學(xué)中，體會(huì)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好年而沒(méi)有實(shí)用的東西”這句話(huà)時(shí)，同學(xué)們的回答讓我驚嘆。我清楚地認(rèn)識(shí)到孩子們理解了文章的深意，明白了蘊(yùn)含的道理，目標(biāo)達(dá)到了，成功了。
在課堂上，孩子們表現(xiàn)出了辯證地看待事物的觀點(diǎn)。有孩子說(shuō)：“桃子、石榴、蘋(píng)果只是外表漂亮，沒(méi)有價(jià)值，我們不能做那樣的人。”有孩子馬上反對(duì)“其實(shí)他們還是有價(jià)值的'，只是他們不如花生那樣謙遜，他愛(ài)炫耀自己�！闭f(shuō)得多好呀！由于有了各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，孩子們的思維更加活躍，打開(kāi)了思路，教學(xué)的效果也就突現(xiàn)出來(lái)了。
《落花生》課后教學(xué)反思 篇2
特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次歷練的機(jī)會(huì)，同時(shí)還有我的師父朱婷老師和語(yǔ)文組其他老師細(xì)致的指導(dǎo)及鼓勵(lì)。這是我的第一堂公開(kāi)課，也是第一次有這么多高水平的老師對(duì)我的課進(jìn)行深入的講評(píng)，我感覺(jué)受益匪淺。
課后，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，主要概括為以下幾點(diǎn)：
一、多讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)。
在本節(jié)課中，我的講解過(guò)多，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間也太少，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導(dǎo)的.以學(xué)生為主體是不協(xié)調(diào)的。其實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是鍛煉學(xué)生的思維能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力；他們回答問(wèn)題也是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解。在今后的教學(xué)中，要踐行好，“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的原則。
二、深層次地挖掘知識(shí)，不能僅限于課本。
在《落花生》這篇課文中，作者用花生同蘋(píng)果、石榴、桃子作比較，用花生的品質(zhì)告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這是課本中需要大家明白的道理，那其實(shí)我們可以再深入研究：蘋(píng)果、石榴、桃子就是不好的嗎?我們能不能做一個(gè)既講究了體面，又對(duì)別人有好處的人呢?也許對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)課本的知識(shí)已經(jīng)足矣，但是，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要掌握的更深入一些。所以，作為教師，課下所準(zhǔn)備的知識(shí)一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，就會(huì)有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
三、嚴(yán)謹(jǐn)用語(yǔ)，避免產(chǎn)生歧義。
在本節(jié)課中，就“對(duì)比”是否是修辭手法產(chǎn)生了歧義，這屬于我的用語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而語(yǔ)文就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以以后我一定會(huì)注意，并且鍛煉自己的科學(xué)用語(yǔ)。
四、注意每一個(gè)小細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求自己。
首先，這節(jié)課就出現(xiàn)了重點(diǎn)生字沒(méi)播放書(shū)寫(xiě)順序，這是我在準(zhǔn)備的時(shí)候疏忽的地方，以后一定要注意。其次，我的板書(shū)結(jié)構(gòu)也不是很好，顯得有些混亂，主線(xiàn)結(jié)構(gòu)不夠清晰明了，以后一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。
教學(xué)本來(lái)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞z憾，才能讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取使自己在不斷地磨練中一次次完善自己，做一個(gè)無(wú)愧于學(xué)生的教師。沒(méi)有完美的課堂，只有更好的課堂。我要不斷的努力，每堂課都要像上公開(kāi)課一樣，精心準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)每堂課的得與失，做一個(gè)教育上的有心人。
《落花生》課后教學(xué)反思 篇3
《落花生》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、篇幅較短小、道理明晰的敘事散文。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，有詳有略。我本課導(dǎo)學(xué)案的四環(huán)設(shè)計(jì)，從字詞入手，整體感悟，層層深入，再?lài)@“議花生”這部分讓學(xué)生開(kāi)展互學(xué)、共學(xué)，進(jìn)行探討，交流，感悟，理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生的品格，懂得做人的道理。了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生在課堂上四環(huán)學(xué)習(xí)中，參與的積極性比較高。因此整節(jié)課的推進(jìn)還是比較順暢的。大部分學(xué)生在課前進(jìn)行了比較充分的`獨(dú)學(xué)，當(dāng)學(xué)生在品讀重點(diǎn)部分父親的話(huà)時(shí)，經(jīng)過(guò)互學(xué)，共學(xué)談體會(huì)時(shí)，發(fā)言的學(xué)生都講到點(diǎn)上了，遺憾的是教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再往深一層說(shuō)出抓住哪些關(guān)鍵詞談體會(huì)的閱讀方法。而教師這一適時(shí)的“推波助瀾”恰恰是學(xué)生閱讀理解能力提高的關(guān)鍵，因?yàn)檫@是方法的指導(dǎo)。對(duì)中后進(jìn)生尤為重要。因此，課后反思教師在課堂上注重了結(jié)果而忽略了生成。
同時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含做人的道理，學(xué)生雖然在課堂上談到了對(duì)父親那段話(huà)的理解，但也許是課前獨(dú)學(xué)時(shí)借助了教材詳解等工具書(shū)，學(xué)生的理解也許是流于形式的，很多道理可能要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)。所以，在重點(diǎn)段落的處理上，如果不只是以不同的形式多讀了幾次，而是嘗試讓學(xué)生把重點(diǎn)段落背誦下來(lái)，再慢慢在生活中體會(huì)可能會(huì)更好。課后我細(xì)細(xì)回顧，可能這是我在備課時(shí)忽略了的。
課后評(píng)課，姚主任給出了建議：備課多關(guān)注單元導(dǎo)讀，關(guān)注課后問(wèn)題，關(guān)注園地拓展活動(dòng)，這樣教學(xué)目標(biāo)定位更準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案更有實(shí)效。
《落花生》課后教學(xué)反思 篇4
本篇課文是一篇精讀課文，首先要理清本文脈絡(luò)，按照種花生——收花生——嘗花生和議花生來(lái)寫(xiě)的。其次，要體會(huì)本文的語(yǔ)言，最后，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒�。本�?jié)課重點(diǎn)是課文的第10段和體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)，利用填表格的方法讓學(xué)生把花生和蘋(píng)果、桃子、石榴作比較，從而體會(huì)花生的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生聯(lián)系生活、實(shí)際理解父親的話(huà)。
一節(jié)課下來(lái)，不足之處還是很多的：在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，我覺(jué)得我說(shuō)的又多了，就束縛了學(xué)生的`思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。如果這些問(wèn)題學(xué)生能考慮到，那就說(shuō)明學(xué)生真的思考了，但我的做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的積極性沒(méi)有能很好被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)性不高。由于我的表達(dá)能力還不太流利完整，覺(jué)得課后還應(yīng)多反思。板書(shū)不整頓，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節(jié)課下來(lái)，總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)趨于完善�？傊诮虒W(xué)中不斷思考，在思考中不斷前進(jìn)。
《落花生》課后教學(xué)反思 篇5
《落花生》這篇課文選自北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇主題課文，它是許地山先生的作品。課文主要記述了作者一家人在茅亭里議花生的事情，從中體會(huì)到做人要做有用的人，不要做偉大、體面的人的道理。執(zhí)教這篇課文后，給我留下幾點(diǎn)思考。
一、挖掘文本，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
課標(biāo)在第二學(xué)段指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。在課堂上，我抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)他們體會(huì)文字背后的意思。譬如在第一自然段中，我抓住了“居然”這個(gè)詞，拋出一些問(wèn)題：“居然”是什么意思？“居然”用在這里作者想要說(shuō)明什么？可以換成“當(dāng)然”或“果然”嗎？得到了這些問(wèn)題后，學(xué)生展開(kāi)了思想的碰撞，學(xué)生也明白了“居然”在這里寫(xiě)出了一家人喜出望外，對(duì)花生能夠在荒蕪的土地上長(zhǎng)出花生而高興、激動(dòng)的心情。在課文中，關(guān)鍵詞句還有很多，如“羨慕之心”、“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”等，教師應(yīng)該抓住這些詞句進(jìn)行引導(dǎo)，把課文讀薄、讀厚，最后得到思想的升華。
二、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探究。
我們的教育培養(yǎng)的是一群有思想、有個(gè)性的孩子，而這一切的基礎(chǔ)是尊重孩子。在課堂中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們要大膽提問(wèn)進(jìn)而探究。譬如在課堂中，學(xué)生有這樣的疑問(wèn)：課文中桃子、石榴和花生是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西？會(huì)提問(wèn)題的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，我首先鼓勵(lì)了他，然后引導(dǎo)其他孩子討論。毫無(wú)疑問(wèn)，一石激起千層浪，孩子的`思維被打開(kāi)了，他們各抒己見(jiàn)，紛紛說(shuō)出了自己的想法。雖然答案不一樣，但是我想這都是發(fā)自他們內(nèi)心最真實(shí)的話(huà)語(yǔ)。這樣的課堂既尊重了孩子，又激發(fā)他們敢于探究的欲望。
當(dāng)然，這樣的課堂也有一些不足的地方，如由于時(shí)間關(guān)系，個(gè)性朗讀這方面做的不到位；課堂小練筆——“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)他們有話(huà)說(shuō)，有話(huà)寫(xiě)……
有所嘗試，有所收獲，愿意且樂(lè)意在反思中成長(zhǎng)。
《落花生》課后教學(xué)反思 篇6
《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。
一、抓住重點(diǎn)，整體感知。
在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
二、精選策略，優(yōu)化課堂。
1、運(yùn)用對(duì)比閱讀方法：對(duì)比出示：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：出示：他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，屋子里堆滿(mǎn)了自己買(mǎi)來(lái)的書(shū)，因?yàn)樗昧烁赣H的教誨：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼喊，積勞成疾，強(qiáng)忍病痛的折磨，因?yàn)樗懹浿赣H的教誨：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他的作品沒(méi)有華麗的詞藻，而是具有樸實(shí)淳厚的風(fēng)格，因?yàn)樗胱尭嗳硕茫喝艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的`人。
3、聯(lián)系資料法：資料出示：許地山的父親叫許南英，是位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是位頗受百姓愛(ài)戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民死守孤城臺(tái)南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵。臺(tái)灣被日本侵占后，他不愿當(dāng)亡國(guó)奴，毅然拋棄全部家產(chǎn)，全家來(lái)到福建定居，過(guò)著清貧的生活。在許地山十四五歲時(shí)，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，父親很難跟家人在一起團(tuán)聚。
三、讀中品味，理解感悟。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。
1、第一個(gè)“愛(ài)”是我們“爭(zhēng)著”答應(yīng)，得讀出“爭(zhēng)”的語(yǔ)氣來(lái)。教師借助出示花生食物，問(wèn)大家愛(ài)吃嗎？讓課堂氣氛輕松，還原當(dāng)時(shí)孩子們對(duì)花生的熱愛(ài)之情。這樣大家的朗讀就具有了生活化，也融進(jìn)了切身的感受。
2、朗讀父親的那段話(huà)時(shí)，為了表現(xiàn)出對(duì)比的特點(diǎn)，有男女生的合作讀，看著圖片填空讀，強(qiáng)化了大家對(duì)對(duì)比寫(xiě)法的印象和對(duì)文本的理解能力。
3、在感受許地山如花生一般默默奉獻(xiàn)的一生時(shí)，有配樂(lè)情境朗讀，學(xué)生小組不斷加入朗讀的方式，反復(fù)讀給大家啟迪的重點(diǎn)句子“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！边@樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人�！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話(huà)的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我在課上讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利。學(xué)生課上說(shuō)得非常精彩，學(xué)生說(shuō)想做落花生一樣的人，對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn)。學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)際談?wù)�，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。
《落花生》課后教學(xué)反思 篇7
《落花生》這片課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到課文的插圖不僅畫(huà)得“逼真”，而且也要讀出作者描寫(xiě)得“逼真”的句子。讀圖與讀文緊密結(jié)合，所以在教學(xué)中，我抓住父親所說(shuō)的幾句話(huà)，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的.人。”體會(huì)這句話(huà)的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類(lèi)人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
可是對(duì)于借物喻人這種寫(xiě)法我指導(dǎo)得不夠細(xì)，學(xué)生寫(xiě)的小練筆比較生硬。
《落花生》課后教學(xué)反思 篇8
我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容，在品讀中體會(huì)落花生的精神。我在設(shè)計(jì)和教學(xué)中體現(xiàn)了一下幾個(gè)方面：
一、以“讀”為本，理解感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中去感受。我主要抓住父親所說(shuō)的幾句話(huà)，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。
二、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑，
在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生互相質(zhì)疑提出問(wèn)題：如：桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”課文用了什么寫(xiě)法來(lái)突出花生雖然不好看，可是很有用。教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！斌w會(huì)這句話(huà)的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的'人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一類(lèi)人？，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
總之，教學(xué)時(shí)我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿(mǎn)意的效果。
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