對高職院校職業(yè)價值觀教育的策略分析

　　論文摘要：職業(yè)價值觀是一種個體行為，是關(guān)于職業(yè)選擇和職業(yè)評價的一種比較穩(wěn)定的內(nèi)心尺度。通過職業(yè)教育價值觀的定義、作用、主要途徑以及策略分析，能夠給高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供理論依據(jù)。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)價值觀；策略

　　一、職業(yè)價值觀的內(nèi)涵

　　對于職業(yè)價值觀的界定可謂仁者見仁，智者見智。國內(nèi)外學(xué)者們從各自不同的角度對職業(yè)價值觀提出了自己的定義。

　　國外學(xué)者Super (1970)從工作目標(biāo)的角度，認(rèn)為職業(yè)價值觀是個人追求的與工作有關(guān)的目標(biāo)，亦即個人的內(nèi)在需求及在從事活動時所追求的工作特質(zhì)或?qū)傩?

　　Ros (1994)從終極狀態(tài)和信念的角度，認(rèn)為職業(yè)價值觀就是人們對某種職業(yè)所取得的終極狀態(tài)(如:收人高)或行為方式(如:與同事一起工作)的信念;

　　Schwartz (1999)從工作目標(biāo)和報(bào)酬的角度，認(rèn)為職業(yè)價值觀是指人們通過工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個體價值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn);

　　國內(nèi)學(xué)者樓靜波(1990)認(rèn)為職業(yè)價值觀就是關(guān)于職業(yè)選擇、職業(yè)生活的意義、職業(yè)等級等問題的價值評判，主要表現(xiàn)為職業(yè)價值取向、職業(yè)選擇原則、職業(yè)活動報(bào)酬的期望等問題上;

　　凌文拴等(1999)認(rèn)為，職業(yè)價值觀是人們對待職業(yè)的信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值傾向，是價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn);

　　廖泉文(2000)認(rèn)為職業(yè)價值觀是人們在人生道路、職業(yè)定向與選擇、職業(yè)工作態(tài)度方面的根本性的觀念，從最一般的意義上，職業(yè)價值觀是人們在從業(yè)問題上，或者以職業(yè)為謀生經(jīng)濟(jì)來源，發(fā)揮才能、為社會做貢獻(xiàn)這三項(xiàng)因素上不同比重所表現(xiàn)出來的社會貢獻(xiàn)。

　　總的來說我們國內(nèi)學(xué)者對職業(yè)價值觀的定義具有一般性和抽象性，本質(zhì)上講他們對職業(yè)價值觀的定義基本上是一致的，都反映了職業(yè)價值觀是一種個體行為，是關(guān)于職業(yè)選擇和職業(yè)評價的一種比較穩(wěn)定的內(nèi)心尺度。

　　二、對高職院校職業(yè)價值觀教育的作用

　　對高職院校高職學(xué)生職業(yè)價值觀的調(diào)查研究，理論上可以教育學(xué)生理解高校擴(kuò)招以后高職大專生的擇業(yè)觀特點(diǎn)，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展具有理論依據(jù);反之，對高職院校職業(yè)價值觀教育有利于我們制定更加具體的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策，提高學(xué)生的就業(yè)率。

　　1、進(jìn)一步了解高職學(xué)生的職業(yè)價值觀，有利干進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更加實(shí)際地認(rèn)識自己的職業(yè)定位，規(guī)劃個人的職業(yè)生涯。

　　2、有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到初次就業(yè)就希望找到“地域好、工資高、福利好”的職業(yè)，難度稍大，必須調(diào)整就業(yè)心態(tài)，先就業(yè)再擇業(yè)。

　　三、高職院校職業(yè)指導(dǎo)中職業(yè)價值觀教育的主要途徑

　　1、貫穿于課堂教學(xué)中的職業(yè)價值觀教育

　　課堂教學(xué)是職業(yè)價值觀教育的基本途徑課堂教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在特定的教學(xué)時間，采用一定的教學(xué)方法以課程的形式對學(xué)生集中進(jìn)行教育的一種途徑:課堂教學(xué)的優(yōu)勢在王能夠在教師引導(dǎo)下使學(xué)生利用多種感宜聽覺、視覺、觸覺等)進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用案例教學(xué)的方法，能夠組織小組討論和角色扮演，能夠通過一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，能夠很好地讓學(xué)生理解和掌握職業(yè)價值觀。"

　　2、進(jìn)行專門的職業(yè)價值觀的課程教育

　　職業(yè)價值觀教育可以通過專門的課堂教學(xué)來進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)高職生領(lǐng)略豐富而復(fù)雜的職業(yè)世界、自我世界和職業(yè)與自我所構(gòu)成的價值世界;可以靈活運(yùn)用深刻的具有時代感的問題、吸引人的職業(yè)案例、現(xiàn)實(shí)性的價值主題、富有寓意的故事、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、新聞報(bào)道、散文詩歌、名人名言等方法，讓高職生在各種活動中，理解并學(xué)會職業(yè)價值評價與選擇的方法，從而提高其職業(yè)能力;可以采用小組討論、辯論等組織形式，引導(dǎo)高職生相互交流與學(xué)習(xí);讓高職生獲得更多的職業(yè)知識、自我知識，了解其他同學(xué)對職業(yè)價值的不同看法與態(tài)度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的需要去看待職業(yè)價值，做出自我的職業(yè)價值評價與選擇。

　　3、貫穿于職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的職業(yè)價值觀教育

　　職業(yè)指導(dǎo)包括多個方面的內(nèi)容，除了職業(yè)價值觀教育，還有就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理咨詢、職業(yè)道德教育等內(nèi)容。職業(yè)價值觀教育可以與職業(yè)指導(dǎo)其他內(nèi)容的教學(xué)相結(jié)合起來進(jìn)杭目前高等職業(yè)院校逐漸在設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃課。借助于這些課程的開設(shè)，職業(yè)價值觀教育可以貫穿到就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃課中:就業(yè)指導(dǎo)課主要是向高職生提供職業(yè)信息、、求職技巧、技能訓(xùn)練、就業(yè)政策、簡歷制作、面試與筆試準(zhǔn)備等教師在講授職業(yè)信息的同時，可直接介紹或通過案例、主題活動等方法讓高職生自己發(fā)現(xiàn)職業(yè)對滿足人的需要的價值職業(yè)生涯規(guī)劃課是從主體自我的角度，引導(dǎo)高職生對自我的人生理想、職業(yè)價值觀、興趣愛好、個性特征、能力狀況等方面進(jìn)行認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，對其一生中職業(yè)發(fā)展、職位變遷及工作理想實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行設(shè)讓對職業(yè)生涯每一個階段的設(shè)讓都需要對未來職業(yè)發(fā)展的方向作判斷，職業(yè)發(fā)展的方向代表了個體對某些職業(yè)價值的追求:所以，在幫助高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，可貫穿職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容，為他們提供職業(yè)價值認(rèn)知、評價與選擇的方法，培養(yǎng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

　　四、高職院校職業(yè)指導(dǎo)中職業(yè)價值觀的策略分析

　　1、加強(qiáng)職業(yè)理想教育，更新高職學(xué)生的就業(yè)觀念

　　職業(yè)理想是人們對未來的職業(yè)生活的向往與追求，并反映人們的生活目的和為之奮斗的目標(biāo)，是成就事業(yè)、推動社會進(jìn)步的一種精神力量職業(yè)理想有三個構(gòu)成因素:承擔(dān)社會義務(wù)、發(fā)揮才能和維持生活。由于人生觀、價值觀不同，人們對這二個因素及其相互關(guān)系的認(rèn)識和選擇也不盡相同。于是，人們對同一職業(yè)會有很不同的看法與評價，選擇同一職業(yè)的人也可能有不同的目的和動機(jī)，在同樣的職業(yè)中會有不同的表現(xiàn)和結(jié)果。造成這種差異的并不完全在于職業(yè)本身，而主要在于選擇者的職業(yè)觀和價值觀。高職院校要積極開展職業(yè)理想教育，系統(tǒng)、全面地介紹不同職業(yè)類別在社會生活中的作用與地位，以及目前人才分布不均衡的趨向。一方面鼓勵學(xué)生樹立較高的奮斗目標(biāo)，使大學(xué)生具有為國家昌盛和民族興旺奉獻(xiàn)一生的遠(yuǎn)大理想，保持較高的理想境界和清醒頭腦。另一方面幫助高職生更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的擇業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)生應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，更新就業(yè)觀念，牢固樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，要確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。

　　2、加強(qiáng)職業(yè)價值取向教育，糾正高職學(xué)生的價值定位

　　職業(yè)價值取向是指人們在職業(yè)選擇中以自我為主體還是以社會為主體的問題。正確的職業(yè)價值取向是以集體主義為主導(dǎo)，反對個人主義。高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值取向教育中，要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生思想實(shí)際，加強(qiáng)集體主義、愛國主義教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育，倡導(dǎo)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)精神，同時還要進(jìn)行正確的職業(yè)價值取向的引導(dǎo)、個體社會化所需素質(zhì)鍛煉的倡導(dǎo)、成才意識和成才道路的引導(dǎo)。特別應(yīng)注意的是，職業(yè)價值取向教育必須與時俱進(jìn)，在倡導(dǎo)人生的價值在于對社會的貢獻(xiàn)的同時也應(yīng)肯定個人利益和自我價值的追求。要讓學(xué)生認(rèn)識到把勞動和個人利益聯(lián)系起來是無可厚非的，但是從社會發(fā)展的最終目標(biāo)來看，勞動的價值應(yīng)該超越狹隘的個人利益，指向集體的、長遠(yuǎn)的共同利益;還要認(rèn)識到職業(yè)無高低貴賤之別，卻有成功與失敗之分只有將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來的事業(yè)才是成功的事業(yè)，才可能獲得個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。通過職業(yè)價值取向教育，引導(dǎo)高職學(xué)生把自我價值的實(shí)現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會的需要結(jié)合起來。

　　3、滲透于校園文化中的職業(yè)價值觀教育

　　校園文化也是職業(yè)價值觀教育的良好途徑。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊讀物等校園文化對于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展具有極其重要的作用。職業(yè)價值觀教育滲透于高等職業(yè)院校校園文化中，對高職生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響。校風(fēng)中可以滲透職業(yè)理想、職業(yè)追求的理念，促使高職生對未來職業(yè)的熱切向往和未來職業(yè)方向的不懈追求。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和精神風(fēng)貌，斌業(yè)價值觀教育滲透于學(xué)風(fēng)中，可以要求學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會選擇、學(xué)會規(guī)劃、學(xué)會發(fā)展，為他們職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生獲取交流信息的重要場所。職業(yè)價值觀教育可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享和互動交流的優(yōu)勢，可建立職業(yè)價值觀教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁，建立網(wǎng)上互動平臺，讓在校學(xué)生、在職人員、成功人士共同參與到職業(yè)價值觀教育交流平臺上來，提供充足的職業(yè)信息資源，講述個人的職業(yè)選擇和職業(yè)歷程，發(fā)表個人觀點(diǎn)與見解，針對職業(yè)價值選擇問題展開討論，等等。同時報(bào)刊讀物包括院報(bào)、學(xué)報(bào)、宣傳冊、宣傳單等，特別是院報(bào)，集新聞、娛樂、生活于一體，一般在學(xué)校內(nèi)發(fā)行�？稍谠簣�(bào)刊登職業(yè)信息與資源，職業(yè)成功的案例，富有寓意的故事等有利于開展職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容。

　　五、結(jié)語

　　高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)中職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容、途徑與方法的研究可以進(jìn)一步豐富職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使職業(yè)指導(dǎo)更加系統(tǒng)化，可以減少學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目性與無目的性，可以進(jìn)一步提高高職生職業(yè)選擇的能力，使高職生更加理性、更加自信地進(jìn)行職業(yè)選擇，并為他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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