信息技術(shù)說(shuō)課稿
一、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材
局域網(wǎng)技術(shù)既是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)在教學(xué)中使用十分頻繁，而且高效、快捷、安全。在《義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要》中也明確指出：“讓學(xué)生了解局域網(wǎng)的主要功能，在教室局域網(wǎng)中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)信息傳輸與共享的過(guò)程”，這一課程標(biāo)準(zhǔn)。
教材的選用：華中科技大學(xué)出版社初中信息技術(shù)第一冊(cè) 第二章 第二課——網(wǎng)上鄰居好交流。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、了解局域網(wǎng)的存在。2、知道“計(jì)算機(jī)標(biāo)識(shí)”在局域網(wǎng)中的“唯一性”。3、掌握“只讀”共享模式的應(yīng)用。4、探求其它共享模式的應(yīng)用。
過(guò)程與方法：1、掌握在局域網(wǎng)中快速查閱資料。2、體驗(yàn)局域網(wǎng)的功能——資源共享與信息交流。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具有主觀的學(xué)習(xí)愿望。2、增強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)識(shí)。3、增強(qiáng)凈化和維護(hù)周圍信息環(huán)境的責(zé)任感。4、滲透一定的愛(ài)國(guó)主義教育。
三、教學(xué)過(guò)程及相關(guān)教學(xué)策略
1）情境導(dǎo)入
教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片，學(xué)生產(chǎn)生很濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了濃烈的興趣后，教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機(jī)上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學(xué)們結(jié)識(shí)“網(wǎng)上鄰居”。
2）認(rèn)識(shí)局域網(wǎng)
這里只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道打開網(wǎng)上鄰居后，所看到的是每臺(tái)計(jì)算機(jī)的“計(jì)算機(jī)名”，如s01、s30、teacher等。
3)任務(wù)一：設(shè)置共享、構(gòu)建歡樂(lè)大家庭。
第一個(gè)環(huán)節(jié)中安排了一個(gè)學(xué)生小表演——借書。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“能不能看到教師機(jī)的圖片，需要教師許可”。進(jìn)而教師再演示如何設(shè)置共享，學(xué)生既輕松知道了為什么要設(shè)置共享，也學(xué)習(xí)了如何設(shè)置共享以及設(shè)置共享后產(chǎn)生的結(jié)果。
有了第一步的鋪墊，教師才指出每臺(tái)電腦都有一些不同的“中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)”圖片。每位同學(xué)將“自己的好東東拿出來(lái)”——設(shè)置一下共享。每位同學(xué)就可以欣賞到許多組圖片。這時(shí)，學(xué)生設(shè)置共享就不會(huì)覺(jué)得莫名其妙。而且體驗(yàn)了共享所帶來(lái)的樂(lè)趣。
4）任務(wù)二：探究其它共享模式及其應(yīng)用
有了“支架”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主、有效，并最終完成了探究任務(wù)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：不同的權(quán)限下，網(wǎng)絡(luò)用戶操作得到不同的限制。完全共享模式下，信息環(huán)境的破壞，帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)人的傷害。
5）知識(shí)應(yīng)用
教師設(shè)疑：某同學(xué)在課堂上畫了一幅圖畫，保存在本機(jī)的“我的文檔”中，現(xiàn)教師機(jī)連有一臺(tái)打印機(jī)，用什么辦法可以將圖片打印出來(lái)？通過(guò)師生討論，將本課的學(xué)習(xí)學(xué)以致用。
6）教學(xué)評(píng)價(jià)
沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育將沒(méi)有生命力！這里的評(píng)價(jià)既是本節(jié)課的終結(jié)性評(píng)價(jià)，又是本學(xué)期學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)局域網(wǎng)不僅可以共享資源，還可以高效、實(shí)用、快捷地進(jìn)行信息交流處處理。
7）課堂小結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：課近尾聲師不怠，鈴聲雖響意猶存。一節(jié)堂的結(jié)束不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，更應(yīng)該是新的學(xué)習(xí)的開始。由此，設(shè)立了結(jié)語(yǔ)、課后思考、資源鏈接。
結(jié)語(yǔ)
本節(jié)課顯性任務(wù)是教師從互聯(lián)網(wǎng)上下載了“部分中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資源，由學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行瀏覽；并進(jìn)行共享權(quán)限的探究；最終完成在線評(píng)測(cè)。并自然隔入了德育教育點(diǎn)。隱形任務(wù)而在于讓學(xué)生理解一句話：局域網(wǎng)的主要功能是信息交流和資源共享。
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