信息技術(shù)在小學科學課堂中的運用

　　摘要：在小學科學課堂的教學過程中應用信息技術(shù), 不僅可以調(diào)動學生的積極性, 營造和諧的課堂氛圍, 還可以讓教師和學生共同進步。但信息技術(shù)的有效運用較為復雜, 將信息技術(shù)與小學科學課堂教學有機結(jié)合在一起, 必須要注意其運用的合理性, 不能一味的去依賴它, 要揚長避短。同時, 讓學生去試著了解互聯(lián)網(wǎng), 從根本上保證學生可以更好更快地學習新知識。此外, 要盡一切可能提高教學質(zhì)量, 使教師和學生可以成為好朋友, 達到亦師亦友的效果, 從而幫助他們學到更多的知識, 引導學生健康成長。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 小學科學課堂; 運用;

　　Abstract：The application of information technology in primary school science classroom teaching can not only arouse students' enthusiasm and create a harmonious classroom atmosphere, but also enable teachers and students to make progress together. However, the effective use of information technology is more complex. To combine information technology with classroom teaching of elementary science, we must pay attention to the rationality of its application. We should not rely on it blindly, but should make full use of its strengths and avoid its weaknesses. At the same time, let students try to understand the Internet, fundamentally ensure that students can learn new knowledge better and faster. In addition, we should do everything possible to improve the quality of teaching so that teachers and students can become good friends and achieve the effect of being teachers and friends, so as to help them learn more knowledge and guide students to grow healthily.

　　Keyword：Information technology; Primary school science classroom; Application;

　　1 信息技術(shù)在小學科學教學中的應用現(xiàn)狀

　　信息技術(shù)對教育教學的推動作用是顯而易見的, 通過對信息技術(shù)的應用, 能夠改變傳統(tǒng)、死板、僵化的教學模式, 可通過圖片、視頻等方式, 將科學知識以一種更加直觀的形式展現(xiàn)在學生面前, 激發(fā)學生的學習興趣, 使得其能主動參與到教學活動中來, 從而提升課堂教學的質(zhì)量和效率。但從目前來看, 在小學科學教學中, 信息技術(shù)的應用存在著一些問題:第一, 缺乏足夠的重視。受傳統(tǒng)教學理念的影響, 學校管理人員將目光更多的放在了所謂的主科上, 如語文、數(shù)學、英語, 對科學學科卻不夠重視, 相關(guān)教師的工作無法得到肯定, 使其缺乏積極進取的熱情, 從而影響了信息技術(shù)的應用。第二, 缺乏“度”的把握。信息技術(shù)對小學科學教學雖然有著一定的積極作用, 但并不意味著可以盲目應用。目前, 部分教師為了授課方便, 在所有的教學中都采用信息技術(shù), 都通過播放課件來完成教學, 使小學科學課成為了多媒體的欣賞課, 導致學生缺乏動手實踐的機會, 嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

　　2 信息技術(shù)在小學科學教學中的應用優(yōu)勢

　　2.1 激發(fā)學生興趣

　　小學生對新鮮事物有著強烈的好奇心, 而且頑皮好動, 在傳統(tǒng)教學模式下注意力很難長時間集中, 單純的強調(diào)課堂紀律不僅無法起到預期的效果, 還可能使學生產(chǎn)生逆反心理。因此, 教師應從學生的愛好出發(fā), 并合理運用信息技術(shù)開展教學, 從而激發(fā)學生的學習興趣。例如, 在對“日食和月食”一課進行講解時, 由于日食和月食都非常罕見, 許多學生都沒有看到過, 如果單純的用語言描述日食和月食的壯麗景觀和講解其形成的原因, 學生肯定會感到難以理解。在這種情況下, 就可以借助多媒體課件來為學生播放日食和月食的相關(guān)視頻, 以吸引學生的目光, 然后結(jié)合視頻提出相應的問題:日食和月食的形成與地球、月亮和太陽的相對運動是什么關(guān)系?并鼓勵學生進行自主思考和小組討論, 然后利用課件來對三者的運動規(guī)律進行模擬, 還要對日食和月食形成的原因進行分析, 方便學生理解和記憶。

　　2.2 豐富課堂資源

　　小學科學強調(diào)以探究性教學為核心, 要想保證教學的效果, 就必須要為學生提供探究的機會, 鼓勵學生在探究過程中體會學習的樂趣, 培養(yǎng)思考能力和動手能力, 從而更好的應用科學知識來解決生活中遇到的各種問題。例如, 在對“保護環(huán)境”一課進行教學時, 教師即使長篇大論的說明環(huán)境污染的嚴重性, 并以數(shù)據(jù)來證實保護環(huán)境的迫切性, 但對身處農(nóng)村和西部農(nóng)業(yè)區(qū)域的學生而言, 不會有任何的感觸;對東部發(fā)達城市和沿海沿江城市的學生而言, 缺水問題同樣是一個難以理解的問題。因此, 教師可以鼓勵學生自主分組, 然后利用計算機訪問相應的環(huán)保網(wǎng)站, 對資料進行收集和對比, 使其切身感受到環(huán)境保護的迫切性。

　　2.3 降低教學難度

　　在對月相的變化進行講解時, 單純的依靠教材中的圖片和教師的講解, 對缺乏空間思維能力的小學生而言, 并不能很好的理解月球運動的特點, 也就無法發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律, 導致教學效果不明顯。如果應用信息技術(shù), 教師可以從網(wǎng)上下載一些模擬月球運動的視頻或自己動手制作演示動畫, 通過反復播放能將月相的變化更清晰地展示在學生面前。

　　2.4 突破時空限制

　　在小學科學教學中, 許多概念都是較為抽象的, 依靠表象和形象的講解無法幫助學生理解, 尤其是一些自然現(xiàn)象, 很難被直接觀察到, 想要向?qū)W生講明白是非常困難的。以“植物的莖的作用”為例, 教師舉再多的例子學生也無法直觀的看到, 有限的課堂時間也無法很好的將實驗結(jié)果呈現(xiàn)出來。如果采用多媒體課件, 可以將原本數(shù)小時甚至數(shù)天的試驗在幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來, 可幫助學生更好地理解相關(guān)知識。

　　3 信息技術(shù)在小學科學課堂教學中的作用

　　第一, 通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以化抽象為具體, 讓課堂更加活躍, 能吸引學生主動學習。第二, 現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息量大、傳播速度快、更新及時等多種優(yōu)點, 可通過影視、歌曲、文章等多種形式讓學生去了解最新的知識。第三, 通過簡化知識的抽象性讓學生更容易去了解和學習新知識, 提高課堂的學習效率。同時, 學生還可以在課后通過網(wǎng)絡去學習和鞏固知識。

　　4 信息技術(shù)在科學教學中的運用策略

　　4.1 及時更新教學資源并擴展其內(nèi)容

　　第一, 在教學過程中, 教師應根據(jù)教學的實際情況去選擇合適的內(nèi)容, 不能死板地照著課本盲目講, 要讓現(xiàn)代信息資源的豐富性和及時性得到體現(xiàn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的引用到教學中, 可以激發(fā)學生的學習興趣, 保證知識的及時性, 讓學生學到的知識不再是過時的東西。第二, 進一步開拓教師的視野, 讓教師本身不要只拘泥于傳統(tǒng)的課本模式當中, 應從現(xiàn)代的信息技術(shù)中去提升自己的魅力, 充分調(diào)動課堂氣氛。例如, 在講解“美麗的大自然”一課時, 教師可以先給學生展示自然亮麗的風景, 然后和被破壞后的環(huán)境作對比, 可將大氣層、河流、森林以及生態(tài)圈等影響較大的新聞圖片給學生欣賞, 讓他們更加清楚地明白環(huán)保的重要性。第三, 教師應教育學生從小養(yǎng)成環(huán)保的好習慣, 比如節(jié)約用水用電, 不亂丟垃圾等。

　　4.2 給學生身臨其境的感覺

　　小學生對事物的認識往往很主觀也很膚淺, 很多只是看表面現(xiàn)象而已, 對于現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)他們是體會不到的。例如, 教師在講“卵生動物”的內(nèi)容時, 如果只是按照課本講解或是從網(wǎng)上下載幾張圖片, 學生是很難理解動物是如何出生成長的。這時, 應下載相關(guān)的視頻進行講解補充, 讓學生有身臨其境的感覺, 使他們理解起來更容易, 有助于學生的長久記憶。

　　4.3 養(yǎng)成愛學習的好習慣

　　讓學生在自主學習的過程中學會和同學相互合作、學會分析問題, 讓所有學生都可以快樂的學習。但根據(jù)現(xiàn)階段的學習模式而言, 知識主要是靠教師和書本來傳播的, 效率低、方法單一, 不利于學生的自主學習。將現(xiàn)代信息技術(shù)帶到課堂, 可以擴大學生的學習空間, 使他們能高效快速地掌握更多的知識。例如, 當教師在講解“地球表面”一課時, 教師可以帶學生去機房, 通過圖片、視頻等方式能使學生主動去接受這些知識, 從而提高教學質(zhì)量。

　　5 結(jié)語

　　在小學科學教學中, 合理利用信息技術(shù)可以幫助學生更好地理解科學知識, 將抽象的概念形象化, 加深學生的記憶, 提升課堂效率。而動手實踐能培養(yǎng)學生的動手能力, 使他們能通過自身感悟來更好的了解科學知識。對教師而言, 應處理好信息技術(shù)和動手實踐的相互關(guān)系, 從而進一步提升小學科學教學的成效。

　　參考文獻

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