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高職財經(jīng)類專業(yè)課程與職業(yè)資格證書制的對接論文
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 職業(yè)資格證書 課程體系 職業(yè)能力
論文摘要：職業(yè)資格證書制度已經(jīng)在我國高職院校中推廣，職業(yè)資格證書制與高職專業(yè)課程體系的有效對接，關(guān)系著高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前高職財經(jīng)類專業(yè)課程體系與職業(yè)資格證書對接中存在問題，應(yīng)采取相應(yīng)的改革措施。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的既有較高層次專業(yè)知識，又有較強實踐能力的高端技能型人才。職業(yè)資格證書作為勞動者職業(yè)技能的有力證明，在高職教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。2002年勞動和社會保障部、教育部、人事部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)推動職業(yè)學(xué)校實施職業(yè)資格證書制度的意見》，要求職業(yè)學(xué)院要積極推行職業(yè)資格制度，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。近十年職業(yè)資格證書在高職院校得到了普及推廣。
但是，由于學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的差異，很多高職院校的專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致職業(yè)資格證書考試游離在專業(yè)課程體系之外，與高職人才培養(yǎng)是兩張皮，不能有機融合。如何將職業(yè)資格證書融入高職專業(yè)課程體系中，對于高職院校的專業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)具有重要的意義。
一、職業(yè)資格證書在高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義
�。ㄒ唬┯欣趯崿F(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育不僅是學(xué)歷教育，更是職業(yè)教育，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。比如會計與統(tǒng)計核算專業(yè)不僅需要學(xué)生掌握一定的會計與統(tǒng)計的專業(yè)知識，更需要學(xué)生能夠進(jìn)行會計賬目處理，會做帳，能進(jìn)行物資的統(tǒng)計與成本核算，并進(jìn)行資金運作。通過將會計電算化資格證、會計從業(yè)資格證、初級會計師證等資格證書融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會計與統(tǒng)計崗位的職業(yè)技能，從而實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）有利于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)能力
高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況與工科類專業(yè)相比不容樂觀，學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率不高，起薪低，文職類就業(yè)崗位競爭激烈。原因之一是財經(jīng)類專業(yè)所對應(yīng)的崗位入職門檻低，沒有國家法律強制的從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書，用人單位在招聘時很難衡量學(xué)生的職業(yè)技能。高職財經(jīng)類專業(yè)通過將含金量高的職業(yè)資格證書納入專業(yè)課程體系，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，取得社會認(rèn)可度高的職業(yè)資格證書，必定能得到用人單位的青睞，從而能大大提高學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率。
�。ㄈ┯欣谄髽I(yè)參與職業(yè)教育
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）提出，支持鼓勵行業(yè)企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育，校企合作共同辦學(xué)。將職業(yè)資格證書納入專業(yè)課程體系，與行業(yè)企業(yè)專家共同研討，基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、實施課程教學(xué)，既是企業(yè)參與職業(yè)教育的具體表現(xiàn)，也是企業(yè)發(fā)現(xiàn)潛在員工，降低招聘成本的有效途徑。學(xué)生在校期間接受職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能并取得相關(guān)職業(yè)資格證書，能夠很快適應(yīng)崗位需要，勝任崗位工作，從而降低企業(yè)的培訓(xùn)成本；同時職業(yè)資格證書也是學(xué)生職業(yè)能力的證明，為企業(yè)招聘減少了不必要的職業(yè)能力測試，從而降低了企業(yè)的招聘成本。
二、職業(yè)資格證書與高職財經(jīng)類專業(yè)課程體系對接現(xiàn)狀
隨著我國職業(yè)院校雙證書制度的推廣以及企業(yè)用人觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)資格證書被越來越多的高職院校納入教學(xué)計劃，成為學(xué)校和企業(yè)考核學(xué)生職業(yè)技能的一個重要依據(jù)。然而由于我國的職業(yè)教育源自學(xué)歷教育，過于追求科學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，忽視了課程體系與職業(yè)資格的有機結(jié)合，從而造成職業(yè)資格證書游離在專業(yè)課程體系之外。職業(yè)資格證書考試與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和課程考核是兩張皮，沒有有機融合，學(xué)生單純?yōu)榱丝甲C而復(fù)習(xí)，看不到職業(yè)資格證書與專業(yè)課程之間的關(guān)系，割裂了職業(yè)資格證書在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。
（一）專業(yè)課程體系的構(gòu)建不是基于職業(yè)分析，職業(yè)資格證書外加于課程體系
課程體系是職業(yè)教育完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。部分高職院校在構(gòu)建課程體系時依然無法擺脫學(xué)科體系，過于關(guān)注系統(tǒng)性和完整性，沒有基于職業(yè)和崗位分析設(shè)置課程，職業(yè)資格證書游離在專業(yè)課程體系之外，證書考試搞突擊培訓(xùn)，與專業(yè)課程教學(xué)缺乏聯(lián)系。
�。ǘ┰诼殬I(yè)資格證書的選取上良莠不齊
目前我國職業(yè)資格證書的頒發(fā)部門眾多，有人力資源和社會保障部、教育部、行業(yè)協(xié)會以及一些知名企業(yè)，導(dǎo)致同一類型證書出自多個部門，造成高職院校職業(yè)資格證書選擇困難，同時也使得企業(yè)在招聘時面對眾多證書無所適從。一些發(fā)證機構(gòu)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，以提高考試通過率來吸引學(xué)生報名，造成花錢買證的現(xiàn)象，造成社會認(rèn)可度較低，與國家實施職業(yè)資格證書制度的初衷相違背。例如人力資源管理的資格證書有勞動技能鑒定中心頒發(fā)的企業(yè)人力資源管理師資格證書、全國商務(wù)培訓(xùn)認(rèn)證管理辦公室頒發(fā)的CBMA人力資源管理師資格證書、中國就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心頒發(fā)的HR經(jīng)理人資格證書、中國人力資源開發(fā)研究會頒發(fā)的注冊人力資源管理師資格證書等眾多證書。一些高職院校為了保證學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取率，于是選擇一些通過率高的資格證書，從而降低職業(yè)培訓(xùn)的強度甚至是不培訓(xùn)就拿到證書。
�。ㄈ┱n程教學(xué)與職業(yè)資格證書缺乏有機聯(lián)系
部分高職院校在課程內(nèi)容設(shè)計時沒有參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)重點、教材和課程考核與職業(yè)資格證書考試要求不一致，各有各的標(biāo)準(zhǔn)，存在學(xué)、考、用相脫節(jié)的現(xiàn)象。
部分職業(yè)資格證書的考核方式無論是知識測試，還是技能測試都是采取試卷方式。筆試對于知識測試的效度比較高，而對于技能測試的效度較低，在一定程度上降低了職業(yè)資格證書的含金量。因此進(jìn)行行動導(dǎo)向課程改革的任課教師在設(shè)計課程授課內(nèi)容、考核方式以及內(nèi)容時偏離職業(yè)資格證書考試也在情理之中。
（四）教學(xué)條件不能滿足職業(yè)資格證書考試的需要
高職財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)資格證書考試不僅有理論知識測試部分，還有技能操作部分，需要培訓(xùn)教師不僅具備較強的崗位操作能力，并且還應(yīng)具有將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為崗位實踐操作的能力，因此職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)教師必須具備雙師素質(zhì)。然而實際上，高職院校的很多教師都缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，所擁有的職業(yè)資格證書也是考出來的，崗位操作能力較差，因而不能勝任職業(yè)資格證書培訓(xùn)的要求。另外部分職業(yè)資格證書考試需要有相應(yīng)的軟硬件做支撐，比如ERP信息化工程師、會計電算化資格證書必須要使用相關(guān)的軟件，如果學(xué)校資金投入不足的話，軟硬件不到位，很難確保職業(yè)資格培訓(xùn)的質(zhì)量和考試的通過率。
三、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)資格證書融入高職財經(jīng)類專業(yè)課程體系
�。ㄒ唬┗诼殬I(yè)分析，構(gòu)建專業(yè)課程體系
打破傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為本位的課程體系，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析崗位能力要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，構(gòu)建以能力為本位、“雙證融通”的課程體系。一般可分為基礎(chǔ)課模塊、核心課模塊和專門化模塊�；A(chǔ)課模塊與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的“基本要求”相對應(yīng)，核心課模塊與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的“職業(yè)工作要求”相對應(yīng)；專門化模塊主要是對于那些口徑較寬、涵蓋幾個職業(yè)崗位資格的專業(yè)來說的，可以通過若干門專業(yè)方向課程來獲得職業(yè)資格。
以“市場營銷”專業(yè)對應(yīng)的“助理營銷師”職業(yè)資格為例，其基礎(chǔ)課模塊主要包括思想品德修養(yǎng)、營銷法律基礎(chǔ)、計算機文化基礎(chǔ)、PIS設(shè)計，對應(yīng)的是“職業(yè)基本要求”中的職業(yè)道德；作為核心課模塊主要包括市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷、營銷策劃、營銷組合技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶關(guān)系管理，而職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的“職業(yè)工作要求”內(nèi)容主要有市場分析、營銷策劃、產(chǎn)品銷售、客戶管理和團(tuán)隊建設(shè)。
�。ǘ┮�(guī)范職業(yè)資格證書管理，選擇社會認(rèn)可度高的資格證書
國家有關(guān)部門應(yīng)成立專門的職業(yè)資格證書管理機構(gòu)，實施宏觀調(diào)控，統(tǒng)一規(guī)范管理，改變目前“證出多門”現(xiàn)象；整頓各類鑒定發(fā)證機構(gòu)，嚴(yán)肅鑒定與發(fā)證規(guī)則，提高鑒定的權(quán)威性和證書的信譽度；加強題庫建設(shè)，努力提高鑒定內(nèi)容、鑒定過程、鑒定手段的科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性。
高職院校也要加強對職業(yè)資格證書的考察，建立職業(yè)資格證書層層審批機制，改變證書選擇的隨意性；要選擇社會認(rèn)可度高、鑒定內(nèi)容和手段科學(xué)合理的資格證書。
�。ㄈ┗诼殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)
高職院校要根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容和要求，設(shè)計課程教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)；把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，融入到專業(yè)課程內(nèi)容當(dāng)中，一門課程覆蓋某種職業(yè)資格證書的要求，或是幾門課程對應(yīng)一種職業(yè)資格證書。在實際的教學(xué)中，應(yīng)注重將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位實際的工作相結(jié)合，加強學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。課程考核應(yīng)圍繞職業(yè)資格考試要求分為理論知識考核和專業(yè)技能考核。把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到職業(yè)教育的課程中去，既滿足了我國實行“雙證書并重”的要求，保證了職業(yè)教育的質(zhì)量，又避免了相同職業(yè)能力要求的重復(fù)培訓(xùn)，節(jié)省了時間和資金。
�。ㄋ模└纳平虒W(xué)條件，滿足職業(yè)技能培訓(xùn)要求
高職院校要加強教學(xué)軟件和硬件建設(shè)，滿足職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試的需要。硬件方面包括購置職業(yè)培訓(xùn)需要的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)軟件、實訓(xùn)基地建設(shè)等，校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)高度虛擬現(xiàn)實的“職業(yè)環(huán)境”，并按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；軟件方面包括加強雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)，與行業(yè)企業(yè)建立密切關(guān)系。培養(yǎng)“雙師型”教師主要有兩條途徑：一是通過專任教師參加相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)以及到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，提高崗位操作技能，保證課程授課效果；二是聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀管理人員或技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，定期授課或進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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