論師范生的多媒體課件制作檢測標準教育學論文

　　多媒體課件制作論文范文三：

　　題目：論師范生的多媒體課件制作技能檢測標準

　　摘要：多媒體課件制作技能是師范生的一項必修技能。對師范生的課件制作技能尤其是現場制作技能的檢測是非常重要的, 通過現場檢測學生技能進行等級鑒定, 能讓學生發(fā)現自己的不足, 更能有效地激發(fā)學生的學習欲, 激發(fā)刻苦鉆研, 勤學苦練的精神。本文從多媒體課件制作技能的構成、檢測的內容, 以及怎樣檢測談起, 提出課件制作技能檢測的標準。

　　關鍵詞：多媒體課件; 現場制作技能; 檢測; 提高;

　　1 多媒體課件制作技能

　　多媒體課件制作技能可以分兩部分。一部分是對課件素材的處理技能, 另一部分是根據教學設計, 整合運用處理好的素材, 形成一個完整的課件的能力。課件制作技能是師范生畢業(yè)應達標的技能。第一部分素材處理技能是可以通過學習, 強化練習培訓快速提高的;第二部分技能是要通過長期的實踐教學才能形成的。據調查郴州市中小學、幼兒園一線老師, 發(fā)現他們多數是構思設計課件的能力不缺, 缺的是有教學想法不能實現 (如需要某個素材、需要某個動畫效果自己苦于計算機操作技術不行實行不了) 。造成這種情況的原因是在校學習時對素材的處理技能訓練的不夠, 參加工作后學習動手練習不夠造成。因此, 對于在校的師范生的課件制作技能, 我們要著重于對素材的處理技能訓練與培養(yǎng), 學校應加強學生的課件制作素材處理的訓練與檢測, 把素材處理技能作為教學基本技能的一個方面, 要求學生必須掌握。

　　2 目前對師范生課件制作技能檢測方式

　　主要有兩種方式:一種方式是學生在規(guī)定時間內上交一個課件作品, 教師根據成品課件來確定他的課件水平, 只看作品, 不看現場過程的檢測方式。另一種方式是教師根據學生現場制作的作品來確定他的課件水平, 既看作品, 又看過程的檢測方式, 即我們說的競賽模式。這種方式相當于學生在統(tǒng)一時間、地點, 又有老師的監(jiān)督下完成。這種方式能夠最直觀、最真實的檢測出學生的課件制作水平。但這種方式對學生的制作技能要求很高, 既要求學生素材處理技能強, 又要求學生的教學設計、構思能力強。對于師范生, 我們傾向于這種方式來檢測學生的課件制作技能。學生在校時, 缺乏實踐教學, 他們的教學設計、構思能力短時期內是無法快速提高, 我們可以重點放在對素材的處理技能方面檢測與培養(yǎng), 為他們今后制作課件奠定堅實的基礎。

　　對于在校師范生課件制作技能檢測是基于現場制作, 當場檢測, 對照標準量分, 定等級。根據課件制作的技能分為兩部分, 那么檢測也分為兩部分。一是一些客觀的技能檢測, 即對素材處理能力的檢測, 單獨計分。二是看學生現場制作的課件, 根據教學設計 (教案) , 整合處理素材制作成一個教學片斷或教學課件的技能, 這一項單獨計分。兩項合計后, 根據總分多少, 按照測試標準要求定等級。

　　現行師范專業(yè)沒有課件制作技能等級標準來衡量學生的技能等級。如類似于英語等級標準、普通話等級標準、計算機等級標準。因此, 對于課件制作這門課程, 我們采取借鑒參考計算機專業(yè)的軟件資格水平考試類別中的多媒體應用技術制作員、多媒體應用設計師 (計算機軟件水平考試職業(yè)資格標準) 標準, 再結合師范生所學專業(yè)特點, 制定一個符合師范專業(yè)的課件制作測試等級標準來進行考核, 按這個標準去檢驗學生的素材處理技能、根據教學設計制作課件作品的技能。

　　3 多媒體課件制作技能檢測的內容

　　根據對中小學教師一線教師調查, 結合我校前幾屆師范生課件制作技能情況, 擬定了測試容及評價標準.采取抽樣實驗法, 對在校15級五年制小學教育、學前教育專業(yè)學生, 2016級三年制小學教育、計算機專業(yè)學生進行測試, 檢驗了測試標準制定的是否可行、合理, 妥當。檢測的內容主要有文字錄入、圖像素材、音頻素材、視頻素材的處理。

　　3.1 文本、文字錄入的檢測

　　做課件錄入文字是不可少的, 須有一定的錄入速度。以檢測時間控制在10分鐘內, 正確率90%以上, 速度每分20字為合格標準。實踐測試, 參與測試的學生全部合格。

　　3.2 圖形圖像素材處理檢測

　　主要是檢測學生從互聯網、數碼設備獲取圖形、圖像, 會簡單的編輯、處理的技能。檢測時間控制在20分鐘, 在規(guī)定時間內按下載5張與主題相關的圖片, 再選擇自己熟悉的軟件對圖片的大小、格式、圖片亮度、圖片水印進行調整, 以達到符合課件的需要。參與測試情況如下:

　　通過以上數據比較, 參與測試53人, 43人完成任務, 完成任務的占81.13%, 我們認為, 該標準設定是較合理的, 符合學生的實際。不能完成任務的主要原因是對圖片的水印不會處理, 對圖像編輯軟件不熟練。

　　3.3 音頻素材處理檢測

　　主要是檢測學生從互聯網或從數碼設備獲取的能力以及對音頻素材進行處理達到符合課件的需要的處理技能。檢測時間40分鐘。檢測要求, 從互聯網下載兩段可以作為背景音樂的音頻, 要求時間長度各為2分鐘, 并對兩段音頻進行合并, 使之成為一個音頻文件。

　　通過數據比較, 參與測試的66人, 合格59人, 占89.39%, 我們認為測試標準設定是合理的, 妥當的。不能完成任務的主要是不會處理, 或對使用音頻處理軟件不熟練。

　　3.4 視頻素材處理檢測

　　檢驗從互聯網或從數碼設備獲取的視頻素材能力, 以及檢驗對視頻素材進行加工達到符合課件的需要的處理技能。檢測時間40分鐘。要求從互聯網下載與主題相關的視頻, 時間長度為2分鐘, 尺寸大小720*576像素, 并在視頻中添加字幕, 同時, 對視頻的原聲進行消除, 或作靜音處理。

　　通過以上數據比較, 參與測試的48人, 40分鐘內完成20人, 占41.67%, 不能完成的28人占59.33%。學生不能完成任務的主要情況是以前沒有接觸過這方面的處理軟件, 無從下手或對視頻處理軟件不熟悉;其次是時間不夠, 多數學生是超時才能完成, 需要60分鐘。隨后, 我們修改了測試標準, 把時間設定在60分鐘, 完成任務的人數達到40人, 占83.33%, 不能完成8人, 這樣標準設定比較貼近, 符合實際。

　　4 多媒體課件制作技能檢測標準的量化

　　通過實驗測試, 修改評價標準。最后擬定出課件制作技能的檢測標準。測試時可對這些檢測項目單項檢測計分, 也可以合到一起按總時間來測試。該標準適合對在相同時間、相同的系統(tǒng)環(huán)境、相同的任務進行現場檢測, 根據完成情況進行量分, 根據得分高低把課件制作技能水平劃分成幾個等級。

　　1) 一級標準 (73-81分)

　　文字錄入達到每分鐘25字, 正確率90%以上, 能夠在規(guī)定時間內從互聯網上獲取到圖片、音頻、視頻、動畫素材, 且會對素材進行簡單的處理, 基本達到要求。能夠讀懂教學設計, 呈現教學內容, 各種素材 (圖片、音頻、視頻、動畫) 能夠用到課件中, 形成課件。

　　2) 二級標準 (82-91分)

　　文字錄入達到每分鐘35字, 正確率90%以上;能夠在規(guī)定時間內從互聯網上獲取到圖片、音頻、視頻、動畫素材, 且較熟練的對素材進行處理, 達到要求。能夠理解教學設計, 呈現教學內容, 各種素材 (圖片、音頻、視頻、動畫) 能夠用到課件中, 形成課件。

　　3) 三級標準 (92-100分)

　　文字錄入達到每分鐘40字, 正確率90%以上;能夠在規(guī)定時間內從互聯網上獲取到圖片、音頻、視頻、動畫素材, 且熟練的對素材進行處理, 達到要求。能夠掌握教學設計, 呈現教學內容, 各種素材 (音頻、視頻、動畫) 能夠在恰當時出現, 形成一個課時的教學課件。

　　參考文獻

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