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如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂論文
摘 要：怎樣才能讓學(xué)生在機(jī)房內(nèi)更自主地學(xué)習(xí)，不被虛擬空間里的形形色色所迷惑，這是我們每一個信息技術(shù)老師都在認(rèn)真思考的問題。
關(guān)鍵詞：善意的謊言 半成品 小組協(xié)作
信息技術(shù)課堂不同于其它學(xué)科，它分上機(jī)實(shí)踐課和課堂理論課。課堂理論課可以通過幻燈片展示讓學(xué)生或自主學(xué)習(xí)，或交流展示，整個過程容易主導(dǎo)，而上機(jī)實(shí)踐時，學(xué)生比較感興趣，課堂上過于活潑，老師對于課堂效率的把握有一定的難度，怎樣才能讓學(xué)生在機(jī)房內(nèi)更自主地學(xué)習(xí)，不被虛擬空間里的形形色色所迷惑，這是我們每一個信息技術(shù)老師都要認(rèn)真思考的問題。
一、善意的謊言是有效的
為了保持微機(jī)室內(nèi)的清潔，保護(hù)計(jì)算機(jī)，我們的學(xué)生進(jìn)入機(jī)房要求穿鞋套，然而有一部分學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成很差，根本不愿戴鞋套；還有微機(jī)室內(nèi)明令禁止學(xué)生在機(jī)房內(nèi)吃零食，而偏偏有一部分學(xué)生喜歡上機(jī)前買上一堆零食帶進(jìn)微機(jī)室。就是一次善意的謊言有效地制止了學(xué)生的這種不良的現(xiàn)象，我跟學(xué)生說，我們把微機(jī)室的門關(guān)了走了，有領(lǐng)導(dǎo)來查我們的衛(wèi)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)主機(jī)箱底下藏著某同學(xué)吃火腿腸剝落的皮，這讓我感到很羞愧。其實(shí)沒有領(lǐng)導(dǎo)來檢查，說檢查也只是我的一個謊言罷了。從那以后，學(xué)生進(jìn)機(jī)房再也沒有帶東西吃過，機(jī)房的衛(wèi)生比以前好多了。
二、多給學(xué)生半成品
例如在講網(wǎng)頁的制作時，我們可以利用Frontpage加工一些圖文并茂的半成品，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上加以修改。例如更改網(wǎng)頁的背景，在網(wǎng)頁里面添加表格，在表格里插入圖片等操作，通過摒棄其他技術(shù)的方式來達(dá)到某種技術(shù)練習(xí)效果的最大化。其實(shí)不僅是在制網(wǎng)頁里面，在Excel中，或者在Word中都可以給學(xué)生提供一些半成品的素材讓學(xué)生去完成指定的操作，這樣就大大節(jié)省了學(xué)生去設(shè)計(jì)素材的時間，老師可以根據(jù)提供的素材，提出相應(yīng)的任務(wù)。“半成品”素材讓教師更容易根據(jù)自己所教的學(xué)生對技術(shù)的掌握情況來設(shè)計(jì)不同層次的、有梯度的練習(xí)，使不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都能得到充分的鍛煉，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
三、做一個懶老師
作為教師，不能包辦太多，不要總認(rèn)為學(xué)生太小，需要照顧，那樣學(xué)生永遠(yuǎn)也長不大。做一個合格的能把握尺度的懶老師吧！做一個懶老師，教會一批勤學(xué)生。 在這里并不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會自己做老師。讓學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，共同進(jìn)步，共同提高。信息技術(shù)課堂上，我們都可以坐在學(xué)生中間作為一名認(rèn)真聆聽的學(xué)生，在上理論課時要提前下發(fā)預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生有提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，另一方面，還可以給愛表現(xiàn)的學(xué)生一次機(jī)會，這部分學(xué)生會很認(rèn)真地以老師的角色在講臺上將本節(jié)課的內(nèi)容講得有聲有色，有些更認(rèn)真的學(xué)生會在上課前找到老師把不明白的問題弄清楚，以免在講臺上因不會講而尷尬。而在上機(jī)實(shí)踐課上，我們可以通過臨時發(fā)現(xiàn)的方法找出適合的老師，經(jīng)過十分鐘的自主學(xué)習(xí)，哪個學(xué)生操作正確熟練通過教師機(jī)的極域電子教室一目了然，然后再讓這些學(xué)生來講，這樣效課會更好一些。老師懶了，學(xué)生勤了，讓學(xué)生在自己的空間里充分發(fā)揮，只要他們通過自己動手掌握了即達(dá)到我們教學(xué)的目的了。既然是他們的地盤，我們?yōu)楹尾环攀帜兀寣W(xué)生自己當(dāng)老師不是更有效嗎？這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生當(dāng)老師的熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
四、小組協(xié)作效率高
所謂高效課堂,指教師在一定的單位教學(xué)時間里最大限度地讓學(xué)生接受和掌握知識,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的課堂活動。信息技術(shù)課堂究竟應(yīng)以什么樣的教學(xué)模式才能組織最有效的課堂教學(xué)呢?“小組合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下被研究最多的教學(xué)技巧之一。它是一種課堂教學(xué)模式。在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)組織形式的前提下,以“合作”思想為靈魂,以“小組學(xué)習(xí)”為重要組織形式,通過開展小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮群體的積極功能,提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力,形成一個有利于全體學(xué)生共同參與、共同提高的有效學(xué)習(xí)環(huán)境。
信息技術(shù)課不同于其它的課堂，小組長的作用相當(dāng)重要，比如有一部分操作動手能力較差的同學(xué)，如果小組長的能力較高，就可以隨時對這部分同學(xué)加以指導(dǎo)，帶動一個組的操作水平的提高。分組協(xié)作在信息技術(shù)課堂中起了至關(guān)重要的作用。
五、采用多種方式進(jìn)行評價(jià)
教學(xué)評價(jià)主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。評價(jià)的方式要靈活多樣，如教師評分、同學(xué)之間不記名地互評、以及把作品放到網(wǎng)上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價(jià)，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。我們在評價(jià)學(xué)生時主要分三大部分，一是小組互評，二是學(xué)生自評，三是老師評價(jià)。學(xué)生自評是通過在講義印制的表格上，填一下自己這節(jié)課的收獲，學(xué)習(xí)上有哪些漏洞和補(bǔ)丁需要及時打上，而老師的評價(jià)是要根據(jù)學(xué)生個人的作品完成情況或任務(wù)完成情況來制定相應(yīng)的打分制度，小組的互評由組長來完成，本著公平公正的原則來完成組與組之間的打分。只有建立了有效的評價(jià)制度，才能查漏補(bǔ)缺，將課堂效率提到最高。
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